小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思.docx

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1、小学一年级语文青蛙给星星打电话教学反思1 .学校一班级语文青蛙给星星打电话教学反思青蛙给星星打电话是长春版义务教育课程标准试验教科 书一班级语文上册“好玩的夜空”主题版块下的一篇课文。这是 一首意境美丽，极富想象的儿童诗。全诗以对话的形式叙述了天 空的漂亮及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以 同样的方式写出天空的样子。这样写，贴近同学的心灵，体现了 同学天真、和善、亲和大自然的天性。课文是最终一句，青蛙的 回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！道出了另一种 意境一一清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙喜爱自 己的家园的美妙情感。正是这一句话，峰回路转，体现在对情感、 品

2、德教育的把握上。假如青蛙不说这一句话，体现的是天空的美, 激发儿童上天游玩的愿望，有了这句话，则重点体现了爱自己生 活的家园的一种情感。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作 的基础，是12班级的教学重点。识字教学是低班级语文教学 的主要任务，本课共有10个要求会认的汉字，7个要求会写的 字，其中会认的字中包含了 5个会写的字。在教学中要引导同学 运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“吧、啦”都是语气词, 用、打都是动词，“娃、妈”都是女字旁，也可以将汉字按 结构归类，运用自己喜爱的方法记住汉字的字形，当然，本课也 可以采纳随文识字的方法，将汉字与学习这首儿歌紧密结合，在 自主熟悉字形的基础上，

3、将汉字回到诗歌中，理解字义。由于一 班级同学刚刚进入识字教学，还没有很好地把握识记汉字的方法, 需要老师在教学中引导并鼓舞同学采纳多种识字方法识记汉字。2 .学校一班级语文青蛙给星星打电话教学反思青蛙给星星打电话是一篇朗朗上口的小儿歌，布满了童 真童趣，小儿歌的语言也非常符合儿童的年龄特点，读起来非常 天真，布满儿童的稚嫩气息，再加孩子是刚刚接触儿歌（文字）， 所以课堂教学很有氛围，反思这节课我有以下几点收获：一、要培育同学主动参与的意识，在读上做文章，在教学 中，我采纳多种读法，让同学人人乐读，想读，争角色朗读让同 学感受到人物内心的欢乐；齐读让同学体会到了集体的分散力； 表演读，让同学的内

4、心得到充分的释放；领读，让同学懂得仿读 的重要意义，总之，以读促讲，以读激情，让人人都有参加的机 会，这样的课堂才会有声有色。二、创设民主、和谐、开心、轻松的学习氛围，本身这节 课就是开心的，轻松的，所以我们不要压制同学内心世界的欢乐 与童真，要让他们尽情释放，同学只有在无拘无束的条件下才会 乐、喜学、整节课不是在学习文章，熟悉生字，而是在嬉戏，在 竞赛，比一比谁读得棒，字认得准，感情最饱满，整个课堂气氛 活跃而不失秩序，充分调动了同学的主动性，能动性。三、发散思维，给孩子一个想像空间，学习了儿童歌以后， 让同学也给宇宙中的事物打个电话，问一些他们感爱好，想知道 的问题。这一训练勾起了孩子的发

5、散思维，这不得让我深思：同 学的思维其实并不只限于书中的学问，发散性的问题才会解放同 学的思想，活跃同学的思维，才会让同学“冒”出一个又一个新 颖的想法，才会让同学有创新力量、为了新世纪的“爱迪生”， 请多给孩子一些想像、活动的空间。3 .学校一班级语文青蛙给星星打电话教学反思语文课程标准阶段目标中指出：要让同学有主动识字的 愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二班级的教 学重点。在本节课的教学中，主要体现以下几个特点：我将识字教学与儿童生疏的语言环境结合起来，充分利用 儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象 直观的教学手段，创设丰富的教学情境，主要有这么几种方法:

6、一、鼓舞同学自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化, 我把识字的主动权交给同学，让同学自己通过动手、动脑、动口 等方法去尝试识字，可以说同学的识字方法可谓是五花八门。(1)加一加，减一减，换一换。同学可以给熟悉的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连 锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时，熟悉“请”字的同 学用减一减的方法；”了、不、用”等字用数笔画的方法；“打、 阳”等字用拆部件的方法等等，这些方法既简洁又有用，扩大了 识字量。（2）动一动，演一演教材中很多生字通过形体动作来熟悉更直观。如“打”做一个打的动作，同学既理解了字义，又形象地记忆了 “打”字和 手的动作有关。这样的方法同学乐于接受，

7、一下子就认下了。（3）识字与熟悉事物相结合。例如：青蛙、星星、电话 三幅图画的消失，既是创设一种情境，又是将事物与生字联系起 来，激发孩子认读生字的爱好。二、引导同学自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。在识字教学当中，老师只有充分调动同学的识字愿望，让 同学选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐, 才能让同学的爱好持之以恒。因此我放手让同学依据自己的生活 阅历进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行沟通， 并在嬉戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么 乐观、热忱、自主，他们完全成为了识字的仆人。识字教学由枯 燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为同学的一

8、种精神享 受和生活需要。三、利用提示语来组织教学，提示孩子们提高留意力。在我的课堂上，我常常使用一些师生互动的提示语，如： 提示同学仔细听讲，我会说：“谁是神耳朵？ ”同学回答：“我是 神耳朵”。提示同学仔细看黑板，我会说：“老师写字”同学接“朝 前看”，等等。对于低班级的孩子来说，是一个相互提示的过程， 也是一个自我约束的过程。不足之处：由于对同学不够熟识，识字的整个基础不能很好地把握,因而识字方法的指导上还不够到位；面对全体同学，关注每一位 同学的进展，有所欠缺，特殊是对同学的评价上，语言过于单一， 不能够因人而异，这是我始终都在努力的方向。总之，教学低年段的时间很短，一班级的识字教学也是在 逐步地进行摸索，因而课堂教学会有很多不足之处，请大家多提 珍贵看法。