11到20各数的认识教学设计.docx

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1、11到20各数的认识教学设计11到20各数的认识教学设计1一,教学目标（-）知识与技能认识11 20各数，能正确数出数量在11 20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感 受数的大小关系。（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。标分析本课教学目标是学生在认识了 1 10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触 过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11 20各数的读法及组让小组进行探讨解决问题的方法，

2、然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根 小棒（1捆小棒加1根小棒）。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读12 （十二），让学生跟读。教师板书：12。3、摆小棒认识15和19教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十 几，为什么？4、11-20的数序（课件切换到小猴子和红花画面）师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴 了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面） 老师会对小猴说些什么呢？老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些

3、红花按从小到大的顺序在直线的下面（出 示数轴）排放整齐。猴：老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有1-10的红花消失,并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？ 11的后面是多少？ 12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、 13）师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？ 13和15的中间是多少？ 15和18的 中间是哪两个数？ 18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一 起把11-20读一读。（三）、自练反馈，强化新知1、师:我们以前认识了 0-10 ,今天，我们又认识了 11、

4、12（出示课件）揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20 ,男生再来读一读。从8读到 15,从20读到13o2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？学生自由说一说。成。三、教学重难点教学重点：认识11 20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数 的大小。教学难点是理解11 20各数是由1个十和几个一组成的。教学难点:1120各数的组成,由以一为计数单位,到以十和一”为计数 单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。四、教学准备课件、集星卡、小棒等。五、教学过程(-)借助生活，引出新知1 .学生数出自己开学以来获得“学习星的数量。2 .指名汇报，教师利用板

5、书简单记录学生汇报的数(8 , 17 , 11 , 20)。3 .揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验弓凹课题，让学生真切感到 数学与实际生活联系密切。(二)利用小棒，经历学习过程1 .对比中初步感知数的组成。(1)请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。(2)出示各种摆法。(预设)连续并排摆出11根。10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。(3)学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。2 .利用学生资源，深入理解数的组成。(1)学生和教师一起数出10根

6、小棒捆成一捆，表示1个十，读十。(2 )明确1根小棒是1个一,1个十和1个一合起来是11 ,读作十O3 .借助学习经验,自主探究12 20数的组成。(1)认识12。师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒添上1根，是多少根？(2)认识1319各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。(3 )总结1119各数，这些书的组成均是1个十和几个一合起来的数。(4)认识20 .师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？(预设)10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。10根捆成一捆,一共2捆。教师引导学生进行比较20个一和2个十。两幅图表示的数一样吗？

7、哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的 组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。(三)利用多种素材，建构数序观念1 .利用直尺，初步感知20以内数的顺序。(1)出示标有0 10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。(预设)从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。相邻的两个数之间相差lo(2 )出示直尺11 20的刻度，让学生帮助11 20各数找到相应的位置。(3 )从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2 .通过提问活动，加深

8、学生对20以内数序的认识。(1) 16比17大还是小? 19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁 小？(2) 13前面一个数是几？后面一个数是几？(3 ) 18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？(4 ) 17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？(5 )请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。(3) .利用数字卡片，进一步培养数感。(1)将数字卡片18 14 16 19 15和17按一定顺序排排队。(2 )将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学

9、生通过读数、 排序等活动，进一步多种角度感知1120各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了 探索空间，培养学生的创新意识。(四)实践应用，内化提升1 .基础应用(1)数数。学生独立数出教材第73页主题图中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不 重复、不遗漏。(2)按要求数数同桌互相检查完成教材第74页做一做第2题。(3)按要求读数完成教材第74页做一做第3题。2.巩固延伸(1)比比谁的卡片举得快。学生拿出写有020各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答 案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。1个十和6个一组成的数是什么？在16和19之间的数有哪些? 15前面的数是什

10、么？学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。(2 )向生活延伸。说一说在实际生活中，在哪里见到过11-20各数。【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解 和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。(五)全课总结师：其实大家对1120个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉 吗？千万别忘记老朋友一，要记住新朋友十啊!说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么?11到20各数的认识教学设计2教学目标：L通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。2、通

11、过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、搜集生活中客观存在11-20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。重难点正确地读出、数出11-20各数，培养学生的数感;掌握11-20各数的组成（一个十 和几个一），理解计数单位十，建立十进制的概念。教学过程（一）、创设情景先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫智慧爷爷，他最喜欢聪明听话的小朋友, 而且还会给表现好的小朋友奖励智慧星。1、引入小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习 用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）猜一猜，有几枝？到底几枝？你有什么好办法？（数一数）教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在 一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（ 1个一）几个一 ？（ 10个）（二）、新知建构I、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是I个十。这一捆有几根？（ 10根）也就是10个一，几个十？（ 1个十）10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是I个十。看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。2、认识12。提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想, 怎样拿出12根小棒?