课文《枫树上的喜鹊》教学反思.docx

《课文《枫树上的喜鹊》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《枫树上的喜鹊》教学反思.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课文枫树上的喜鹊教学反思课文枫树上的喜鹊教学反思篇一教材分析：这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段 评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后 者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写 照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的 唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻 味。教学目标：通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生 在生活中要踏踏实实做人。教学重难点：1、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有一定

2、难度。2、歌曲中出现了装饰音的唱法，教师不要做过多讲解，而是让学生感受。3、歌曲中休止符比较多，要注意提醒学生。4、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有一定的难度，因此教师在 歌曲教学中要多采用听唱法让学生感受。教学准备:一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教 师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会 “喜欢”的程度不够，读的量不够。二、课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣

3、的故事：唱 歌，做游戏，学拼音，看日出也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高 兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自 然和谐相处的道理。主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的 朗读。而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课 的重点不突出，把简单的课上复杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲 解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。三、通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极 了”方面做得不到位，于是我

4、向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高 主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜 欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是 吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”激发孩子们认真思考的热 情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展 教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？ ”“你们喜欢它吗？ ”“它会和你说什么？ ”“你在心里叫 它什么？ ”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的引导下，深深 的体会到了 “喜欢极了”这种感

5、情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可 是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而 我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。“把课上简单” 一直是高主任在平时培训中对我们老师的期待，不论低，中， 高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。通过今天的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功” “行家 一出手，便知有没有。我与优秀教师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学 生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日， 当学生说：“听韩老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀教师就

6、不远了课文枫树上的喜鹊教学反思篇七花喜鹊和小乌鸦是一首有趣的儿童寓言歌曲，歌词用拟人和对比的手法表 现了花喜鹊和小乌鸦各自的特点，引人深思。在导入环节中我以让学生帮忙分析的 办法让学生展开讨论一一“谁才是好朋友？ ”，经过学生的讨论，大家普遍认为能 给自己提出宝贵意见的人才是真正的朋友，有了这样的共识，就为下面歌曲的学 习，寓意的揭示埋下了理论伏笔。对于歌曲中的装饰音的学习，我避免了枯燥无味的知识讲解，而是让学生通过 聆听发现歌曲在演唱中的特点，并思考为什么会这样唱？这样就发现了歌曲中有几 处出现了装饰音（下滑音和波音），随后我对歌曲中带有装饰音的乐句进行了两种 唱法的范唱，即一种不带装饰音，

7、另一种带装饰音，通过对比学习，学生很快就掌 握了歌曲中装饰音的唱法，可见低年级学生对直观的、形象的教学手段还是比较欢 迎的，今后我要在教学中多多运用，以便让学生更好地掌握所学内容。值得一提的是，在拓展延伸环节，学生分组讨论“小乌鸦和花喜鹊你们到底喜 欢谁？ ”，同学们七嘴八舌争论不休，我在巡视中发现有个别同学很坦率地说喜欢 花喜鹊，我问他为什么？他诚实地告诉我他喜欢听好听话，这样他的心情非常好， 听了他的话，我想想也很有道理，毕竟好的心情是让学生好好学习，健康成长的前 提啊！作为教育工作者，我们的视线不要总是放在学习的结果上，其实学习过程的 经历对学生的成长尤为重要，他们是在不断地学习中发现，

8、又在发现中质疑，这样 周而复始地探索，学生的思想逐渐成熟，人格也会变得更加完善。课文枫树上的喜鹊教学反思篇八枫树上的喜鹊是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树 上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融 融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热 爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接 受能力。上课前，我认真专研教材，吃透教材内容，根据本班学生的情况，用心设计每 一个教学环节，做好充分的准备，并尽心尽力上好这一课。一节课下来，可喜的收 获如下：一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教

9、学。我知道，要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习 兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认 真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与 老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花 取了富有创意的名字，如“纪律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟 亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下 子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”、“智慧花”整节课堂， 孩子们的学习积极性高，气氛很浓。二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。教学

10、目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什 么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教 学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目 标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通 过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满 了作者丰富的想象力。爱因斯坦有这样一句名言：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科 学研究中

11、的实在因素。”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因 此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象 力，并以此来培养孩子的想象力。光盘、琴教学过程：一、教师讲述寓言故事小朋友们，你们听过的寓言故事应该有不少了，今天陈 老师给小朋友们带来一个蜗牛的故事。据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双 料冠军。可是千篇一律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己 放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛，结果豹子赢了，蜗 牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！ ”说完就呼呼大睡了。又过了几个月，一条 狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪

12、还比我差得远呢！ ”说完又 呼呼大睡了。又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原 来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。现在蜗牛爬得这么慢，那是因为它是在边 走半睡呢。这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物，这就是你越来越差的原 因。二、歌曲学习：1、导入新课：有一位作曲家把寓言故事编成了歌曲，这就是今天我们将要学 习的花喜鹊和小乌鸦，让我们一起来听一听。2、播放歌曲录音3、讨论：你知道这是怎样的花喜鹊和小乌鸦？你想学习谁？4、节奏和曲谱练习（曲谱略）方法：（1）、教师带领学生练习节奏，让学生来说一说附点音符的节奏型在哪一首 歌曲中出现过？ （2）可以教师读节奏，学生来拍击

13、。（第一条、二条可以这样， 第三条、四条可以由扶到放，请一到两位学生来做小老师）（3）唱谱可以采用教师唱唱名，学生用la唱或者反之，特别注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符 的停顿。5、歌词学习（教师可以用动作来表示）6、学唱歌词：（1）教师可以先带唱歌词一遍。（2）教师和学生接唱。（3）学生和学生接唱。（4）再次聆听歌曲录音。（5）完整歌唱（可以带表演）（6）可以分角色歌唱表演。7、思想教学：通过花喜鹊和小乌鸦的学习，你明白了一个什么道理？ （了解了花喜鹊喜 欢以吹捧抬高自己，而乌鸦却踏踏实实，老师希望小朋友们做一个踏踏实实的人， 而不是一个华而不实的人。8、布置课后作业，根据歌词编故事课文

14、枫树上的喜鹊教学反思篇二枫树上的喜鹊这篇童话故事语言优美，富有童趣，本次教学为第二课时，主要讲五至十二自然段。除了识字“教、游、戏、母”外，我将正确、流利、有感情地朗读课文，创设故事情景，鼓励学生大胆想象，模仿课文中富有童趣的语言， 进行创意表达作为教学重点。其中，在教学6至8段时，让学生向作者“我”一样试着想象喜鹊阿姨教得是 什么，本以为学生可能会想象不出来，结果学生的回答却出乎我的意外，回答的相 当精彩。出示段落：“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、0、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”师：指导朗读后提问，喜鹊阿姨真的是在教a、。、e吗？生：不是。师：这是“我”像童话书里那样（

15、生：想象出来的），我们也来试着想一想， 喜鹊妈妈教的是什么？（设计意图：通过创设情境，让学生自主的去猜想，在此过程中丰富学生的想 象。）生1：我知道，这便是i、u、v生2：我知道，这便是紫、红、黄生3：我知道，这便是1、2、3生4：朗读古诗（引导学生说具体古诗）生5：我知道，这便是哆、瑞、咪（学生们的回答形式多样，有拼音字母的、阿拉伯数字的、颜色、音乐符号的 此时，孩子的思维在课堂上飞扬起来。）反思：1、学生之所以在课堂中能回答的如此精彩，我想这与我前期的备课工作密不 可分，备课是上课的前提，也是上好一节课的先决条件。在此环节我根据具体的教 学实际适时出具明确、适度的教学目标，明确“要学生学什

16、么”，正是因为在设计 问题时，我能够围绕本课时的教学重难点进行设计问题，才会呈现出好的课堂教学 效果。2、在课堂中，我给与孩子充分的自由思考空间，鼓励他们积极发言，大胆说 出自己的想法，适时引导、评价。“好孩子是夸出来的”，作为教师，对于课堂上 敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏。而且新课标指出，课堂要以生 以主。我们不应“填鸭式”教学，束缚孩子的思想，而是应该在教学中给孩子创设 一定的教学情境，给他们一片广阔的天地，让他们在课堂中自由发挥，只有这样， 才能调动他们的学习兴趣，他们才会乐学、好学。3、教学中实施情感教学。为了使学生更好地发挥他们的主体作用，在教学中 应努力创造和谐、民

17、主、平等、轻松、愉快的氛围，注意师生情感上的沟通，这样 才能让学生产生对课堂学习活动的兴趣。这节课的不足之处：教学第五段时，我将让学生练习“一会儿一会儿一会儿”说话和想象喜鹊阿姨 还会教什么分步教学，教学中出示白云的图片给学生提示练习说话，这与教学课文 喜鹊跨度较大，学生的思维也会出现跳跃，可以将练习说话、喜鹊阿姨还会教什么以及朗读相结合进行教授（喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教他们一会儿教他们一会儿 教他们），这样会更有利于学生深层次的理解和把握文章内容。另外班级学生在读 书方面有拖音、唱读现象，今后教学中要注重反复强调，提醒、纠正他们的朗读， 在自由朗读时不齐读，自己边读边思考。在学习生字，指导

18、书写部分设计过于简单化，只是让学生观察生字在田字格中 的位置和结构，师范写，生书空，练习书写。在教学中应结合字的音、形、义进行 教学，依据字理、字源，巧记字形、笔顺。（如：教“母”字，可出示古文字图 片；教易错字“游”，可编顺口溜识记，一个姓方的小孩子带着一个帽子在水里游 泳。）课文枫树上的喜鹊教学反思篇三枫树上的喜鹊是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫 树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐 融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无 比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和 阅读接受能力

19、。优点：一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。不足:1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了 10分的 时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成 安排好的教学要求。2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入透切。 如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢 它。它好像一把很大又很高 的绿色太阳伞，一直打开着。”这一句时，我只引导孩子们知道这是比喻句， 把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树又高又大的特点，而没有深入引导学去思考 作者

20、为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样 一比较，孩子 们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致 用，这教学效果。3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。课文枫树上的喜鹊教学反思篇四核心提示：一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是 一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解， 而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程 度。一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和

21、难懂的词语，句子很少，所以教 师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会 “喜欢”的程度不够，读的量不够。二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为“喜欢极了”，所以 “我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出 也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂 得，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。课文枫树上的喜鹊教学反思篇五一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所

22、以教 师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会 “喜欢”的程度不够，读的量不够。二、课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱 歌，做游戏，学拼音，看日出也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高 兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自 然和谐相处的道理。主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的 朗读。而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课 的重点不突出，把

23、简单的课上复杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲 解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。三、通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极 了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高 主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜 欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是 吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”激发孩子们认真思考的热 情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓

24、 展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁 香花有了什么样的变化？ ”“你们喜欢它吗？ ”“它会和你说什么？ ”“你在心里 叫它什么？ ”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的引导下，深 深的体会到了 “喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟， 可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而 我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。“把课上简单” 一直是高主任在平时培训中对我们老师的期待，不论低，中， 高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。通过今天的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功” “行家 一出手，便知有没有。我与优秀教师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学 生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日， 当学生说：“听韩老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀教师就不远了课文枫树上的喜鹊教学反思篇六在这“碧玉妆成一树高”的阳春三月，我们迎来了高启山等教育局领导来我校 进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课枫树上的喜鹊。反思如下：