课文《斑羚飞渡》教案设计.docx

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1、课文斑羚飞渡教案设计课文斑羚飞渡教案设计篇一课文斑羚飞渡教案设计范文教学目标1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学设计这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描 绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一 篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生 把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的 感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。1.自读课2. 一课时教学方法1.

2、教师范读一一扫清文字障碍一一学生诵读一一教师、学生质疑释疑一一学生感悟。师：这种精神也震撼了老师的心。生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心 想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我 震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老 斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分 感动。师：你的话也感动了老师。生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上 猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度 升高。而老斑羚就像燃料也输送完了

3、的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭 残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。 这真是一个奇迹，也从心里让人感动。师：很好。生5：最让我感动的,话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。” 我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思 议。生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥， 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞 渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁

4、高尚。2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关 键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行 为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们 闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听 到“扑通”的落水声和“峰”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说 点什么？（各抒己见）四、探讨主题（分组讨论）你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的 我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰 富的。对此

5、你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而 心甘情愿牺牲的精神。师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不 应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。（板书）保护动物生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人 们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。师：（板书）集体主义精神生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有 可贵的整体主义精神。师：说得好。生：镰刀头羊

6、能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的 机智和智慧。师：你的角度很新颖。（板书）智慧。五、学生质疑我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学课文斑羚飞渡教案设计篇三斑羚飞渡教学目标 及重点1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。（教学设计力这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描 绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生 把握文章如何把一个故事讲

7、清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的 感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。教学课型及课时1.自读课2.一课时教学设想教学方法1 .教师范读一一扫清文字障碍一一学生诵读一一教师、学生质疑释疑一一学 生感悟。（解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑 问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、 作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答， 先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习 的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。）媒体设计

8、2 .多媒体：选取材料制作成课件3 .录音机：伴奏带。4 .投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。教学步骤一、导入 新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个故事。复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头 表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记 忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注 意引导。三、师生共同研习课文1 .文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙 述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母

9、斑羚年轻斑羚小斑羚 等，个体的名目有、镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这 些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2 .在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这 次飞渡。3 .镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4 .镰刀头羊”悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理?在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后， 知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊

10、一时想不出拯救这群斑羚的办 法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。5 .头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方 案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的 队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是 选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻哗了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。6 .在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家 描述一下。明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景， 是一幅震撼人心的

11、画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用 死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老 斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然 面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私 的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到”这的确是始料不及的，不能 不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情 愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。7 .镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把 你的真知灼见说给大家听一听。明确：（学生

12、阅读后回答）8 .找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作 用？明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一 是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽 的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲 染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩 虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺 牲的崇高之美。9 .在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的 在于组织讨论文章的主题）明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）

13、面对种群的灭绝，这群进退维谷的 斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别 是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲 壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。10 .结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口 头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感 情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）布置作业（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自课文斑羚飞渡教案设计篇四七年级下册斑羚飞渡教案（人教版七

14、年级必修教案设计）斑羚飞渡教学范例教学目的：1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。3、能有感情地朗读课文。4、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学重点难点：重点：引导学生理解文章生动的故事情节。难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学手段多媒体 powerpoint教学课型1 .自读课2 . 一课时教学过程一、导入新课。斑羚的一些知识（幻灯片）二、整体把握文章的基本内容。1、听录音朗读课文（12. 25分钟）2、用笔勾画生字词。3、自由读课文，然后找同学复述课文4.细读全文，生动地复述这个故事。三、熟读全文，结合复述的内容

15、划分课文结构层次。（幻灯片）第一部分（1-2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）第二部分（3-16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的 方法。（飞渡时）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）四、品读全文，思考以下问题。（放幻灯片）（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章 重点抓住哪些进行描写？（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？(5)找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？(6)讨论本课的中

16、心思想。点拨：(1)文章开头设置了悬念，“逼” “伤心”等字可看出。第二段中形象的比 喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。(2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。(3)作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑 羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上 说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬 念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。(4)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并 推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘

17、启示。烘 托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(5)议 论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。(6)本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自 我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。第五、小结：歌颂了老班羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬了镰刀头羊临 危不惧、舍己为人的英雄精神。五、作业布置。(幻灯片)1、动物是人类的朋友，请拟两则有关爱护动物、保护环境的公益口号。（解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑 问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、 作者情况等方面的，

18、均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答， 先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习 的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。）媒体设计1 .多媒体：选取材料制作成.课件2 .录音机：伴奏带。3 .投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个故事。复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头 表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆， 就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引 导

19、。三、师生共同研习课文1 .文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙 述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚”等，个体的2、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。于红芳名目有镰刀头羊”一只半大的斑羚“灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙 述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在.写作上很重要。2 .在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这 次飞渡。3 .镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？明确：（逐步引导学生

20、的思路）（学生阅读后回答）可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4 .镰刀头羊”悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后， 知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办 法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。5 .头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方 案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的 队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选

21、择老年斑羚那拨，即是 选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻峰了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。6 .在你的心目中，斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的 给大家描述一下。明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景， 是幅震撼人的画面。由涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死 亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑 羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面 对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的 等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到”这的确是始料

22、不及的，不能不 令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情 愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。7 .镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把 你的真知灼见谈给大家听一听。明确：（学生阅读后回答）8 .找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作 用？明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一 是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽 的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲 染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊

23、之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩 虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺 牲的崇高之美。9 .在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的 在于组织讨/lw/Index. html论文章的主题）明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的 斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍己为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲 壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。10 .结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。明确：（目的在于引导学生在把握文章

24、的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口 头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感 情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同 学们自由交流，看谁写得好。斑羚飞渡（斑羚飞渡的比较阅读）非洲野兽的情义威廉泰勒刚走进山沟边缘的灌木丛，就听到一声深沉的低吼。那是你永远也不会习惯的 声音一一从洪荒时代传下来的，作用是警告你，就像警告太古的猎人那样。你会一 听到就马上僵住不动。隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们，双耳贴在头上。我们紧张得双臂 发麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母狮反而吼得更响，像就要扑上来袭击

25、似 的。我们只好纹丝不动地站着。过了几秒钟，我们再后退，一步一步退到了山沟边的后面。一离开母狮的视 线，就连忙跑回吉普车上，然后开车向母狮挨近。它面对汽车，远比刚才面对两个 人时来得平静。我调校照相机的时候，我的助手韩德力克恩德洛乌轻碰我的肩膀一下，并指 着母狮后面。原来，矮草丛里有张小脸在窥望我们。那幼狮有只大得离谱的耳朵， 明亮的眼睛里充满好奇，前额上有皱纹，使它看起来像个小老头。这毛茸茸的小家 伙可爱极了。快门咔嚓一响，小脸立刻不见了，然后几个小身体匆匆躲到母狮后面。可是这 些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生好奇，不久我们就看见四张一模一样的脸逐一 从母狮背部后面冒了出来。幼狮爬上母亲的身

26、体，轻轻地口苗喷叫，开始吃奶。上文是摄影师杰乐德欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。杰乐德和我曾 多次结伴到丛林去。我是马拉马拉野生动物保护区的资深管理员。马拉马拉保护区 是私人经营的，位于南非低地克鲁格国家公园边缘，占地18000公顷。这保护区里 野生动物种类奇多，既有躯体最大的陆地动物，也有大群大群的平原动物，以及最 凶残的猛禽猛兽。我在这里工作多年，常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种 动物，特别是大型的猫科动物。我见过许多代表了非洲魔力、野性、恬适的景象， 令人叹为观止。舍身救死1991年夏末，马拉马拉保护区只下过很少雨，草原变得几乎完全光秃。蜿蜒 流过平原的姆洛瓦提河有座水坝，

27、是方圆几公里内动物最好的喝水地点，角马、斑 马、犀牛和长颈鹿都是常客。一天，杰乐德和我开吉普车出去考察，看见十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提 水坝跑过去。狗群来到水坝旁边空地的附近时，发现一群角马，于是把脚步慢下 来。潜近了一些之后，野狗突然发力，以全速向前冲去。那真是个奇观：一群非洲 最罕见、技术最高明的猎兽在空旷的草地上飞奔，全都张开嘴巴，脖子向前直伸， 尾巴竖起。野狗很快就追上那群角马，消失于尘雾中。它们朝奔腾的角马咬下去，有一只 小角马落了单。领头的野狗冲上前，用强有力的两颗咬住小角马的后腿，拖到一滩 浅水中。通常追猎就到此为止，但是野狗没想到小角马的母亲那么勇敢。母角马掉头跑 了回来，

28、把野狗驱散，让小角马有时间鼓劲站起来。不过野狗很快又冲了上来，凶 狠地包围着小角马，再度把它扳倒。我们在吉普车上看着，确信大局已定，想不到又有出人意外的发展：原本站在 稍远处的一群斑马突然快步朝野狗群跑过去，然后用脚准确地踢向狗身，又嘶叫着 狠咬。野狗惊惶后退，母角马和小角马立即逃回到伙伴群中，重获安全。杰乐德和 我都看得呆住了。在大自然，不同种类的动物很少互相救助，舍身救死的事更从未 听闻。不过这些斑马因为无须护幼，通常不怕野狗袭击。我以前从未见过这样的情景，但是在非洲，常可以见到一些不同种类的动物以 比较不起眼的方式互相帮助，防范猛兽。长颈鹿、狒狒、黑斑羚、斑马和角马混在 一起的场面经常可

29、以看到。这些动物各有所长，互补不足。课文斑羚飞渡教案设计篇二杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中教学目标：知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。过程与方法：体会言之有序的叙事方法。情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。教学设想：本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入 ，创设一种吸 引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深 入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后 启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的 见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。教学策略：情境

30、式启发引导式讨论探究式教学过程：一、故事导入，以情入境1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树， 他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫 一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他 的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险， 妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这 是人类的真情绝唱，那么在动物界中， 也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我 们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）简介斑羚:它是

31、羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二 级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺。二、整体感知学生自由读课文师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍（故事的开端、发展、高潮、结局）师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。三、品读课文1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定 有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，

32、并说一说你为什么而感动。 同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两 拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻峰了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨 去了。” 这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种 族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身 精神。师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一 只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了 下一代的生存机会而心廿情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。