“用除法解决问题”教学设计.docx

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1、“用除法解决问题”教学设计第一篇：“用除法解决问题“教学设计“用除法解决问题”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第5455页例2 例3 o教学目标：1 .通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体 会数量之间的相互关系。2 .使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含 有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问 题。3 .逐步培养学生“说”操作的意识和能力，提高操作的思维含量和自主探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关 系的过程，会用乘

2、法口诀求商解决实际问题。教学难点：将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几 个另一个数的除法”问题。教学过程：、导入新课那要先算，怎么办？小结：要想先算2X4,必须要加上小括号，也就是说在算式里有小括号，要先算小 括号里面的。（4）揭示课题。谈话：刚才我们用两种方法解决了 “960个果冻可以装多少盒“这个问题，这就是 我们这节课学习的用除法解决实际问题。（板书课题）3.回顾总结谈话：在解决960个果冻可以装多少盒这个问题时，我们先读题，通过读题知道条 件是什么，问题是什么；然后分析先求什么，再求什么。我们在想先求什么， 再求什么时，可以从条件入手，找到相关联的2个信息，也

3、可从问题入手，想一想 要解决这个问题需要知道什么？哪个不知道，就先求哪个。想清楚后，再列式解答。 在列式解答时，像连除的算式要怎样算？有小括号的，要怎样算？【设计意图：放手让学生自主解决960个果冻可以装多少盒这个问题，鼓励学生不 仅要会求，还要想清先求什么，再求什么？有了一种方法，看看还有没有其他方法？ 让学生在解决问题的基础上，理解了算理，明白了算法。同时，教师及时点拨，让 学生初步体会分析法、综合法分析问题的策略，发展了学生的逻辑思维。】（二）解决绿点问题“花鸭和白鸭一共有多少只”，巩固所学知识。谈谈：想不想 运用刚才学到的知识自己解决问题？请看大屏幕。（1）提出问题谈话：谁来读一读？能

4、不能自己解答？请大家按照这三步，先认真读题，然后再分 析想一想，先求什么，再求什么？可以从条件入手想，也可以从问题入手想。想好 以后再列式解答。(2)独立思考。谈话：有了一种方法，想想有没有第二种方(3)班内交流。谈话：谁来说说你是怎么做的？追问：你是先算什么，再算什么？(4)小结：同学们刚才先读题分析列式解答，用不同梨糕一共可以装多少包？法？的方法解决了这个问题。【设计意图：让学生用刚才提炼的方法及时巩固、理解、体会分析问题的策略。在 这里无论学生用哪种方法老师都要给与肯定和表扬。】三、巩固练习，拓展应用。1.小练习：学生自主列式，说出每一步求的什么。集体交流。2.说说运算顺序：3604-

5、(2X3) 6404-84-4 436-3604-4 3804- (132-127)(1)提出问题：每道题的运算顺序是什么？(2)思考。(3)交流。(4)小结：连除的算式，要从左往排头算；有除法和加减法，要先算除法，再算加 减法；有小括号的要先算小括号里面的。四、回顾总结，反思评价。谈话：同学们，这节课我们一起学习了用除法解决实际问题，想一想，你有什么收 获？你学会了哪些知识？获得了哪些方法？有什么感受？【设计意图：通过引领学生回顾反思，帮助学生积累学习经验，提升学生自主反思 建构的能力，提高学习的兴趣，感受成功的喜悦。】第三篇：用小数除法解决问题教学设计用小数除法解决问题教学设计教学内容：五

6、年级数学上册用小数除法解决问题例10及相关练习 学习目标：1、经历阅读理解，分析解答和回顾反思的过程来解决实际问题。2、学会根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似数教学过程：一、知识链接1、计算下列各题4.2：0.28=5 6二（得数保留两位小数）2、之前我们学过求商的近似数，利用（）法？二、新授自主学习课本例10（一）小强的妈妈要将2. 5kg香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4kg,需要准备几个瓶子？（结果取整数）1、 3、阅读理解：你知道了哪些数学信息？分析与解答：分析一下数量关系，并解答。需要准备6个瓶子还是7个瓶子呢？为什么？可以用四舍五入法求近似数吗？4、根据该题

7、，不管小数部分是多少，都要（）取整数。这种教师提醒：求商的近 似数的方法叫“进一法”。（二）王阿姨用一根25km长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5m长的丝带，这些红丝 带可以包装多少个礼盒？（结果取整数）1、3、阅读理解：说说发现的数学信息；分析与解答：分析数量关系，并解答。包装17个礼盒够吗？为什么？可以用四舍五入法求近似数吗？4、根据该题，不管小数部分是多少，都要（）取整数。这种求商的近似数的方法叫“去尾法”（三）回顾与反思在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。1、 想一想现实生活中哪些地方用到了 “进一法”和“去尾法”取近似值来解决问题 的。三、拓展练习1、计算用了哪种取值的

8、方法？这四种结果可能在解决什么实际问题？254-1.5=16. 666. 254-1.5=16. 67 254-1.516 254-1.5172、美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32kg面粉。李师傅领了 4kg面粉做 蛋糕，她最多可以做几个生日蛋糕？3、果农们要将680kg的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱可以盛下15kg,需要多少个 纸箱呢？4、一种瓶装450克的橙子粉，每冲一杯需要16克橙子粉和9克方糖。冲完这瓶橙 子粉，大约需要多少克方糖？四、作业布置例题后面“做一做” 板书设计：用小数除法解决问题“进一法”：2.5:0.4仁7（个）“去尾法”：254-1.516 （个）张海英恩格贝中

9、心小学20XX年10月30日 第四篇：用小数除法解决问题教学设计用小数除法解决问题教学设计刘河中心小学张林杰教材分析本节课的教学内容，是在学习了小数除法笔算、初步利用小数除法解决一些简单数 学问题的基础上，进一步学习用小数除法去解决实际问题，主要让学生会解决生活 中更多的数学问题。学情分析在此节课之前的几节课内容是小数除以整数、小数除以小数的笔算，通过作业检测 发现我班的学生基本已经掌握，现在要用此知识去解决双归一的问题，可能学生形 成本节课的知识时最主要的障碍点就是归一问题的解题思路。教学目标：1、通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义，并能够根据实际需 要，选择“进一法”或“

10、去尾法”解决生活中的问题。2、在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能 力，并学会与人合作，与人交流。3、通过对不同生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系，并在学习活 动中体验到成功的喜悦。教学重难点：感受近似值的现实意义，结合生活实际恰当地选择“进一法”、“去 尾法”解决问题。教学过程：一、复习导入（一）口算除法4. 54-9 3. 64-4 0. 724-8 0. 32：2 0. 48:3 3. 54-0. 5 2. 7 : 0. 3 5. 60. 7 6. 34-0. 3 2H-0.5（二）笔算除法6. 314 12.60. 28 （个别板演集体订

11、正纠错）二、“四舍五入”法求商的近似数（一）出示问题：买12个苹果花了 19.4元。一个苹果大约多少钱？（二）学生独立解答 学生出现4种答案：1、=1.616662、%.623、1.64、心2（三）同桌讨论：答案精确到哪一位？为什么？（四）明确：解决实际问题时可以根据需要，取结果的近似值。（五）说明取商的近似数时用了什么方法。四舍五入法。三、“进一法”求商的近似数“将2. 5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个玻璃瓶可以装0.4千克。需要准备几个瓶子？ “（一）学生独立思考，理解题意列式解答。（二）指名板演。学生出现3种答案：1、6个2、7个3、6. 25 个（三）针对不同答案集体讨论：你觉得哪个

12、答案合适？（6个还是7个？）为什么？ 同时明确横式上答案的写法。（要求同学们充分发表意见，明确瓶子的个数取整数，按四舍五入法应舍去25,但 实际6个瓶子不够用，因此瓶子的个数比计算结果多1个。）（四）明确6. 25中的0.25是0.25个瓶子，而不是0. 25千克香油。师：那到底剩 了多少千克香油呢？0. 1千克（可用验算的方法证明：6X0. 4=2. 4 2. 52. 4=0.1）（五）小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的位数直接舍去并向前 一/立进一而求得近似数的方法叫进一法。四、“去尾法”求商的近似数用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以

13、 包装几个礼盒？请同学读题（一）学生独立列式解答。（二）老师巡视。学生出现3种答案：1、16. 6662、16 个3、17 个（三）小组讨论：你觉得哪个答案合适？ （16个还是17个？）为什么？（要求：组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，礼盒数取整数，16. 666按 四舍五入法本应进1,但实际包装时，红丝带不够包装17个礼盒，因此礼盒数应去 尾取整。）（四）小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的尾数直接舍去而求得 近似数的方法叫做去尾法。五、运用新知，解决问题。（一）练习六：5、6、7题学生独立审题判断对结果取近似值的方法列式解答集体订正（二）补充练习：1、现有煤32吨，如果卡

14、车每次只能运5吨，32吨煤要几次才能运完？2、现在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做几套衣服？六、联系生活，举例巩固七、课堂小结总结：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有时候要根据实际情况来用 四舍五入法、进一法或去尾法来取近似值。第五篇：用小数除法解决实际问题教学设计“用小数除法解决实际问题”教学设计珠泉完小：刘初英教学内容：新人教版五年级上册数学教材第39页例10。教学目标：知识和技能：1、学会分析问题中数量之间的关系，会正确解决问题。2、掌握“进一”法、“去尾”法的意义，体会“进一”法、“去尾”法和“四舍 五入”法这三种取近似数方法之间的区别。学会根据实际情况取

15、商的近似数，会正 确解决实际问题。3、培养学生的发散思维能力。过程与方法：经历解决实际问题的过程，体验分析、综合的学习方法和解决问题的策略。情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的意识，体验解决实际问 题的乐趣，激发学习兴趣。教学重点、难点：重难点：根据实际情况取商的近似数，会正确解决实际问题。1 .观察填空。指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10 （只）的思考过程。2 .摆小棒。老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？ （5根）提问：谁愿意到上面来摆小棒？请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。如

16、果小朋友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生继续操作。）提问：你是怎样摆的？ 一共摆了多少根小棒？学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。板书：3个5根是15根5的3倍是（15）3 .小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的 数学问题。设计意图巩固学生已有的知识和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几 倍”做好知识和探究方法的准备。二、动手操作，探究新知1.摆小飞机，认识“倍”。突破方法：通过问题引导学生独立思考与合作探究解决问题。教法和学法：教法：创设情境，质疑引导。学法：独立思考与合作探究相结合。教学准备：课件。

17、教学过程：一、复习旧知课件出示基础练习：1、口算：0.366二0. 564-7= 0.454-0. 5=1.051.05=2、一个瓶子里装有2升的营养快线，要把它倒满在0.6升的杯子里，需要准备几 个杯子？教师：请学生说一说题目中体现的是什么数量关系。（板书）：数量：每份数二份数 组织学生独立列式计算。教师：你发现了什么问题？为了解决这个问题，今天我们就一起来探究探究。（板书课题：用小数除法解决实际问题）【设计意图：复习铺垫，直接导入课题，让学生把原来学过的知识与实际情况联系起来，解决实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。】二、探索新知1、教学教材第39页例10第（1）小题。（1）、课件出示

18、第（1）题。教师：从题目中你知道了哪些信息？要解决什么问题？组织学生仔细观察主题图，获取已知信息和问题。教师指名学生汇报。（2）、怎样计算需要几个瓶子呢？教师根据学生的汇报，板书算式：2.5:0.4=6.25 （个）（3）、引导学生寻疑质疑。教师：有6. 25个瓶子吗？（学生均摇头表示没有）教师：那么，我们到底应该准 备几个瓶子呢？组织学生根据实际经验在小组中议一议，然后分别说一说。学生可 能会说出：6. 25七6,需要6个瓶子。6个瓶子只能装2. 4千克，需要准备7个瓶子。教师：如果只准备6个瓶子，能 装下2.5kg香油吗？（不能）所以应该准备7个瓶子。小结：在解决这类实际问题时，不管小数部

19、分是多少，都要进一取整数，这就是“进 一”法。（课件展示，学生齐读）2、教学第（2）题。（1）、课件出示第（2）小题，引导学生读题，理解题意。（2）、怎样计算这些红丝带可以包装几个礼盒呢？教师根据学生的回答，板书算式:25 : 1.5=16. 666 （个）（3）、教师：16. 666用“四舍五入”法取整数的近似数是多少？ （17）那么，包装17个礼盒，红丝带够吗？（不够）所以只能包装16个礼盒。小结：在解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数，这就 是“去尾”法。（课件展示，学生齐读）3、 议一议。教师：刚才，我们在解决第（1）个问题时，计算结果是6. 25个瓶子，而实际需

20、要 准备7个瓶子；在解决第（2）个问题时，计算结果是16. 666个礼盒，而实际只 能包装16个礼盒。像这样，在解决实际问题时，不像以前那样采用“四舍五入”法 取近似数，而是根据实际情况取商的近似数。那么，在什么情况下应该采用“进一” 法，什么情况下应该采用“去尾”法取近似数呢？你们能举例说一说吗？【设计意图：教学例10的两个小题，教师强调先让学生独立观察主题图，寻找题目 中的已知信息和要解决的问题，并完成知识点的相关练习。然后让引导学生寻疑质 疑，在小组中合作交流，探究正确的方法解决现实生活中的问题。最后，设计了 “议 一议”环节，组织学生组内评议，例举生活中的实际情况来验证结论，灵活运用。

21、 整个“探索新知”过程中，尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决 问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学习的积极性，激 发学习的欲望，体验解决实际问题的乐趣，培养他们灵活解决实际问题的能力。】三、巩固练习课件逐一出示练习题。1、教材第41页练习九的第7题。组织学生独立思考后在小组中评议，然后解决问题。集体订正时，指名说一说自己的解题思路。2、教材第41页练习九的第8题。组织学生齐读题目，寻找已知信息和问题。教师引导学生分析题意，小组内讨论得出解题思路。学生独立计算，集体订正。3、提鬲练习。现有布料104尺，若做4套衣服需布料48尺，104尺布料可做几套衣服？组织学

22、生独立思考后完成练习，在小组交流中进行检查。【设计意图：在练习中加深学生对本课知识点“进一”法和“去尾”法的理解，并提高学生用两步除法解决生活中各种实际问题的能力。】四、课堂小结通过这节课的学习，你们有哪些收获？你能根据实际情况取商的近似数正确解决问题吗？板书设计：用小数除法解决实际问题数量小每份数二份数例 10: （1） 2. 50. 4=6. 25 （个）77 （个）- “进一”法答：需要准备7个瓶子。（2） 254-1.5=16. 666 （个）16 （个）-“去尾”法答：这些红丝带可以包装16个礼盒。师：（用5根小棒摆出一架飞机）小朋友们想不想摆小飞机呀？（请一名小朋友到投影仪上摆小飞

23、机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。）组织汇报交流，用多少根小棒摆了小飞机几架。学生（可能）的摆法：用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20XX棒摆了小飞机 4架（老师对学生进行鼓励性评价，激发学生进一步探索的信心。）教师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。 接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？ 用20XX棒摆呢？让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。设计意图学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在 摆小飞机的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽

24、 象出了 “一个数是另一个数的几倍”的含义，认识了 “倍”概念，训练了学生的抽 象思维能力。2 .再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。教师用投影出示下图：师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？（15 根）小朋友摆小飞机用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？ （3倍）（让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。） 师：谁能把这15根小棒迅速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子 就看出15是5的3倍来呢？板书：15是5的（3）倍请小朋友在投影仪上摆出下图，并说一说。学生：把15根小棒，每5根小

25、棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3 倍。板书：15根里有3个5根师：如果你们用20XX棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？（20XX4个5根, 所以20XX的4倍。）小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个 数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5, 用除法算15 : 5=3,所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位， 所以3后面什么也不用写。板书：155=3设计意图让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的 几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会

26、 用数学的方式来思考问题，提高了思维质量。3 .想一想，说一说。（1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？（6里面有几个3,用除法算6：3二2。） 4（2）萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？ （6里面有几个2,用除法算 64-2=30）设计意图让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。（3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。）a.第一行摆4个O,第二行摆8个O。b.第一行摆9个O,第二行摆3个O。4 4） 8里面有（）个4, 8是4的（）倍12里面有（）个3, 12是3的（）倍24里面有（）个6, 24是6的（）倍42里面有（）个7, 42是7的（）

27、倍三、运用知识解决问题.引导学生读课本第54页至55页的内容。1 .学习例3 （思考回答问题）。（1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？（2）引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。（3）引导学生独立解决问题。（4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。（5）还能提出什么问题。（根据学生的问题、思路引导分析解决。）.引导学生完成“做一做”。2 .归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除 法计算。设计意图突出学生的自主参与，独立思考。教师是学生学习的组织者、引导者 与合作者，让学生有充分的时间学习探索。四、巩固训练.练习十二第1题。要求学生认真看图

28、。（1）图中有些什么动物？ （2）分别是多少只？ （3）独立分析 解决，小鹿的只数是小猴的几倍？ （4）为什么这样列式？ （5）还能提出其他问题 吗？1 .独立完成第2题。作者单位云南师大附小责任编辑：李瑞龙第二篇：用除法解决实际问题教学设计用除法解决实际问题教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）五年制三年级上册第四单元信息窗3,第4346 页。【教材分析】本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的算、估算及笔算的基础上 安排的，是进一步学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。 教材呈现了采访果品包装车间等现实生活素材，将混合运算的教学和解决问题有机 地结合起来

29、，引导学生在自主提出问题、解决问题的过程中理解算理，掌握算法， 体验计算在解决生活问题中的价值。【教学目标】1.经历将情境问题转化为数学问题的过程，学会收集、分类整理信息的方法。2. 在解决问题的过程中，巩固计算方法，体会学习混合运算的顺序。3.灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增 强数学应用意识。【教学重点】解决有除法（包括带括号的）的四则混合运算。【教学难点】解决问题的策略。【教学过程】一、创设情境，提出问题1.创设情境谈话：同学们，今天我们去参观果冻包装车间。请看屏幕。（出示课件）2,提出问 题。（1）问题。谈话：仔细观察情境图，你能搜集到哪些数学信息？

30、 （2）思考。（3）交流。（引导学生搜集到以下数学信息：960个果冻，2个果包，4包装一盒。 教师适时板贴。）（4）小结。谈话：同学们观察得真仔细，通过观察，收集到了关于果冻的3组数学信息。【设计意图：创设参观果冻包装车间的情境，引导学生通过读图观察搜集信息，通 过直观形象的情境信息抽象出数学信息。】3.将实际问题转化成数学问题。(1)问题。冻装一谈话：仔细读一读这些信息，你能提出一个数学问题吗？(2)思考。(3)交流。预设1:学生提出“一共有几包？ ”教师追问：你是根据哪几条信息提出的这个问题？能不 能完整地说一说？学生回答后，再追问：要求一共有几包？谁会列算式？预设2：学生提出“一盒有多少

31、个果冻？ “，处理方式同预设1.预设3:学生提出“960个 果冻可以装多少盒？ ”，或学生提不出这个问题来，教师就引导学生：“刚才这位 同学提出的是一步计算的问题，谁能提一个两步计算的问题？ ”来提出这个问题。【设计意图：让学生根据相关联的信息提出不同的数学问题，既培养学生整理信息 的能力，又培养了学生提出问题的能力。】二、自主探究，解决问题(一)解决红点问题“960个果冻可以装多少盒？”，探究连除运算的运算顺序。1.读题，弄清题意谈话：请同学们先把信息和问题完整地读一下。2.分析解答(1)问题：960个果冻可以装多少盒？能不能自己求一求？(2)思考：在列式之前想一想，你想先求什么，再求什么？

32、有了一种方法，看看还 有没有其他方法？先自己独立解决，再把你的想法和同桌说说。(3)交流。谈话：谁来交流一下你的做法？预设 1: 960：2=480(包)4804-4=120XX)追问：你先求什么？你是怎么想到先求一共有多少包？小结：看来，从有联系的条件入手分析问题，是解决问题的好方法。预设2:9604-24-4 =4804 = 120XX)当学生列不出综合算式时，教师要进行引导：谁能把刚才的分步算式列成一个综合 算式？追问：960：2：4,这个算式你要先算什么？再算什么？为什么要先算 9604-2?小结：像这样几个数连除的算式，我们就从左往右依次计算。预设3: 2X4=8 (个)9604-8=120XX)谈话：你这是先求什么？你是怎么想到要先求一盒有几个？(老师点拨分析法思路: 要求“960个果冻可以装多少盒”，就要知道一盒装几个，因为1盒有多少个不知 道，所以，要先求出1盒装多少个。重复强化：谁能说说这是从哪入手想的？谁再 说说？)小结：从问题入手分析问题，也是解决问题的一种好方法。预设4： 9604-2 X4 9604- (2X4)二960 8 =96098 = 120XX)二 120XX)追问：你先算的什么？为什么要先算，按照前面学过的运算顺序能先算吗？为什么？