2022体育新课程标准学习心得体会（三篇）.docx

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1、2022体育新课程标准学习心得体会（一）自义务教育体育与健康课程标准（2022年版）发布 以来，便备受体育教师的关注。鼓楼区王蔚名师工作室积极 组织教师学习新课标，通过观看线上专家解读，线下阅读新 课标等多种方式，帮助教师更快更好地学习和消化。以下是 我学习新课标的一些心得体会。与2011年版课标相比,2022年版课标发生了很多变化， 理解这些新变化有助于一线教师在教学中贯彻落实新课标 的精神。其中最大的变化就是引入了 “核心素养”的概念, 并贯穿新课标的始终。2022版课标提出“体育与健康课程要 培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而 逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，

2、包括运动能 力、健康行为和体育品德等方面。围绕核心素养的三个核 心要素，进而提出课程总目标，表述更为全面细致，为一线 教师提供了理论基础和思考方向。在2022版课标新变化的 引领下，需要体育教师对自身提出与之匹配的新的要求。1 .开展以培养学生核心素养为导向的体育与健康课程， 打破以技能教学为主线的传统体育课堂教学，增强教师课程 的整合能力。比如在健康教育课中，以学生为中心，通过情 景式、体验式、实操等教学方式引导学生学习，并将所学知 识运用到体育锻炼和生活中去，逐渐形成健康的生活方式; 又或在体能教学课中，以学生兴趣出发，通过情景式、游戏 比赛等教学方法，激发学生练习积极性，在各环节中注重培

3、 养学生综合实践能力，团结协作、遵守规则等精神品质。2 .围绕学业质量标准，制定详细的课程评价体系，促进 核心素养的养成。2022年版课标提出“学业质量标准是学生 完成体育与健康课程某一水平后的学业成就表现，是以核心 素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成 就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。” 学业质量标准的制定有助于明确不同学段学生学业成就的 表现；对课程目标达成的情况进行评价；为教师改进教学提 供依据。3 .注重“教会、勤练、常赛”教学一体化的实施，达成 理想的教学效果。想让“教会、勤练、常赛”落地落实，首 先要理解“教会”“勤练”“常赛”的内涵。“教会”三

4、个 递进的过程与标志，一是理解了；二是掌握了；三是能用了。“勤练”包含练得多、练得好两方面。“常赛”包含三个方 面，一是正确认识；二是高度重视；三是建立机制。在明确 了方向后，需要精准把握各环节，教会知识，做到“学以致 用”；开展科学训练，注重“质”和“量”；组织多形式比 赛，以赛促练。2022体育新课程标准学习心得体会（二）教育部发布义务教育体育与健康课程标准（2022版）,聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确 价值观、必备品格和关键能力。教育的目的不是知识的堆砌, 而是学生核心素养的培养。教学从“知识导向”向“素养导 向”转变、从“单一技术导向”向“结构化知识和技能导向”

5、转变。帮助学生从体育与健康课程中获得健康的身心、强健 的体魄和全面的发展。整体设计，落实体育核心素养培育大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以 核心素养为导向，整体统筹安排单元的教学目标、内容结构、 学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。让学生通过大 单元的学习，能对某个运动项目内容有一个整体化的学习、 认识与掌握。核心素养中的运动能力、健康行为、体育品德 在一节课或一个小单元的教学中是无法实现的，需要时间上 的积淀，大单元的提出正是针对这个问题，让学科核心素养 以运动技能教学为载体，在18个课时以上的教学过程中不 断的渗透，逐步形成素养。兴趣导向，落实“教会、勤练、常赛”理念体育

6、“教会、勤练、常赛”理念是实现新时代学校体育 “四位一体”目标的有效途径。大单元教学有效地将学校“教 会、勤练、常赛”理念融入教学当中。通过专项大单元的教 学，“教会”学生。通过创新、趣味性的练习进行技能的巩 固和强化，让学生在“勤练”中享受乐趣、增强体质。通过 课课赛、小赛季、专项运动会等，让学生在“常赛”中享受 乐趣。通过大单元教学进行“学练赛” 一体化的课程教学体 系的构建，激发学生学练兴趣，帮助学生掌握1-2项运动技 能。以生为本，落实核心素养深度学习深度学习倡导“以学生为中心”的学习方式，让学生在 素养导向的学习目标的引领下，展开有挑战性的学习任务与 活动，将所学知识应用于不同情境的

7、自主学习者，是学生核 心素养发展的重要方式。大单元教学可以实现深度学习，让 学生深入掌握知识技能与学练方法，并培养学生“学会如何 学习”的能力。同时，大单元教学，可以推动体育教师改变 “教师为中心”的体育学习方式，从而让学生在深度学习中 感受体育学科特有的价值，最终实现体育的育人价值。大单元教学是体育教学改革的方向。开展大单元教学有 利于课标倡导的新知识观的贯彻和学生核心素养培育的落 地。新时代体育教学深度变革需要体育学科专家的引领，更 需要广大中小学体育教师落地课堂，基层体育教师要具备新 的知识观，从知识的结构化来考虑单元的建构。坚持不懈不 断尝试、探索，用每一节课来践行大单元教学。让学生真

8、正 在体育课堂上“享受乐趣、增强体质、健全人格。锤炼意志”。2022体育新课程标准学习心得体会（三）义务教育体育与健康课程标准（2022版）的发布， 是今后我们基础体育教育发展的纲领性文件。新课标指出： 体育学科核心素养的内涵与目标，确立健身育人的目标导向, 提高运动能力，形成健康行为，养成良好的体育品德。体育 课从传授知识为主到发展能力为主，不仅要教会学生知识， 而且要更加注重知识的运用。从学生的兴趣出发，指导学生 学会基本运动技能、体能和专项运动技能，在教学中逐渐形 成“学练赛” 一体化教学，在课堂中增加学生的运动量，在 课程中多方面的发展学生的能力。基于学习新课标的契机， 有一些自己的看

9、法与收获。健身育人体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想，从发展 学生能力的角度出发，课程是围绕核心素养即（运动能力、 健康行为、体育品德），体现课程性质，反映课程理念，确 立课程目标。体育与健康课程不仅有健身的目的，更有育人 的目标。在课堂教学中，首先应更新教学观念，提高对新课标的 认识，以新课标的思想为指导，应用于课堂。在健康课中提 高认知，运用运动技能去发展体能，培养学生的锻炼习惯， 形成健康的生活方式，在课堂中注重培养学生的体育精神， 体育品德。通过对学生运动能力的提高，健康行为的形成和 体育品德的养成，达到健身育人的目标。全面发展体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对促进学 生

10、德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。以中国学生发 展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融 合，充分体现健身育人的本质特征，引导学生形成健康与安 全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、 全面发展。在学校体育中，我们不仅要上好体育课，还要多加组织 体育社团活动，落实大课间，组织竞赛活动，让学生以体育 课为引，在课堂中“教会、勤练、常赛”，并且会运用到课 堂之外的活动，竞赛，在体育活动中渗透体育学科核心素养 的培养，使学生更加全面的发展。落实课堂新课标的修订坚持创新导向，重视教学方式的改革。以 “教会，勤练、常赛”为抓手，构建学、练、赛、评一体化 教学体系。在日常教学

11、中，应该要积极更新教学观念，创新教学方 法。采用启发式教学、情景教学，比赛模拟教学等多种方式 去丰富课堂，让学生能够在课堂中获得长足发展。例如：在 董翠香教授在基于新课标准的中小学体育教学设计培训 中的一个教学案例，围绕一个主题，将运动技能、体能、健 康知识、跨学科知识有机结合起来，让学生在主题学习活动 中提高综合能力。在足球课中，模拟世界杯的比赛过程，设 计课堂，课堂中就如比赛一样，有裁判，有运动员，有啦啦 队让所有学生在课堂中各司其职，在模拟比赛中学会知 识，提高能力，培育健康的行为以及培养良好的体育品德。新课标带来了新变化，我们将在新课标的引领下，明确 体育课程健身育人的本质特征，以体育学科核心素养为抓手, 落实课堂教学，发展学生的能力，将学生培养成全面发展的 人。