小学语文统编四年级下册《巨人的花园》教学设计.docx

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1、小学语文统编四年级下册巨人的花园教学设计教学内容四年级下册巨人的花园教学目标1 .认识“硕、允”等8个生字会写“硕、允”等11个生字，会 写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2 .能边读边想象花园奇幻的景象。3 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。4 .能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下 来。教学重 难点重点：认识“硕、允”等8个生字会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。难点：能说出花园发生的变化和巨人的转变。教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：理清脉络，感 知情节1 .板书课题，揭题导入。2 .介绍作者，齐读课

2、题。3 .看题观图，初识巨人。这个课题很有 意思，一读就知道这是一篇童话，从哪 知道的？说说你的理由。倾听读题看图、口答课始，将阅 读焦点指向 了 “文体”, 导课从铺垫 情趣基调入的神奇环节一 口一:口口读细节，体会人物你想象中的巨人是什么样子的呢？（出想象说手，举“巨示课文插图）这就是巨人。跟他身边的话人之象”，孩子比一比，发现了什么？太超常了，入“童话之童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：境”，从而奇妙）让学生对童4.文中的花园也非常奇妙，它会变。请找文中话文体中奇找出文中的词语填入下面的空格中：词填空妙的人物产（）的楣-（）贼园-孩孑的（）生初步的感5.为什么花园会变化呢？读一读以下词

3、知。再以词语；读词语为凭借进行拆砌允许禁止奇特凄凉自概括故事内私无私凶狠友善容的链接式6.把这些词分成两类。词语分训练，丰富7.在这些词语的帮助下，说说故事的大类了此细节的概内容。可以这样说：当（）时，花说故事设计内涵和园里（）。主要内功效。8.简单概括全文的主要内容。容1.巨人的花园发生了哪些变化，巨人又找出动上一单有什么样的转变呢？请同学们默读课作、语元的语文要文，圈画出描写巨人神态、语言和动作言、神态素是“从人变化的句子，做批注。描写的物的语言、2.小组讨论。句子，默动作等描写读圈画批注交流感受中感受人物 的品质”， 本单元语文 要素中“体 会人物真善 美的形象” 应是上一单 元的进一步

4、 巩固和强 化，因此， 继续引导学 生使用“一 找二联三悟 四读”的方 法体会人物 品质，也是 本单元的一 个重点训练 点。此处比 读，重在品 味语言，抓 住描写巨人 言行的语的形象交流提示：请大家看到第 自然段，我圈画的句子是： o这句 话是 描写，我抓住这几个关键词， 感受 到,从而体 会到这是一个 的巨人。 小贴示：可从文中人物的语言、动作、 神态描写入手，对比阅读，运用“一 找二联三悟四读”的方法，体会巨人 的形象。3.反馈交流，通过品读描写巨人语言、 动作、神态的句子，把握巨人转变的过程：自私、态度凶恶一疑惑不解、盼望春天 f后悔自责f无私、和善、快乐(1)预设第一处描写：抓住“斥责

5、”， 运用联系上下文的方法理解词意，并通 过想象巨人心理活动、表情、动作等、 感情朗读等方法，品读巨人自私、态度 凶恶的形象。(2)预设第二处描写：通过“盼望” “跳环节 三：想 象创 编，延 续童话 的奇妙下床”等词，转换角色想一想：如果你 是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎 么做？体会巨人的疑惑不解，对春天的 盼望之情。(3)预设第三处描写：抓住“后悔”“轻 轻地抱”等词，引导学生想象说话：“为 什么春天不肯到这儿来了？ ”体会巨人 的后悔、自责。(4)预设第四处描写：抓住“拆除” “爬 上巨人的肩膀”等词，体会巨人的友善、 快乐。1 .(出示统编版教材课文片段和人教版 教材课文片段对比)

6、请读一读，两相比 较，你觉得哪种版本更吸引你？2 .统编版教材用的是王尔德写的原文， 更有童话的味道。以“鲜花凋谢”为例, 咱们来看看王尔德是怎么表达的？再比 如“冰雪覆盖”“北风呼啸”，王尔德 是怎样表现的？3 .总结写法；比较课文片段找句子, 朗读倾听句，比读巨 人前后态度 的变化，旨 在帮助学生 在头脑中逐 渐建构巨人 的形象。进 一步感受童 话的生动有 趣。结合课 后“小练笔” 进行想象创 编故事的教 学指导。统 编版教学与 人教版教材 课文的比 读，旨在培 养学生的阅 读鉴赏力、 批判意识。(1)课文大量运用了拟人化的修辞手法， 让花草树木会说话，让鸟兽虫鱼能做事, 这样写使得童话故

7、事特别神奇。(2)人教版的教材直接描写冬天，抓住了 北风、雪花这两种冬天的典型景物来表 现冬天的季节特点，这也非常值得学习。 (3)我们再看本单元的“语文园地”的“词 句段运用”中，有这样一句冬天的描写：“冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的 洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊 只好用舌头舔自己又肥又厚的脚掌。” 这是抓住紫貂、黑熊这两种典型动物的 活动来描写冬天。4 .在这神奇的花园里，孩子们和这些奇 妙的景物之间发生了很多有趣的现象。 请你找到令你觉得神奇的描写，给大家 读一读，说说你的感受吧！5 .学生汇报、交流。6 .总结：这几处都是人与景的有趣的互 动，人物行动的变化立刻能引发景物发 生

8、神奇的变化。多奇妙呀！7 .想象：那么人与人之间，又会发生哪 些有趣的互动呢？巨人的花园结尾 说孩子们爬到巨人身上玩耍，那一定非 常有趣。同学们可以大胆进行合理想象， 想象巨人和孩子们在花园里玩了什么，找句子， 说感受汇报交 流倾听想象构 思同时进一步 让学生感受 童话故事情 节神奇、幻 想的特点。 此处比读， 着眼于对文 体特点的进 一步概括， 并整合“词 句段运用” 中的教学内 容，引导学 生言语实 践，表达体 验，是创编 童话的有益 尝试。童话 中的种种幻 想，都植根 于现实，是 生活的一种 折射。让学他们是怎么玩的？这些孩子会和景物有生体会到童哪些有趣的互动？孩子们爬到巨人的脚话可以带

9、领上、腿 上、肚子上、背上、肩上甚至吊我们去到现在他的胡子上，藏到他的头发里，都会实不可能去玩些什么游戏呢？巨人又是怎样友善地的地方，可对待他们的？用上动作、语言与神态描以通过童话写，能让想象的内容更生动。奇妙的语言最后，我们总结一下写本次小练笔的几倾听感受童话带个小妙招吧：来的无穷魅抓典型景物展开想象力。教师可拟人化写法更显神奇适时引导、描写动作语言和神态鼓励学生尝玩耍内容丰富欢乐多试创编童8.布置任务：请你尝试使用拟人化的写话，表达对法，选一个季节，写一写孩子们在巨人真、善、美的花园里尽情玩耍的情景，比一比谁写的感受和体得更有趣，更有童话的味道。验，从而实现语文工具性和人文性的统一。作业评价思路