回到最初作文课的教学反思.docx

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1、回到最初作文课的教学反思一堂作文课的教学反思遥记十年前新教师汇报课，我上得就是写作“如何使作文立意深刻”。那时刚从王克俭的写 作课堂出来，对于学生写作总有诉不完的衷肠。在漫长而如梭的教学生涯中，不知从何时起， 开始对于学生的作文采取写而不评，评而不教的放任态度。那四平八稳的作文成绩，成了学生 旱涝保收的固有资本，师生对此心照而默然，彰显学生生命温度与质地的写作，就这么被我堂 而皇之的忽视着。近日在批改高一学生月考作文时，发现如今的学生在写作时不用说四平八稳，连起码的文 章结构组织都支离破碎，因而上了一堂写作指导课，并有幸得到毛刚飞和颜军岳两位名师的中 肯而精辟的点评，使我受益匪浅。一、文体明确

2、，忌不伦不类本次作文指导我选择了三篇本班学生的例文，并针对其中的三个段落加以点评。惭愧的是 毛刚飞老师指出我选择的文段有严重的小散文倾向，文体不明，文段杂乱，在高考作文中是要 重点打压的。如今的学生对于议论文、记叙文没有一个了然于心的章法，我平时布置的随笔， 也是没有文体的自由书写，点评时多针的内容而非结构和文体，不禁愧作。议论文要有材料、 说服力，记叙文要有情感、事理、描写，这些为文的基础是我在课堂中向来忽视的。突然发现 自己也是那般的急功近利，所谓终南捷径，向来都一笑处之，其实我也不禁走在这条路上。看 看我所指导的捷径，“叙议结合，以议为主” “有我之境，直抒胸臆” “形象议论，画面再现”

3、， 哪一点都内有乾坤，不可能一蹴而就，看看课后学生改写上来的语段，效果了了，可见一斑。回到最初三条捷径的由来，就可见自己的“叵测居心:翻看近几年高考满分作文，品味文 字背后的深刻立意之余，我更加注重的是承载思想的文字组成。一篇篇记叙散文类和议论散文 类，使考生的文笔得到淋漓尽致的彰显。为了让学生尽快取其精髓，我直接跳过其本身的文体 和思想的依托，找到了所谓的捷径。清唐彪读书作文谱指出“文字浅俗，皆因蕴藉不深，蕴藉不深，皆因涵养未到，涵养 之文，气味自然深厚，丰采自然朗润，理有馀趣，神有馀闲，词尽而意不穷，音绝而韵未尽， 所谓渊然之光、苍然之色者是也。”回到最初，作文背后的人，才能使文章斐然。同

4、理，作文背 后的人师，抛开所谓的秘诀，贴着地面踏实行走，从最初的为文章法出发，才是正道所归。二、放慢脚步，步步落实课堂容量过大，儿乎恨不得一股脑儿全部搬给学生，教师喋喋不休，学生无所事事。作文 指导要讲究传授时机，更要注意尽量做到“小、巧、了”。一堂作文课要从一个小的角度出发， 讲清楚讲透，一小点一小点去落实完成。我选择的三个点，太大，讲得太泛。就像毛老师指出 的，光一个材料的运用就可以涉及到材料的个性化、典型化、层次化等。如材料的个性化，先 进行具体落实，如何对材料进行事例、推导、评论的仿写，再加以情景模拟、练写。其实这才 是真正学问的体现，在大家看似都显而易见之处找出方法、步骤，那才是学艺

5、精湛之处，本人 还在漫长的修行路上。标准化的例文选择尤为重要，并对其进行点评。而我选择的生命的价值在推论上并不 符合主旨“历练之后成就人生价值”；以茶之名整篇文章缺少事例的支撑，好的议论文要有 典型的事例支撑有描写自己对生命的体验。而我还用以茶之名当优秀例文，深陷歧路还浑 然未知，喟叹。回到最初，努力潜行。三、定好主题，有的放矢好的作文从仿写开始，但是仿写的基础必须有典型的例文或可仿写的规律进行指导，耍不 然就又陷入听之任之的原始状态。毛老师讲述了自己在这方面的宝贵经验，如以“我”的视角， 把没有关联的事件通过“我”串联起来；1500字名家作文进行仿写；记叙文仿写，掌握一种规 律，两次认识的质变通过某件事来体现。教师的下水作文，比一般的典型例文更能引起学生的写作兴趣。如规定字数，让学生进行仿 写，要求三个材料，两行半，材料强调新鲜。如果教师能先仿写一段或和学生的文段一起进行 点评，定能收到良好的效果。我在第二堂课也针对这点进行了试验，学生的参与程度大大提升, 仿写语段的态度与质量均有所提高。针对材料老旧的固有问题，我参照了何丽萍老师的做法“让头脑进入风暴”（语文月刊 2012 11期）让学生选出十大感兴趣的人物，归纳他们的核心事件，提炼关键词，再针对各个 关键词，联想到相似的人物，依次类推。学生的兴趣是提高了，效果还在观察。作文教学，回到最初，从明确文体出发