五年级上册《太阳》第一课时教学设计.docx

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1、五年级上册太阳第一课时教学设计【教材分析】本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的 说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让 学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感 受不同的语言风格。太阳语言平实，通俗易懂，作者运 用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太 阳。太阳课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处。第一部分（第3自然段），分别从太阳距离地球远、体积大、 温度高三个方面介绍了太阳。第二部分（第4-8自然段），介绍 了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治 疗疾病等方面的关系。这两部分内容联系紧密，正因为太阳 距离地球远、体积大

2、、温度高，才能给地球送来适合人类生 存的光明和温暖。“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我 们的关系非常密切”这个句子承上启下，将两部分内容有机 结合在一起。课文从第4自然段开始写太阳和地球的密切关系，其中第4 自然段讲两个主要信息：太阳影响地球上动植物的生长，从而 影响人类的生活；太阳还影响煤炭的形成。第5-6自然段主要 讲太阳对气候的影响。第7自然段主要讲人类可以利用太阳这节课我们通过抓关键句、作批注的方式了解了太阳的 三个特点和太阳与人类的关系很密切，那么作者是用了什么 方法把这些内容写具体写清楚的呢？我们下节课继续学习。光来杀菌，从而预防 和治疗疾病。第8自然段用概括性的语 言对这一部分

3、进行总结。这样，太阳和地球的关系非常密切 就让人信服了。课文结尾所说“一句话，没有太阳，就没有 我们这个美丽可爱的世界”揭示了全文的主旨。【学情分析】说明性文章对学生来说并不陌生，在四年级就曾学过蟋蟀 的住宅纳米技术就在我们身边这样的文章，在日常生 活中也会阅读科普读物、说明书等。但本单元重在引导学生 了解基本的说明方法，体会说明方法的好处，并能在习作中 运用，对此不宜要求过高，不要让学生死记硬背说明方法的 概念，更不要作为知识点去考查学生。最后根据本单元的习 作要素要求，灵活处理各板块的内容，结合本单元“初试身 手”第一题，选择身边的事物，运用说明方法进行介绍。【教学资源】课件、视频【课时安

4、排】2课时第一课时【教学目标】.自学生字词，认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏” 等9个生字；正确读写“寸草不生、摄氏度”等词语；1 .默读课文，通过找关键句、作批注、提取关键信息等方式 记录每段主要内容，整合理解文章的主要内容：太阳距离地 球远、体积大、温度高的三个特点，太阳与人类关系密切。2 .体会文章利用传说丰富表达和巧用过渡句的写作方法。【教学重点】自学生字词，认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏” 等9个生字；正确读写“寸草不生、摄氏度”等词语；【教学难点】理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。【教学过程】一、检查预习，交流体会1 .指名说一说：我从第五单元扉页了解

5、到了本单元的重点 是一一阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜 集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。2 .出示本课生字词，指名读:摄氏度繁殖粮食煤炭地区 杀菌 治疗3 .学生评价是否读准字音；4 .交流重点字词认读和书写：预设1： “摄”应读she,与“聂”相区分，不要错读成nie； “菌”在文中读一声。预设2： “殖”书写的时候注意里面有三横。（提示：“殖”的本义是脂膏久放而变质，而带“歹”的字多 与死、坏或不吉祥等义有关。）预设3： “摄、殖、粮”是左右结构，写时注意左窄右宽。（相机提示：“摄”中右下部的第一个“又”的捺要变成点； 写“粮”时，左边的“米”末笔捺变点，避让

6、右部“良”；“菌”字中“禾”的末笔捺变点。）预设4： “炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的 比例。预设5： “区”要注意笔顺，最后一笔是竖折。【设计意图：由于太阳是第五单元的第一篇课文，在 课前布置学生预习单元学习目标，明确单元学习目标，教 学更能做到有的放矢；对于生字词的学习，学生已有一定 的经验积累，让学生自主学习生字词，交流运用多种识字 方法识生字，老师相机点拨指导，更能提高高年级语文课 堂效率。】二、谈话导入，激发兴趣1 .上古时期，巨人夸父为追求光明，竭尽生命追赶太阳；现 在，我们每天迎着朝阳上学，伴随夕阳回家，太阳是我们再 熟悉不过的老朋友，但是我们真的了解它吗？今天我们

7、就跟 随更深入地来了解这位老朋友吧。2 .书写课题，读课题。3 , 了解太阳是一篇说明文。三、默读课文，梳理层次.学生快速默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？ 太阳对人类有哪些作用？在课文中用“”划出 相关句子，并简单作好批注。1 .教师巡视了解学情，相机指导学习方法。2 .学生交流学习收获：(1) .学习13自然段，了解太阳的特点预设1：课文的第1自然主要告诉了我们太阳距离我们很远。引导学生思考：第一自然段后羿射日的故事可信吗？生：不可信，它只是一个传说。追问：说明文必须具有科学性，那课文为什么要用一个不可 信的传说故事作开头？生：后羿射日的传说故事能激发阅读兴趣和引出下文。师：你从

8、哪里看出后羿射日的故事与课文内容有关的？生：课文说明的对象是太阳，后羿射日主要说的也是太阳。生：我从第一自然段最后一句话一一“这么远，箭哪能射得 到呢？”知道了这个故事跟课文内容有关系，明白了后羿射 日这个故事的不可能。写法点拨：看来，说明文可以利用相关事物的传说故事写得 富有趣味性，我们今后也可以这样激发读者的阅读兴趣。预设2：第二自然段表现了太阳非常大的特点。预设3：第3自然段强调了太阳温度很高。追问：同学们都很不错，能迅速找到文段中的关键信息，那 你们能把1到3自然段的主要内容连起来说一说吗？预设4： 1-3自然段主要写出了太阳距离地球远、体积大、 温度高的三个特点。小结：因此，我们就可

9、以说课文13自然段，作者是从距离、 大小、温度三个方面向我们介绍了太阳。(2) .学习48自然段，了解太阳对人类的作用。 .那么，太阳对人类有哪些作用呢？ .学生交流：预设1：我从第4自然段中了解到太阳对动植物的生长、 人类的吃穿、煤炭的形成有重要作用。预设2：第5自然段让我知道是太阳让雨和雪得以形成。预设3：风的形成也依靠太阳，我是从第6自然段发现的。预设4：第7自然段告诉了我们太阳还有杀菌作用，可以 预防和治疗疾病。追问：同学们真了不起，能全面了解太阳对人类的作用， 那你们是从哪句话知道了太阳与人类的关系的呢？生：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常 密切。师：这句话在第4自然段

10、的最前面，你们发现了它有什么 特点？生：“太阳虽然离我们很远很远”是课文前面部分提到的 太阳的特点之一，而“但是它和我们的关系非常密切”则 是课文后半部分的内容。写法点拨：这样既能承接上文，又能引出下文的句子就叫 过渡句，它的作用是承上启下，我们在进行表达时也可以 用过渡句来连接两部分的内容。师：太阳对人类的作用仅仅就是同学们前面介绍的那些 吗？生：不仅仅师前面说的那些，请大家看到课文的第8自然 段，太阳还给我们带来了光明、温暖，还形成了露水。师：太阳的作用，用课文的一句话来总结就是?生齐：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世 界。小结：因此，我们就可以说课文48自然段，作者是从太阳 和人类的关系很密切向我们介绍了太阳。(3) .概括全文主要内容 .同桌交流：同学们，试着把课文前面部分的内容和后 面部分的两个内容连起来说给同桌听，概括出课文的主要 内容吧。 .汇报：课文主要从太阳的特点和与人类的关系密切来 向我们介绍清楚了太阳。【设计意图：本单元的语文要素非常聚焦：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。为此，在提取说明要点时，可以抓住关键句，提取关键词简单作好批注，再进行归纳、概括。这一方法的学习，为学生提取要点、读懂文章提供了支架。记录阅读时间就是巩固前面阅读策略单元四、课堂小结，悬念铺垫