高等教育教学成果奖总结报告 学术型人才培养导向下的大学生创新实践活动价值挖掘.docx

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1、学术型人才培养导向下的大学生创新实践活动价值挖掘2021年北京市高等教育教学成果奖成果总结首都师范大学物理系为了提高本科生的实践能力，创新能力和学术能力，构建了课堂学 习-课下实践-学科竞赛-学术创新的培养模式。设立了与指导教师科研项目及学科竞赛题目相 关的创新课题，为学生将理论和实践相结合提供了应用的平台，同时也为学科竞赛打下了基 础。创新项目的实施，主要是为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的创 新思维和创新意识，培养学生的实践能力。学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞 赛的方法培养学生的综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，增强学 生学习及研究的主动

2、性，培养学生的团队协作意识和创新精神，掌握从事科学研究的方法。 同时，深度发掘学生创新实践的潜力，指导学生将创新项目和学科竞赛的成果深度加工，转 变成高质量的学术成果，促进学术型人才的培养。-、成立教师指导团队，严控创新项目质量1 组建团队，悉心指导虽然大学生是创新项目承担的主体，但由于经验的不足和专业知识的欠缺，其承担的创 新项目必须由专业教师进行指导，为此物理系成立了以青年教师为主的专业教师指导团队。 在指导过程中，首先引导对创新活动有兴趣的同学参加教师的科研活动，在掌握了基本的科 学素养和实验技能后，进一步引导他们结合自己的专业，探寻对科研感兴趣的方向，并进行 资料调研，为申报各类大学生

3、创新实践项目打下基础。在项目的申报过程中，对学生的申报 材料提供专业指导。当项目获批后，指导教师则对项目的实施进行全程的指导，制定具体详 细的实施计划和方案，发现项目执行过程中遇到的问题并指导解决。2、聘请专家，严控质量从别的院系或者校外聘请相关领域的专家对学生申报项目的研究内容、技术路线、研究 方案以及可行性等关键步骤进行认真评审，给出评审意见，然后将信息反馈给学生，让其根 据评审意见进行补充、修改或者删减，严格把控创新项目的质量关，保证项目具有一定的创 新性，并且切实可行，确保学生学有所获，为将来项目的进一步拓展和深入研究打下基础。二、搭建学科竞赛平台，开展实践创新活动1 建立宣传机制，扩

4、大影响范围从大一开始，物理系就派遣有经验的指导教师为新生做专题报告，宣传与竞赛的相关事 宜，解答同学们的疑难问题，使其提前了解竞赛所需要的准备工作。每周都有参加过竞赛的高年级学生为感兴趣的学生进行培训，使其掌握竞赛必须具备的基本技能。2、整合闲置空间，提供场地保障近年来物理系逐步改善现有的实验室条件，建成了创新实验中心，工科实训基地；通过报废陈旧仪器设备、对实验室进行大规模的整合来拓展可利用的空间；根据实验课开课学期 的不同，对闲置的实验室进行有效地管理，最大限度地发挥实验室的利用效率，为学科竞赛 提供场地保障。3依托实训基地，提高实践水平首都师范大学校内工科实践训练基地是以物理系为主责单位，

5、旨在进一步深化学校人才 培养模式改革，在充分整合校内教学资源的基础上，为本科生开展各类创新实践、学科竞赛 等活动提供基础性公共平台，促进学生科研创新能力的全面提升。目前，工科实训基地在建 立及逐步完善各项运行机制的基础上，不断摸索如何提高学生的专业实践能力与工作创新能 力，使基地成为工科类学生由学校到企业的过渡平台。4建立管理机构，组织学科竞赛为了使各个级别的竞赛有条不紊的进行，物理系建立竞赛管理机构。对于校级竞赛，由 物理系承办的主要有首都师范大学生物理实验竞赛和首都师范大学虚拟仪器大赛，机构的职 责是负责竞赛方案的指定、竞赛的指导与培训、竞赛的具体实施以及赛后的工作总结。对于 市级和国家级

6、的竞赛，机构的职责是竞赛信息的发布、竞赛的宣传、竞赛的组织、竞赛的培 训以及竞赛的实施和总结。三 创新项目和学科竞赛的深度发掘，向科研学术方向发展1 创新项目研究的进一步深化学生的创新项目通常以一年为一个研究周期，时间较短。学生们从项目的申报到资料的 调研再到项目的具体实施，往往需要花费过半的时间，真正出成果时，已临近项目结题。若 以此时的成果进行结题，一些有价值的创新项目将不能得到很好的发掘，成果的产出也将大 打折扣，在精力、时间、资源上都造成了一定程度的浪费。为此，物理系采取了优秀项目持 续资助、鼓励学生继续研究以及优秀学生重新组合等措施，使普通的学生创新项目结出丰硕 的科研成果。2学科竞

7、赛成果向科研成果的转化学科竞赛通常也是以一年为周期，学生们往往在获得证书后就告一段落，转而从事其他 方面的研究，没有将竞赛的成果进一步细化。物理系非常重视学科竞赛成果的转化，首先， 派有经验的老师对获奖项目进行评估，明确其蕴含的学术价值；然后组织学生进行深入研究， 并配备有学术经验的老师进行辅助指导，将学科竞赛的成果经过深加工，转变为具有一定价值 的学术论文或者发明专利。、建章立制，为培养创新型、学术型人才保驾护航1建立多重保障机制提高教学质量课堂教学不仅包括理论知识体系的讲授，而且也涵盖实验教学环节，是教学中的重中之 重。物理系非常重视课堂教学，坚持教学指导委员会的听课制度，注重对青年教师教

8、学能力 的培养，每年都举办35岁以下老师和入职时间不满三年的青年教师教学基本功大赛，做到以 赛促教。2采取名师聘请校内培养、校外引进”的措施,提高师资整体水平(1)聘请名师施教。每年都聘请国内外有较大影响力的教学名师或专家来物理系从事基础 课程、核心课程的教学工作，并要求系里的中青年教师全程参与，该措施不仅提高了学生的 学习兴趣，保证了课堂的教学质量，而且也开阔了中青年教师的眼界，获得了宝贵的教学经 验和教学技能。(2)培养青年教师。第一，为新入职的青年教师配备教学导师，传授教学经验。第二，新 入职的青年教师为教学技能成熟的老师担任助教，在潜移默化中提升教学水平；第三，鼓励 青年教师参加教学技

9、能培训，提高其教学技能。(3)引进高端人才。积极引进国内外博士、博士后参加教学工作，为教学注入新鲜血液， 以改善学缘结构、提高学历层次、拓宽学术视野。3充分发挥各实验室的功能，为本科生提供仪器设备通过对各实验室的合理调配，建立了物理系创新实验室，配备了常规的仪器设备，但有 时还不能进行更深层次的研究。为此，物理系制定了相应的管理制度，规定不论是教学实验 室还是科研实验室，所有的大型设备和高精尖仪器在导师或管理人员的指导下向本科生开放， 保证创新项目的顺利实施。4、加强管理加强各类创新项目实施期间的管理，包括活动场所、安全卫生、项目经费、仪器设备等。严 格落实项目申请、开题报告、中期检查、结题验

10、收等环节。系统设计统筹规划各类学科竞赛活动, 确定指导教师，制定规章制度，做到善始善终。五应用效果及影响(一)创新项目的数量和参与人数稳步增加从2015年至今，学生共申报“大学生科学研究与创业行动项目” 98项，“首都师范大 学校内创新实践训练基地实训项目” 80项，“首都师范大学实验室开放基金项目” 203项， 每年参与的学生约150人次。在指导教师的精心指导以及项目经费的支持下，探索多层次培 养学生实践能力的模式，建立边用边学、以老生带新生的课外创新培养体系，培养科学研究的方法、思路和过程。（二）本科生创新成果和科研成果显著近6年来，本科生创新成果显著增多，获得国家级学科竞赛奖项33项，其

11、中金奖1项， 一等奖7项；市级竞赛奖项42项，其中特等奖1项，一等奖11项。本科生为第一作者的学 术论文28篇，其中SCI收录论文11篇；本科生为第一发明人申请专利15项，授权13项。2016届的李琨同学，其作品“便携式激光雕刻机”在获得了校级特等奖、市级特等奖后，参 加了全国大学生“挑战杯”大赛最终获得了二等奖。随后在老师的指导下，通过人员的重组，将研 究成果通过进一步优化和包装后，申请了 2项发明专利和1项实用新型专利，最后还将研究成 果转化为产品并推入市场。2019届的刘欣等同学，在参加了 2018年北京市光电大赛和全国光电大赛并取得二等奖 的成绩后，继续拓展光电大赛题目的深度和广度，并

12、在单像素成像领域进行了一系列的深入 研究，2019年在Nature子刊Scientific Reports期刊上发表学术论文1篇，申请发明专利2项。 2020 年又在 Journal of Optics 和 International Journal of Optics 杂志上发表了 学术论文 3 篇。（三）物理系教师爰岗敬业，教学成果显著2015年以来，物理系获得第五届全国教育科学研究优秀成果奖1项，北京市基础教育教 学成果奖2项，北京市高等教育教学成果奖1项，首都师范大学优秀教学成果奖2项。获批 北京市教委“十三五”规划社科基金重点课题2项，人民教育出版社课程教材研究所“十三 五”课程1项

13、。主持教改项目38项，主持在线课程10门，出版教材9本，其中热学教程 入选高教出版社“物理专业经典教材”，物理教学论入选“21世纪教师教育系列教材”， 物理学史教程入选北京市高等教育精品教材立项，中学物理教育被推荐为物理教师必 读书目。物理系1人获得北京市优秀教师奖；1人获得学校优秀教师奖，25人次获得优秀主 讲教师，2人获得青年教师教学基本功比赛一等奖。Ui）本科生的培养质量得到社会的广泛认可本成果的实施，使得物理系本科人才的培养质量显著提升，逐渐成为具有学科特色的,可以借鉴、可以复制、可以推广的育人模式，为北京市基础教育和经济发展输送了大批优秀 的物理师资和专业建设人才，也为全国知名一流高

14、校和顶级科研院所输送一批高素质的研究 生生源，比如：王兴亚、张云畅等同学本科毕业后赴英国的布里斯托大学、美国东北大学等 境外大学留学深造。物理系的社会影响力和国内知名度明显提升。近五年来，物理系本科生升学率稳步提升，学生考研率从2015年的31.25%增长到2020 年的45.37%0读研院校包括中国科学院物理研究所、中国科学院声学研究所、北京师范大学、北 京航空航天大学、北京理工大学、北京邮电大学、北京交通大学等。学生出国留学人数逐5年增多，2020年达到了 9.23%,留学国家包括英国、美国、德国等，从一些境外高校和留学 生的反馈来看，我系毕业生的素质普遍较高。物理系本科毕业生的就业率和就

15、业质量稳中有进。近三年师范专业毕业生的平均签约率 达到90%以上，考研率高于40%,就业率达到100%,其中城区示范校占54%,郊区师范校 占40%,比如2018届的陈贸辛、冼雨等同学分别在北京市平谷中学、北京市第二中学等学校 工作。物理系师范生毕业后，秉承“为学为师，求实求新”的校训精神，在工作岗位迅速成长, 多名学生就职后短短几年就成为学校的教学骨干，比如2018届的赵星洁同学，在毕业后 的两年多的时间里就获得市级奖项14项，区级奖项4项。光电信息科学与工程专业的毕业生 近5年的平均签约率达到80%,考研率达到35%,就业率达到100%,其中2018年签约率位 列全校非师范专业第一名。部分

16、毕业生已经成为高新企业的骨干力量，比如2017届的牛奕同 学，现在已经成为北京杏林睿光科技有限公司的业务经理；2018届的李泽远同学，现为北京 曾宜科技有限公司的技术总监。（五）建设成果初显辐射示范作用近年来物理系在实践中探索培养创新型人才和学术型人才的新模式，通过创新项目和学 科竞赛的实践，逐渐形成了可以借鉴的经验模式，并多次在不同级别的教学会议上分享经验。另外, 物理系非常重视与北京各中学间的联系，先后多次接待中学学生参观实验室、举办物理竞赛培训、 开展科技实践活动。人才培养模式改革极大的提升了学科水平和实力，应用效果辐射至国内兄弟院 校。六、结束语创新项目的积极申报和具体实施，极大地调动了学生的学习积极性，使物理系教学和科 研工作水平有了大幅提升，增强了学生的实践能力，引导他们积极参加到课外科技活动中， 对学生的创新能力和解决实际问题能力的提升有极大的帮助和推动作用。学科竞赛是实践教学 的一种方法，它不仅能培养学生的主动思维、发散思维、创造性思维，也能培养学生将理论与 实践相结合的能力。另外，采用严控创新项目质量、搭建学科竞赛平台、深度发掘创新项目和 学科竞赛的潜力，进一步向科研方向发展的模式，使学生逐步从创新能力和实践能力的培养过 渡到学术能力的提升。目前，这一以学术型人才培养为导向的模式已经取得了良好的教学和科 研成果，并具有一定的示范作用。