第2课《丁香结》（第二课时）（大单元教学设计）六年级语文上册（统编版）.docx

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1、课题2 丁香结部编版六年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。2 .能说出丁香结引发了 “我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈谈自己的理解。3 .学习多角度描写景物的写法，并学会运用。学习 重难点1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。理解作者对人生的独特感悟， 培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。学情分析学生对景物的描摹是他们的薄弱环节，而本文中的描写自有独到之处，这对于学生的 写作具有相当的借鉴和促进作用，因此应引导学生品味其妙处，进行练笔，达到语言运

2、用 的目的。教学辅助L多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学习任务一：回顾课文，整体感知。1.课文主要讲了什么？丁香结是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年 绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生 中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度：生 活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 2.绘制思维导读：V 洁白无瑕3 .通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容？(出示课件)：赏花 悟花4过渡：课文为什么以“丁

3、香结”为题。丁香花一直是作者心中的“花”,让我们再次走进课文，品悟优美 的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。学习任务二：欣赏雨中丁香，体会人生哲理1 .有感情地朗读第4自然段，由古诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？(1)学生阅读古诗句，由古诗句展开想象，谈谈理解。【预设】“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的愁怨与剪不断理还 乱的思绪吗？【预设】：芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古人常用丁 香结表达忧郁的情绪。(2)作者为什么将丁香花与细雨迷蒙连在一起写？这样写有什么好处？预设：雨中的丁香的特点是“

4、格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。预设：通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅 仅在写丁香花吗？(不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁)2 .阅读第5自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。读句子：“久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上的一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上 的盘花扣。”(1)课件出示丁香花苞和古代服饰盘花扣的图片，你有什么发现？【预设】：对比发现两者外形相似。(2)这样写妙在哪里？【预设】：运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡到写“丁香结”，与上下文

5、浑 然一体。4.阅读第6自然段，思考：作者由丁香花、“丁香结”的说法想开去，有什么寓意？在丁香花里，作者又 有什么生活感悟呢？请找出来读一读。【预设】：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。课件出示：“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”(1)指名读“阅读链接”中的诗句，启发学生思考：在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出作者怎样的人生态度？（2）联系实际，理解：“结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。” 【预设】：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。【预设】生

6、命中总是充斥着各种各样的难题、烦恼、忧愁，不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如 果人生没有任何困难，反而缺少起伏，太平淡无味了。【预设】作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、 平常心看待的优秀品格。此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。5 .齐读“阅读链接”中的诗句，交流：你获得了哪些生活感悟？ “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂， 而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽 开

7、的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。【预设1】：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身 就不完美！【预设2】：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心结，让自己快乐起来。怎样 才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀和积极乐观的心态。6 .小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香结，知道了丁香结在古人眼中就是惆怅、愁思的象征，负担着 解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意。思考：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。【预设】作者给“丁香结”赋予了新的寄寓一一既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面 对，积极解决问题，并

8、把它看作是一种人生的味道。如：遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵 等生活中不顺利的事情，虽然让人不愉快，但积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。10.同学们，丁香结原文还有一个结尾，读读一一“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香， 需待来年了。来年又有新的结待人去解一一谁知道是否解得开呢？ ”从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。学习任务三：小试牛刀，迁移表达1 .丁香代表着一种生活的态度和精神，你觉得生活中还有哪些植物具有象征意义？（如梅兰竹菊等）你从 它们身上感受到什么品质？有什么启发？（想到人生的追求等）2 .小结：由丁香，我们会想

9、到其他的一些植物，它们也有象征意义，也代表着某种精神。展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦 虚，菊花代表隐逸。3 .小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分 写详细。4 .展示小练笔，共同评议。课堂小结：单元语文要素：由所读内容想开去。1 .借助景物联想，结合生活实际想开去如作者看到“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。依次描述了城里街旁、城外 校园、斗室外的丁香，由此想到了 “芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”；想象到了 “迷蒙细雨中， 着了水滴的紫色丁香花，其线条模糊，

10、直向窗前的莹白渗过来”的画面，显然，微雨中的丁香更惹人怜 爱，“让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起”。2 .借助作者感悟联系生活实际想开去作者由“丁香小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，想到了负担着解不开的愁怨，恰似 人生中一件又一件解不完的不顺心事。需要我们有急达的态度去面对、去解决。类文阅读：生命的选择雷抒雁在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地.上便红地 毯一般，铺满了霞光。中午,一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地,上都是一片明媚的阳光。多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种，上一些秋季会抽出茸茸的花 穗的

11、纤草，拥围着一个IB圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。“自然 是玫瑰了。”花工们说。不多日子，油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往 匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声“多好的玫瑰！”人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来，惹得人眼里 一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住 脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多 了。可是有一日，有孩子突然提醒大人们,到楼

12、后去看看,说那里也有花。楼后？怎么可能呢?那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝Y互相勾扯着,地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、 亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧!这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的 一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪（zan）、银簪的古代仕 女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被 一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。第二天,赶快

13、去问花工，回答说：“那是白玉簪，虽然长在阴凉潮湿的地方，但是花开得高洁得很哩。”于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姓紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉 自己的孩子：你看，生活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人， 白花照样可爱。【思考】由所读内容想开去，你想到了什么？从哪儿看出白玉簪花的“高洁”？课后作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .完成“分层作业单”2 .自读生命的选择，由文章内容想开去，比较和丁香结有何共同之处。3 .学习文中写法，写一种你喜欢的花，它赋予什么象征意义。板书设计：r赏花丁香花（形、色、味）丁香结-豁达乐观I感悟一一丁香结（人生的问题也是解不完的）