第4课《古诗三首赠刘景文》（大单元教学设计）三年级语文上册（ 统编版）.docx

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1、课题赠刘景文统编版三年级上册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“赠、六”等8个生字，会写“赠、六”等7个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵古诗，能借助注释，大致理解诗句的意思。3 .能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的 热爱之情。学习 重难点1 .借助注释，大致理解诗句的意思。2 .体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。学情分析三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引导 学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。教学辅助L多媒体课件。2 .学习任务单。教学过程学习任务一：朗读古诗，自主学习生

2、字生词1 .导入新课。上节课我们学习了杜牧脍炙人口的写秋景的名篇山行，今天我们继续来学习描写秋天美丽景色的古 诗一一赠刘景文。古时候有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他50多岁了，可是却没有收到朝廷 的重用，所以他整体闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一 边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信。2 ,播放诗歌朗诵音频。3 .自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。4 .交流识字技巧。比一比：犹一一优 赠一一增力口一加：木+登二橙（橙子）（橙色）5 .学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组

3、词。重点提示：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。盖，上下结构，皿字底。书写时要注意：上边三横长短相似，“皿”居下居中，最后一横要长。橙，左右结构，木字旁，左窄右宽。书写时要注意：“登”横撇的横短，捺舒展，“豆”末笔横窄于少七。残，左边只有一点；君，第二笔横长，右端出头。学习任务二：理解诗意，想象画面1.朗读古诗赠刘景文，了解作者。(1)自由诵读。(2)指名朗读，其他同学评价。(3) 了解作者。苏轼(10371101),字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他 学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为 豪放派词

4、人。2.理解诗中重点字词，疏通文意，想象画面。(1)小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。(2)教师巡视、点拨。(3)课堂交流。交流要点：前两句：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。赠：赠送。刘景文：诗人的好朋友。尽：达到极端。诗中指凋谢。擎雨：托住雨水。盖：指叶子。残：惨败，枯萎。犹：还。傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。前两句大意：荷花已经落尽，连擎雨的荷叶也凋谢枯萎了；秋菊也已开败，却还有那挺拔的枝干在那 里傲霜独立。后两句：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。君：指刘景文。橙黄橘绿时：橙黄橘绿正是夏秋之际，比喻人的青壮年时期。后两句大意：你可要记住一年中最好的景色，那正是橙子

5、金黄、橘子正绿的时候。学习任务三：形象对比，感悟道理1.刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展 才华的舞台。那么苏轼是如何通过这首诗鼓励刘景文的呢？让我们去细细品味。(1)仔细观察课本插图，联系生活实际，“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败的样子。“擎雨盖”指“亭 亭玉立的荷叶”。“菊残”指的是枯萎的菊花。“荷尽”“菊残”这两个词语描绘出秋天的凋零的景象。(2)同学们联系生活实际，想一想，凋谢的荷花和枯萎的菊花有什么不一样呢？是的，菊花的花枝， 虽然枯败，但依然挺立着，这就是“傲霜枝:“已无”“犹有”形成强烈的对比，突出菊花傲霜斗雪的形 象。(3) “

6、橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人昂扬之感，也给好友刘景 文以勉励：秋冬之景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。在作者看来，一年中最美好的风 光莫过于橙黄橘绿的风景。(4) “荷尽” “菊残”让人感到凄凉，但是“傲霜枝” “一年好景” “橙黄橘绿”等场景却让人精神为之 一振。作者正是要通过这首诗告诉好朋友，遇到困难要像残菊傲霜那样勇敢面对，积极向上，勉励朋友珍 惜大好时光。2 .明确主题思想。赠刘景文这首诗描写了秋末冬初的萧条景象，突出了菊枝傲霜凌寒的气概，说明了最美好的时光 莫过于橙黄橘绿的深秋时节，以此勉励朋友珍惜大好时光。拓展延伸你知道哪些关于秋天的四字词语呢？一叶知秋秋色宜人秋风萧瑟秋雨绵绵春种秋收春花秋月 丹枫迎秋枫林如火秋风习习 五谷丰登 金风玉露橙黄橘绿课后作业L背诵赠刘景文夜书所见。3 .积累有关思乡的古诗。板书设计（荷尽1菊残菊花傲霜斗雪赠刘景文橙黄I I橘绿J勉励朋友珍惜时光