长度单位第4课时 线段的认识和画法 教学教案设计人教版二年级上册.docx

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1、长度单位第4课时线段的认识和画法教学教案设计（人教版二年级上册）长度单位第4课时线段的认识和画法 教学教案设 计（人教版二年级上册）篇一第4课时 线段的认识和画法【教学内容】教材第56页【教材分析】“认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重 要知识准备。教材在讲解认识线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些 都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，使学生了解到线段是可以量出长度 的，从而得到线段的特征有哪些。动手画线段既能培养学生的动手操作能力，又进一步巩固了线段的特征。【学情分析】学生在学习线段之前，已经学习了比较物体的长短，生活中也经常接触此类的 内容，有

2、较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习做了很好的铺垫。但二年级学 生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，还不能用完整的语言表达出事物的本质特课件、米尺等【教学流程】复习导入一通过复习旧知，引入新知II探究新知一认识1米的长度，知道1米= 100厘米II巩固应用一运用所学知识解决问题II课堂小结一总结学到的知识和方法【复习导入】1 .复习提问：用手比划1厘米有多长，并说说自己的哪个手指的宽是1厘 米。2 .让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的实际长度。3 .测量黑板，引入新课。教师请一名学生拿着厘米尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的 长度，看看量了几次。这名学生在黑板前用20厘米的

3、尺，一次一次地依次量，下面的学生一边看， 一边与同桌交流看法。学生量完后，教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体 的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，那 么用什么工具测量合适呢？今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。【探究新知】1.认识、感受米。师：（教师拿出米尺）同学们，这是米尺，它的长度是1米。（板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段，米可以用“m”表示）让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。师：1米到底有多长呢？同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的两臂的长度大约是1 米。师：你们能用手中的米

4、尺再量一量从地面到讲台的什么地方是1米吗？学生用米尺测量。发现从地面到讲台桌面的高度也是1米。师：大家仔细观察，看看1米有多长，你能比划一下吗？师：好，现在，同学们请闭上眼睛，先想想1米有多长，然后，说说我们周 围，哪些物体的长度大约是1米呢？2.课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下。3 .认识米和厘米间的进率。师：同学们，前面我们学习了厘米，今天我们又学习了米，那么米和厘米是什 么关系呢？上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板 1米长的线段上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米 和厘米是什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，

5、伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样 长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看 这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有 100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如 图）。板书：1米= 100厘米（学生齐读两遍）用直尺来量米尺，发现1米= 100厘米。【巩固应用】教材第4页做一做。【课堂小结】今天我们学了哪些内容？你有什么收获？【板书设计】认识米和用米量4 .认识感受米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。5 .米和厘米之间的关系长度单位第4课时线段的认识和画法 教学教

6、案设 计（人教版二年级上册）篇四教学目标1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关 系。2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对 物体或距离的长度进行简单的估计。3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的 长度观念。知道1米=100厘米。4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。重难点：1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、大致会估计物体的长度。1米=100厘米教学过程：一、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的 知识你知道哪些？学生小组交流，回答。二、根据回答整理：1

7、、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体， 厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m和cm。2、回忆1米、1厘米到底有多长。你还记得1厘米到底有多长吗？ 1米呢？用大拇指和食指间的距离表示1厘米。说说生活中哪有1厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度, 语文书厚度等。具体估请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。反馈，两种估法学生投影展示：一个手指估两个手指交替估哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。用尺子量一量，口算本到底有多宽。新课标第一网学生活动。教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。量物体长度的时候要特别注意什么？。刻度对准端点，另一

8、个端点对准几就是几厘米。0不见了怎么办？谁估得最准？3、那1米有多长，你还记得吗？生张开手臂。是的，1米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有 些还要稍微收拢一些。练习：填上恰当的单位名称(1)、一本书厚约1()(2)、电脑屏幕长25 ()(3)、讲台长约130 ()(4)、一棵大树高约5 ()(5)、一幢大楼高20 ()(6)、跑道长400 ()4、厘米与米的关系。教师板书：1米=100厘米400厘米=?5米=?知道这个关系，我们就可以进行计算了1米一1厘米二()厘米1减1不是等于0吗？为什么不能直接减？单位不一样那怎么办？统一单位再减。1米+1厘米=()厘米弟弟身高86

9、厘米，他再长()厘米，正好是1米。你是怎么想的？1米=100厘米100厘米-86厘米=14厘米三、复习线段师：在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。1、线段有什么特点？两个端点，可以测量长度的，一条直直的线。2、画线段画一条4厘米长的线段。同桌检查是否画对了。要注意什么？端点、直、量一量。画一条比3厘米多2厘米的线段。检查。6 .出现错例判断四、独立练习长度单位专项训练。长度单位第4课时线段的认识和画法 教学教案设计（人教版二年级上册）篇五第2课时 认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第3页【教材分析】为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这 样的工具。尺子

10、上有若干长度单位。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。厘 米就是一个统一的长度单位。而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米” 作为学生学习的第一个长度单位。例3教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的 本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻 度“0”要与所量物体的左端对齐。【学情分析】本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。在认识厘米时，教师让学生 拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建 立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。在用刻度尺测量物体长 度的教学中，通过指、认、量、说

11、、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立 长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学 习数学的乐趣。在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解 决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。【教学目标】1 .通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘 米，逐步建立对1厘米的印象。2 .让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识， 发展学生的空间观念。3 .在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学 生养成细心、认真的学习习惯。【教学重难点】重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。难点：让

12、学生建立对1厘米的表象。【教学准备】课件、学具等【教学流程】情境导入一创设问题情境，引导探究II探究新知一认识厘米，会测量较小物体的长度II巩固应用一运用所学知识解决问题II课堂小结一总结学到的知识和方法【情境导入】师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点 呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带 有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？【探究新知】1.教学例2。(1)出示例2主题图。征，要使他们对线段概念提

13、升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。所以教材 用直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。【教学目标】1 .初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段模型。2 .通过实践操作，学会用刻度尺量线段的长度，并会画线段（限整厘米）。3 .培养观察、操作能力和初步的空间观念。【教学重难点】重点：掌握线段的基本特征。难点：画线段的方法。【教学准备】课件、直尺、各种弯的、直的物品若干【教学流程】情境导入一创设问题情境，引导探究1 I探究新知一认识线段，掌握线段的量法和画法巩固应用一运用所学知识解决问题师：请同学们仔细观察，你发现了什么？生：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开

14、始跑，那我们用尺子量物体长 度时，也要从“0”开始量。尺子上还有很多数字，这些数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几，我们 就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺 子短些，数字就少些。(2)认识、感受1厘米。师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的 食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的长度。生：从刻度2到3,或者3到4都是1厘米。师：这说明了什么呢？尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用 “cm”表示。师：我们大家现在一起用手比划一下

15、，看看1厘米有多长。互相看一下，记住 了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。学生同桌两人互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。2 .教学例3。课件出示例3主题图。师：你能量出下面纸条的长度吗？生：把纸条放在尺子上就可以量出来。师：随便放尺子上量吗？生：不是。把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端，对着几，就是纸 条的长度。(学生小组内互相交流自己的做法。测量时，直尺上“0”与物体一端对 齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几。)【巩固应用

16、】1 .师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度 3到刻度10,那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一 想办法？(1)让学生小组讨论，交流测量物体的方法。(2)指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。(比如：铅笔盒)(3)方法：把尺子上的刻度“3”与铅笔盒的一端对齐。然后看铅笔盒的另一端 落在尺子上的什么位置，这个位置上的数字是几，就用这个数字减去数字“3”， 就可以计算出铅笔盒的长度。2 .其他测量长度的工具(课件展示)。卷尺、米尺、皮尺。3 .其他的长度单位。尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里。【课堂小结】今天这节课，大家学会了哪些知

17、识？有什么收获？【板书设计】认识厘米和用厘米量1 .认识厘米直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表/Js O2 .认识、感受1厘米(1)食指的宽度约是1厘米。(2)直尺上从刻度0到1, 2到3,都是1厘米。3 .用厘米量测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。课堂小结一总结学到的知识和方法【情境导入】师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，教师巡视。交流结果。师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。板书：拉直；一端对齐。直直的师：我们把这根细线拉直

18、以后，就可以看成是一根线段。【探究新知】教学例61 .感知线段的直。师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的、曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2 .感知线段的两个端点。师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什 么？学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一 端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、 直的吸管那样都有两个端点。3 .从

19、实例理解线段。师：请同学们观察课本第5页例6,拉紧一条线叫线段吗？教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的线照着操作，指名一名学生到 讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。师：同学们知道线段都有什么特点？学生汇报。实际投影展示：(1)线段是直的。(2)线段有两个端点。线段可以量出长度。师：大家说得很好，请同学们看看：课本第5页上的黑板边、课桌边、书边都 可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？（同桌互相交流）小结：我们把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的，有两个端点，可 以量出长度。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评

20、。4 .量线段和估线段。师：线段可以度量吗？让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的“0”刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几， 就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或 者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通过用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时 需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段， 往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问 题。5 .画线段。教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3

21、厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，边画边说。教师出示断了 3厘米多的尺让学生讨论：怎样用这把尺画出3厘米长的线段?小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。【巩固应用】1 .教材第5页做一做。2.用卷尺量一量跳远距离。【课堂小结】通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？【板书设计】线段的认识和画法线段：直的有两个端点可以量长度画线段：从尺子的“0”刻度开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的 地方。长度单位第4课时线段的认识和画法教学教案设计（人教版二年级上册）篇二加深

22、对长度单位和面积单位认识的课程教案教学内容：练习三十的第1115题。教学目的：1、通过长度单位间换算与面积单位间的换算的对比练习，使学生进一步加深 对长度单位和面积单位的认识。2、通过计算长方形的周长和面积，使学生进一步分清周长和面积的概念和计 算方法。3、通过解答有关面积计算的实际问题，提高学生解决简单问题的能力。教学过程：一、口算练习做练习三十的第11题。让学生做在书上。二、混合练习1、做练习三十的第12题。这题是长度单位间的换算和面积单位间的换算的对比练习，做题前，让学生分 清面积单位还是长度单位。500厘米-（）分米是怎样推想的?500平方厘米=()平方分米是怎样推想的？为什么500厘

23、米=50分米，500平方分米=5平方分米2、做练习三十的第13题。先让学生读题，说出已知什么，求什么，让学生想一想：长方形的周长和面积 各指的是什么，应该怎样计算？3、做练习三十的第14题。这是一道联系实际的有关计算面积的问题。教师引导学生思考下面的问题：粉刷这面墙壁，实际上粉刷的是哪一部分？这部分的面积怎样计算？然后让学生独立解答，集体订正。4、做练习三十的第15题。这道题可以先让学生画，然后教师把学生的不同画法板书出来。长度单位第4课时线段的认识和画法 教学教案设计(人教版二年级上册)篇三第3课时 认识米和用米量【教学内容】教材第4页【教材分析】例4引入米尺和米。从用厘米尺量黑板的长引入，

24、其目的在于体现测量时选用 合适的长度单位的重要性，进而体会到引入较大单位的必要性。之后，通过观察米 尺、比画等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。例5认识米和厘米的关系。教材通过让学生观察米尺，找出长度计量的基本单 位米和厘米之间的关系，从而得出米和厘米之间的关系。【学情分析】测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手操作巩固测量的方法。学生 在进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，既可以丰富感性认识，又能 加深对长度单位概念的理解。【教学目标】1 .使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2 .使学生知道1米的实际长度，知道1米= 100厘米。3 .在实际操作中培养学生的合作精神，激发学生的探索欲望，提高学习积极 性。【教学重难点】重点：建立米的长度观念，知道1米= 100厘米，能用米尺测量较长物体的长 度。难点：用米作长度单位测量较长物体的实际长度。【教学准备】