《学前儿童言语的发展》教案.docx

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1、授课课题第八章学前儿童言语的发展授课 形式理论实践教学教学目标L理解语言和言语的内涵2 .了解语言获得理论3 .掌握学期儿童言语发展的特点和规律教学重点如何在教学中促进儿童言语能力的发展教学难点评价学前儿童言语发展的状况教学方法、手段、媒 介教学方法：讲授法、案例教学法、小组讨论法 媒介：电脑多媒体，视频教学内容及 过程设计第八章学前儿童言语的发展第1节语言和言语概述视频导入，讲解新课。一、语言和言语语言：以语音为载体，以词为基本单位，以语法为构建规则的符号系统。言语：个体利用某种语言来表述自己的思想或与其他人进行交际的过程。语言和言语的关系：区别：1 .语言是语言学的研究对象，言语是心理学的

2、研究对象。语言是一种社会现象，是静态的符号。言语是一种心理现象，是动态的过程。2 .语言是交际工具，言语是交际过程。联系：一方面，言语活动依靠语言材料和语言规则来进行。另一方面，语己也离不开己语活动。同时，语言作为人类交际的工具，必须在人们的言语交际过程中才得以发挥作用。 二、言语和思维1 .言语是实现思维的工具。2 .言语活动的顺利开展有赖于思维的帮助。三、言语的分类言语分为外部言语和内部言语。内部言语：是非交际性言语，是一种不出声的、对自己讲的言语，是外部言语的 内化。外部言语又可以分为口头言语和书面言语。口头语言又可分为独白言语和对话言语。四、言语获得理论学生自主阅读，完成阅读作业。第二

3、节 学前儿童言语的发生与发展一、言语准备期（0-1岁）言语准备期：儿童从出生到说出第一个具有真正意义的词之前的这一段时间。（-）简单音节阶段（0-3个月）（-）连续音节阶段（4-8个月）（三）模仿音节阶段（9个月-1岁）二、言语形成期（1-3岁）1-3岁是儿童言语真正形成的时期，也是儿童言语发展最迅速的时期。（-）单词句阶段：1-1.5岁单词句：用一个词表示一个句子。这一阶段儿童言语发展的特点是理解的词比会说的词多，且在时间顺序上理解也 先于说。儿童言语发展的基本规律：先听懂，后会说。这一阶段，成人可以：（二）简单句阶段：1.5-2岁这一阶段，儿童出现了 “词语爆炸现象”，表现为说话的积极性很

4、高，语词大量增 加。能说出的句子都很短，没有修辞，大多在5个字以下，又称为“电报句这一阶段，成人可以：（三）复合句阶段：2-3岁复合句：由两个或两个以上意思关联密切的单句组成的句子。2-3岁是学前儿童基本掌握口语阶段。此时儿童的句子明显加长，大部分句子已有670个字,基本上能用言语与人交往。1 .词汇量突飞猛进3岁的儿童能掌握1000个左右的词。2 .会说完整的简单句，出现不少复合句2岁半以后，孩子很少说叠音词，逐渐说出由各类词类构成的较长复杂句子。三、言语发展期（3岁以后）3岁左右，的儿童已经掌握了本民族语言中最基本的语音，到学前末期基本上可 以掌握本民族的口头语言。3-6岁学前儿童言语的发

5、展主要是指口头言语的发展，主要表现在语音、词汇、 语法、口语表达能力等方面。（-）语音的发展1 .逐渐掌握本族语言的全部语音2 .开始形成对语音的意识（二）词汇的发展1 .词汇数量迅速增加2 .词类范围日益扩大3 .词义逐渐确切和加深（三）语法的发展第一，句子从混沌一体到逐步分化第二，句子结构从简单到复杂第三，句子结构从不完整到完整（四）口语表达能力的发展1 .对话言语向独白言语过渡2 .情境性言语向连贯性言语过渡3 .讲述的条理性逐渐提高4 .语用技能初步发展语用技能：指个体根据交谈双方的言语意图和所处的语言环境有效地使用语言工 具以达到沟通目的的一系列技能。第三节学前儿童言语能力的培养一、学前儿童言语能力培养的原则（-）顺应学前儿童言语发展的规律（-）尊重学前儿童言语表达的兴趣倾向（三）赏识学前儿童的言语表达二、学前儿童言语能力培养的方法（-）在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表达能力（-）重视语言教育活动中言语能力的训练（三）积极为学前儿童创造言语交往的条件作业学生自学语言获得理论，完成归纳“语言获得理论的代表人物及其基本观点”作业。课后小结本次课完成计划的教学内容，达到预定的教学目标。（课后写）如果更多联系幼儿园语言教学活动，教学效果能更好。