《变脸》教案（新人教版九下）29.docx

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1、变脸教案(新人教版九下)29【教材简介】变脸是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场 戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节 起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画, 展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性 化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念, 引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃 的人文思想和深厚的艺术功力。教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人

2、物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言, 体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人 物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏变脸的情节美、形象美、语言美、手 法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。【教学目标】1、知识目标：(1)积累词语，把握“核耙、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺怯”等 词的词义并学会运用。了解魏明伦及变脸的剧情。了解川剧的一般特点。2、能力目标： 整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生 的戏曲鉴赏能力。3、德育目标：了解我国传统社会底层

3、人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光 辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。【教学重点】1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。【教学难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。【教学方法】1、文献法。2、演读法。3、讨论法。4、美点寻踪法。【教具准备】多媒体。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时K教学要点11资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪; 着重赏析剧本的情节美。K教学步骤1 一、导语设计“变脸王”大家听说过吗？（学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭

4、登 怀”）（多媒体显示川剧变脸画面）我们今天走进魏明伦的变脸，结识一位“变脸王” 水上漂老人。二、资料助读学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简 介（见备课资料部分）、变脸剧情简介等。三、默读课文，整体感知1、学生自读课文，了解剧情： 学生自行积累词语。多媒体显示：核耙（ci ba） 打鼾（hGn） 阴霾（mdi） 鹭鹭（ICi si）怡然自得（yi）：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺怯（XIng song）：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚（nie）：轻手轻脚。2、学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。示例1 ：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子

5、”的女孩狗娃之间的命运 碰撞。示例2 ：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一 段波折。四、精读课文，美点寻踪1、学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。2、学生自主品评，进行美点寻踪。教师总结：变脸是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。 大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣 赏，尽情品味吧。五、师生共同赏析剧本的情节美1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。（剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的 变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加

6、疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人 其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗 娃的担忧不安。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急 转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求, 二人之间发生了尖锐冲突、剧情达到高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这 一番惊险之后，剧情终于有了结局。）2、教师创设合作探究的氛围，要求学生用“变脸情节美。美在”的句式说话, 共同交流，领略情节的非凡魅力。学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。六、

7、布置作业1、把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起 什么作用。2、课外阅读变脸全剧。教学反思： 整节课紧紧抓住戏剧的特点矛盾冲突，有序安排教学程序。整节课巧妙 地活用了 “变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征, 紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教 材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。剔除了 “花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧 点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等, 都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。