语文五年级下册第六单元逆向教学设计 教案.docx

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1、语文五年级下册第六单元逆向教学设计教案单元主题：思维的火花单元教学计划表课型课时计划内容单元课1课时本组教材以“思维的火花”为专题，安排了二 篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇 课文有选自韩非子.难一中的自相矛盾； 有 根据汉代司马迁史记.孙子吴起列传改变 的田忌赛马；还有俄国作家列夫托尔斯泰的跳水O学时课5课时1 .了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2 .根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具 体。3 .积累名言警句整合课1课时语文园地要求了解人物思维的过程,遇事多 思量,沉着镇静。1 .能理解词语的意思,能找出病句的矛盾之处。2 .积累名言警句。习作一一奇妙的探索之旅 激

2、发学生探索大自然的兴趣，培养学生的探索精 神。3.要求学生能根据自己选择的场景，展开合 理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲 折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其 中。齐桓公称霸后国家很强盛。后来到了齐景公做国君的时候，齐国浮现了 一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。他（）有丰富的知 识，（）聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景 公的主要助手。老百姓都恭敬地叫他“晏子”。齐景公特殊喜欢鸟。有一次，他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹 的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟就飞了。齐景公气坏了，要亲 手杀死烛邹。晏子丫在一旁请求说：“是不是先让我宣布

3、烛邹的罪状，然后您 再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你了死罪，罪状有三条： 大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条；使国君为一只鸟就要杀人， 这是第二条；这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟 而轻蔑人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完， 晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算 了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险 些犯了大错误呀！”1 .在括号里填入合适的关联词。2 .齐景公的鸟是由（）照应的。A.齐桓公

4、B.晏子C.烛邹3 . “听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。”晏子的意思是（ ）oA.列举烛邹的罪状，好让烛邹死得明白。B.让齐景公知道，烛邹确实该杀。C.委婉劝谏齐景公，为一只鸟杀无罪之人带来严重后果。D.杀烛邹之前，要列明他的罪状。4 .齐景公听了晏子的话后的做法是-5 .你认为晏子使用的办法怎么样？试着用自己的话分析。三、特色作业历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，将它记录在搜集本上。教学 后记学科语文单元第六单元备课者课型学时课课题17跳水执教者及时间教学 目标 及评价 检测教学目标评价检测方式1.认识“肆、桅”等7个生字， 会写“艘、航”等14个字，会写 “航

5、行、风平浪静”等12个词语。1 .预习单中自主学习字词，初步掌握。2 .课中首学环节朗读课文，指名检测读句 子。3 .出示课文生字词，同桌检测学习效果。2.默读课文。能按事情的起因、 经过、结果讲讲这个故事。抓住 关键句子了解事情发展，体味这 些句子在推动情节发展中的作 用。L小组互学时，人人发言交流，组长评价。2.群学交流时，小组汇报，教师评价。3.理解课文内容，学习船长在危 急关头果断处理问题的方法；引 导学生遇事时应该想想后果，不 要一时冲动。1 .小组互学时，人人发言交流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。3 .指名学生朗读，老师评价指导后齐读。思维目标：培养语文理解能力

6、、 表达能力、鉴赏能力。见上述目标2. 3的评价学习 重难点1 .弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上和最后得救的过程，了解事 情是如何一步步向前推进的。2 .抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体味船长处理 问题的方法。资源 运用拓展阅读书同步进阶阅读、课件教学与学习过程二次备课激趣 创境开启 探索一、观看视频，激趣质疑1 .播放赛马视频。2 .导入新课，板书课题，引导质疑：读了题目，你想知道什 么？ 一、视频导入，揭示课题(用时：4分钟)1.课件出示： 在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目中的视频。(板书：跳水)3 .跳水是谁写的？你还知道关于作者的哪些情况？引导

7、 学生交流课前搜集的相关资料。4 .看了课题，你想知道些什么？精讲 展练开放 研讨二、初读课文，集中识字1 .引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。2 .检查生字的认读、识记情况：课件按照结构分组出示7个会认字和14个会写字，指导 学生认读，师生共同纠正字音。(2)组织小组讨论识字好方法。(3)引导学生开展识字方法交流活动。3 .检查词语的朗读、理解情况。课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音： 桅杆放肆一艘船航行船舱龊牙咧嘴瞄准(2)引导学生用多种方法理解词语意思。4 .出示重点句段，多种方式朗读，巩固字词。三、理清思路，简要复述1 .组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，

8、什么地点， 有哪些主要人物。2 .引导学生了解跳水的过程，要求把对话读正确、读流利， 从语速上读出当时情形的紧迫。3 .引导学生理清角色的出场顺序。这些角色与角色之间发生 了什么事情？4 .以小组为单位，每一个小组选三名同学，找出四个小组分 别朗读课文，比比哪组读得好。5 .指导学生按角色的出场顺序概述故事。总结 提升开创 拓展四、总结全文，拓展延伸1 .引导学生学习课文后，说说你最佩服谁，为什么。2 .组织学生讨论，此时此刻：你想对孩子说些什么？要求说 出理由。3 .引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。板书 设计水手猴子孩子逗钻来钻去摹仿人的动作笑得很开心大笑摘帽爬杆哭笑不得

9、笑得更欢了撕帽、做鬼脸脸红了追上爬更快气急了追、喊吓呆叫挂帽做怪样气极了走横木作业 设计前置作业练习1 .自由读课文，读准字音，读通句子。2 .说一说这篇课文主要写了一件什么事。3 .用横线标出加点字的正确读音)桅杆(wei wei)艘(shGu sou)放肆(shi si)吓唬(hu hu )龊牙(zi ci)摹仿(m6 mu)4 .读一读，看拼音，写字词。狂风si()扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏宛如万马奔腾，巨大的海啸声音又如万马si()鸣。一 sou ()巨大的军舰在徐徐前进，他们在sou ()救陷入危(wei)险的渔船。课中练习1 .引导学生理清角色的出场顺序。这些角色

10、与角色之间发生了什么事情？2 .根据课文内容填空。这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只把船长戴的帽子挂到了桅杆最图的横木的一头，为了追回帽子，走上横木。在万分危(wei)险的时刻，急中生智，命令儿子，水手及时下水抢救，终于使转危为安。课后作业设计一 其础作1 .组织学生讨论，此时此刻：你想对孩子说些什么？要求说出理由。2 .在那个危（wei）险时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交 流。二、拓展作业：类文阅读被人相信是一种幸福一艘货轮在烟波浩渺的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不 慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也 没有听见，他眼睁睁

11、地看着货轮拖着浪花越来越远求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双 臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的 汪洋。孩子力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。抛却 吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不， 船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命 的最后力量又朝前游去船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，便下令 返航。这时，有人规劝：“这么长期了，就是没有被淹死，也让沙鱼吃了船长犹豫了一下，还是决定回去找。又

12、有人说：“为一个黑奴孩子，值得 吗？ ”船长大喝一声：“住嘴！”终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩 子，你怎么能坚持这么长期？ ”孩子回答：“我知道你会来救我的，一定会的！”“怎么知道我一定会来救你的？ ”“因为我知道您是那样的人！”听到这里，白发苍苍的船长扑通一声跪在黑人孩子面前，泪流满面:“孩 子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱” 一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会赋予拯 救更是一种幸福。解释下面词的意思。不慎：犹豫：3 .试着写出事情的起因、

13、发展和结局。（ ）（ ）（ ）4 .第四五自然段中写其他人的话有什么作用？5 .“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱”船长这一席话的意思是（）。（多选）A.是孩子对船长的信任让船长感到耻辱的。B.实际上并非船长救的这个孩子。C.如果当时船长毫不犹豫地去拯救小男孩，他就不会感到耻辱。5.你觉得船长是一个怎样的人？三、特色作业请给文中的父亲和小男孩写一封信，写写你的感受。教学后记学科语文单元第六单元备课者课型学时课课题习作,教学 目标 及评价 检测教学目标1.通过扩词，可以理解加点的字 的意思；积累关于古代年龄称谓 的词语。2.了解细化时间描写的好处，并 选择一种体验写

14、一写。3激发学生探索大自然的兴趣，培 养学生的探险精神。通过叶圣陶 先生为中学生修改的一篇例文， 学习修改习作的方法。思维目标：培养语文理解能力、 表达能力、鉴赏能力。学习重难点1,能根据自己选择的场景，展开丰富的 写具体，并能尽量将心理的变化融入其 2.通过交流了解人物的思维过程，加深:资源运用拓展阅读书同步进阶阅读教学与学习过程激趣 创境开启 探索一、图片导入，激发兴趣1 .激趣：你喜欢探险吗？你读过关2 .出示郑和、玄奘、徐霞客的图片 知道他们都是干什么的吗？3 .导入：事实上，我们每一个人的 那就是探险的梦。这次习作就让我 行一次假想探险，编一个危（wei）精讲 展练开放二、点拨思路，

15、感知方法1.如果有机会去探险，你最想和谁 2.学生交流，教师相机点拨，指导 3.每一个人都对自己的同行火伴有 列人物中各选一个，和你一起组成 选择谁？为什么？团队很重要，所 想好后先和小组同学说一说。三、揭示内容，指导习作语文园地六执教者及时间评价检测方式1 .预习单中自主学习字词，初步掌握。2 .课中首学环节朗读课文，指名检测读句 子。3 .出示课文生字词，同桌检测学习效果。1 .小组互学时，人人发舌父流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。1 .小组互学时，人人发百父流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。3 .指名学生朗读，老师评价指导后齐读。见上述目标2. 3的

16、评价想象，把遇到的困境、求生的办法、蜿蜒的过程,中。对课文内容的理解。、课件二次备课于探险的书吗？一，激发学生的好奇心：你1内心深处都藏着一个梦， 述一起去圆这个梦想，进）险刺激的探险故事吧。:一起去，说说你的理由。1学生说话要有条理。不同的期待。请你从下面也 t一个探险小队。你会分别 f以请你做出谨慎的选择。3研讨1.相信你此刻已经迫不及待地想创编自己的探险故事吧！那 么，如何将自己的探险之旅生动清晰地呈现于读者面前呢？ 2.学生汇报，教师相机指导。把过程写具体。指导学生回顾本组课文，简单说说每篇课文的起因、经过 和结果。把遇到的困境、求生的方法、蜿蜒的过程想清晰，写具体。 展开丰富的想象。

17、写作时可以斗胆想象，但是不能天马行空，这些想象要能够 突出自己的主题。故事情节要丰富多彩，激起读者的兴趣。 融入自己的心理描写。四、佳作赏析，指导提升1 .教师选取最有代表性的12篇习作。2 .学生挨次读自己的文章，互相点评。3 .教师相机引导学生赏析。4 .学生修改自己的习作，誉写。5 .推荐续编故事，写成探险日记，大家可以一起合作编一本 书，书的名字就叫奇妙的探险之旅。语文园地一、导入新课同学们，本单元的课文无论是田忌赛马，还是跳水， 都别具特色。所以学习本单元的课文，我们要了解人物的思 维过程，加深对课文内容的理解。二、交流平台1 .先自由读读我们之前学过的田忌赛马和跳水这两 篇课文，想

18、想人物的思维过程是怎么样的。想好后和小组同 学说一说。2 .汇报交流，其他学生补充。3 .教师相机引导学生交流孙膑制定策略的思维过程: 三、词句段运用L过渡：中国的文字非常精妙，词语更是别具特色，不信你看。2.出示词语。吾盾之坚坚固 道旁李道路冀复得兔重复弗能应应答溺而不返返回守株待兔守候学生自由读词语，观察加点的字，看看有什么发现。 组长汇报交流，其他学生补充。男女生有读词组。(4)小结：给词诺中的生字扩词是一3过澹.虽秋仅是一个字，竟倍却;章是改出来的。”著名教育家叶圣1 自改的能力，还亲自为中学生肖隽 示教材片段)。请同学们读一读， 修改有什么感旁？和同学们交流一4 .学生读作文，小组内

19、讨论修改方5 .结合学生的汇报交流，教师相机(1)把用词不许确的地方改准确。(2)把不通顺的句子改通顺。(3)把长句断成短句。(4)删去重复啰唆的词句。/r 石向 7t /十 士、：士 n+r击行(5)增添词句，便表达房附、兀整。(6)改正使用不当的标点符号。四、日积月累1.过渡：口十老的认真修改的精神看 走进“日积月累”，学学古代年龄彳 2.初读古代年龄称谓的词语。(1)自由1头。(2)指名读，教师相机正音：豆蔻 冠(gudn)、期颐(yi)。(3)多种形式读来进行巩固。7曰 占:七1 ij ；7K 口 | Lo男女声合作读。齐读。3.理解古代年龄称谓的意思。(1)学生读古代年龄称谓的词语，

20、t(2)相机播放视频讲解动画。(3)结合生活实际谈对古代年龄称14幺比kI个牛；市总结 提升开创 拓展士加、刁目Iffl。四、总结全文，拓展延伸鲁迅先生曾经说过这样一句话： 是改出来的。”曹雪芹也说过：“耳 好的文章要经过反复的雕琢与思量 一篇美文。我们既要学习叶圣陶先 学会认真修改自己的习作。一种理解字乂的好万法。杨她不同有人学】“好文匐非但提倡作文要培养学生 :兴修改了一篇习作(课件出 卖完后，你对叶圣陶先生的 下C法，教师巡视指导。 导学：手实让人感动，接下来我们 称谓的词语吧。(kbu)年华、及笄(ji)、弱谈理解，其他学生补充。谓的看法。“好文章不是写出来的，T 苜阅十载，增删五次。

21、”篇 、推敲与修改，才干成为 三生一丝不苟的态度，还要板书 设计前置作业练习1 .搜集资料，了解古代年龄称谓的词语。2 .阅读关于探险的书籍。作业 课中练习设计如果有机会去探险，你最想和谁一起去，说说你的理由。课后作业设计把叶圣陶老先生给小学生修改作文的故事讲给家人听。教学 后记学科语文单元第六单元备课者课型单元课课题思维的火花执教者及时间教学 目标 及评价 检测教学目标评价检测方式1.浏览单元内容，明确单元主题 要素及知识结构。1.出示课件，学生填空。2.速读主题课文和语文乾坤，初 步认识了解单元内容。1 .小组互学时，人人发言交流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。3.了解语

22、文乾坤内容和习作，提 前让学生为活动做好相关准备。1 .小组互学时，人人发言交流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。思维目标：培养语文理解能力、 表达能力、鉴赏能力。见上述目标2. 3的评价学习 重难点1 .速读主题课文和语文乾坤，初步认识了解单元内容。2 .了解语文乾坤内容和习作，提前让学生为活动做好相关准备。资源 运用1 .拓展阅读书和同步进阶阅读2 .课件、视频教学与学习过程二次备课激趣 创境开启 探索思维预热（导入）一、创设情境，导入课题1 .在三国演义中诸葛亮舌战群雄为什么能取得胜利？2 .再阅读三国演义中的相关片段，思量并批注诸葛亮舌 战每一个人的思维过程，说说诸葛亮

23、是怎么思量和表达的？精讲 展练开放 研讨二、检查预习，梳理结构L浏览六单元，说说这个单元有哪些内容？2 .你知道本单元人文主题和语文要素是什么吗？3 .说一说每篇课文的主要内容。二、基础检测，读写结合。1 .随机抽读课文，认读生字2 .听写检测，抽查易错字词。3 .教师或者学生着重强调几个易错字词。四、分享交流，人物故事1 .你还了解哪些历史人物的思维过程呢？说说你受到了哪些启小？2 .小组交流，全班分享总结 提升 开创 拓展五、总结概括，拓展升华1 .根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。2 .推荐关于历史人物的著作阅读。板书设计作业设计前置作业练习提前浏览整个单元内容，带着问题寻觅答

24、案：1 .本单元的主题和语文要素是什么？2 .找出每篇文章的主要人物，思量：每一个人物给你留下了什么印象？课中练习了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课后作业设计1 .根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。2 .积累名言警句教学 后记学科语文单元第六单元备课者课型学时课课题15自相矛盾执教者及时间教学目标教学目标评价检测方式1.认识“吾、弗” 2个生字，读准 多音字“夫”，会写“矛、盾”等1 .预习单中自主学习字词，初步掌握。2 .课中首学环节朗读课文，指名检测读句及 评价 检测4个字。2,正确、流利地朗读课文。背诵 课文。结合注释，并联系上下文理 解词语的意思,进而理解寓言的 内

25、容,理解故事的寓意。3 .试着用自己的话讲讲这个故事。说说“其人弗能应也”的原因，并 与同学交流生活中类似的事情。思维目标：培养语文理解能力、 表达能力、鉴赏能力。学习重难点重点：目标1、2 难点：目标3资源运用拓展阅读书同步进阶阅读教学与学习过程激趣 创境开启 探索思维预热(导入)一、成语引入，激发兴趣1 .出示出自寓言故事的成语：掩耳盗铃携苗助长 守株待兔画蛇添足 亡羊补牢刻舟求剑(1)指名让学生朗读。(2)引导学生观察成语的特点。2 .引导学生回顾：寓言故事有什C3 .揭题，板书课题。引导学生齐下精讲 展练开放 研讨二、初读古文，学习字词L出示学习要求，指导学生学习文 (1)读准字音，读

26、通句子，遇到难 (2)想一想，课文写了一个什么故事 2.出示生字词卡，检查字词掌握T: 3.引导学生再次读文，要求读准字 品读课文，读中感悟1.引导学生交流学习文言文的方法 2 .指导学生理解文言文的大意。3.倾听汇报第一、二句，相机指5 (1)相机指导学生区分“陷”古今怎 的意思。子。3.出示课文生字词，同桌检测学习效果。1 .小组互学时，人人发言交流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。1 .小组互学时，人人发言交流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。3 .指名学生朗读，老师评价指导后齐读。见上述目标2. 3的评价、课件二次备课特点？ 卖课题。:言文。卖的句子反复

27、读一读。Po想好后先和同桌说一说。青况，相机正音。:音，尽量把课文读流利。；o篆思的不同。理解“誉、鬻指导学生汇报对第一、二句的理解。相机指正和补充。4 .指导学生汇报对第三、四句的理解。（1）相机引导学生联系上下文猜测“或者”和“弗”的意思。提 示：如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的 人又是怎么说的呢？引导学生思量：读了第三、四句，你知道了什么？思量：“其人弗能应也”的原因是什么？课文中的场面可 以用一个什么词来描绘？这个词又是什么意思？那个人为什 么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。5 .用自己的话说说故事的内容。总结提升开创拓展6 ,想一想：你从故事中明白了什么道理？

28、生活中有没有类似 的事情？三、尝试背诵，布置作业L班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什 么道理？（这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程 度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境界的人。告诉我们:说话办 事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。）2 .楚人这样做会导致什么后果？（矛和盾都卖不出去）我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。（引导学生为楚人 想办法，自由发言。）3 .说话不要先后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思量这样 说是否合适。杏吉之飞.物莫能陷也板书设计自相矛盾他人或日吾矛之利于物无不陷也I以子之矛陷子之盾.何如,其人弗能应也不可同世而立前置作业练习 1 读课

29、文至少两遍，自学生字，誉写词语表中本课的词语2遍。2.初步感知课文主要讲了一件什么事。作业设计3 .给下面横线上的字注音。楚人有鬻（）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（）之坚，物莫能陷也。又誉其王（ 之）日：“直（）矛之利，于物无不陷也。”或者曰:“以子矛，陷（）子之盾，何如？ ”其人弗（ ）能应也。夫不可陷之盾与课中练习1 .文中楚国人如何卖矛和盾的呢？2 .把下列词语和相应的意思用线连起来。楚人卖。鬻称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。誉楚国人。陷锋利J O利刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。以回答。弗用。应不。课后作业设计一、基础作业1、尝试背诵和讲故事2、讲故事给父母听二、拓展作业：类文阅读疑邻窃

30、斧人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧 也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而，掘于谷而得其斧。他日，复见其邻 人之子，动作态度，无似窃斧者。其邻之子非变也，已则变矣；变也者无他, 有所尤也。战国郑歹U御寇歹仔说符1 .解释下列画线的词语。(1)视其行步(2)掘于谷而得其斧2 .翻译下面的句子。他日，复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。3读了这个故事，你得到了什么启示？三、特色作业将自相矛盾改为话剧，演一演。教学 后记学科语文单元第课型学时课课题16教学 目标 及评价 检测教学目标1.认识“策、荐” 2个生字，会写 “赢、拳”等5个字，会写“常 识、脚力”等8个词语

31、。2.分角色朗读课文，注意“胸有 成竹、兴致勃勃”等词语，读出 人物说话时的语气。抓住人物的 动作、神态、语言来体味人物的 性格特点，感悟孙膑的聪明才干。3.结合对阵图理解田忌转败为胜 的原因，懂得镇静、子细地分析 局面，把握时机，找到解决问题 的好方法思维目标：培养语文理解能力、 表达能力、鉴赏能力。学习 重难点结合对阵图理解田忌转败为胜的原 机，找到解决问题的好方法。资源运用拓展阅读书同步进阶阅读-教学与学习过程激趣 创境开启 探索一、观看视频，激趣质疑1 .播放赛马视频。2 .导入新课，板书课题，引导质3 么？精讲 展练二、初读课文，整体感知1.出示自读要求。(1)自由读课文，读准字音，

32、读通4(2)说一说这篇课文主要写了 一件彳 (3)想好后先和小组同学说一说。与六单元备课者田忌赛马执教者及时间评价检测方式1 .预习单中自主学习字词，初步掌握。2 .课中首学环节朗读课文，指名检测读句 子。3 .出示课文生字词，同桌检测学习效果。L小组互学时，人人发百父流，组长评价。2.群学交流时，小组汇报，教师评价。1 .小组互学时，人人发后父流，组长评价。2 .群学交流时，小组汇报，教师评价。3 .指名学生朗读，老师评价指导后齐读。见上述目标2. 3的评价3因，懂得镇静、子细地分析局面，把握时、课件二次备课彘：读了题目，你想知道什句子。十么事。2.指导学生汇报交流。开放研讨引导学生交流易错

33、的字或者读不许的词语。引导学生汇报课文的主要内容。三、品读句子，多元感悟1 .默读课文，交流课前质疑的问题，圈画出相关句子，和小 组同学交流。2 .鼓励学生自主学习，巡视时适当指导。3 .汇报交流。田忌和谁赛马？指生读句子谈感受。重点指导学生抓住“一定”品读。指导学生朗读句子。孙膑为什么胸有成竹？比赛前他发现了什么？4.指导学生学习故事的起因，比赛前孙膑的发现和办法。出示自学提纲，指导学生自学：赛马之前孙膑看了几场比 赛后，发现了什么。引导学生汇报交流。引导学生抓住“保证”“获胜”“胸有成竹”进行汇报。指导学生融情想象：如果你就是孙膑，此时此刻的心情如 何？指导学生朗读。总结 提升开创拓展四、

34、总结全文，拓展延伸。回顾写法，拓展阅读L指导学生抓住人物的动作、语言、神态说一说：作者是如 何将人物生动、形象地呈现在我们面前的？2.拓展阅读：历史上有不少像田忌赛马这样以弱胜强的 故事，找一找，和同学交流。田忌赛马齐威王 田忌 结果板书设计第一场 上等马第二场 中等马第三场下等马下等马齐威王赢了上等马 田忌赢了中等马田忌赢了善于观察创新思维前置作业练习1 .自由读课文，读准字音，读通句子。2 .说一说这篇课文主要写了一件什么事。3 .看拼音，写词语。xiong you cheng zhu mo quan ca zhang yue yue yu shi（ ） （ ）（ ）xing zhi bo

35、 bo yao yao ling xian bu dong sheng se（ ） （ ）（ ）4 .查字典填空。（1）用音序查字法查“忌”，应先查（）,再查音节（），它是个（） 结构的字。（2）用数笔划查字法查“丧”气，应查（）画，读音（）,组词（）。作业设计（3） “羸”的读音是（）,“赢”的读音是（），它们可以分别组词为（）、（）o课中练习L赛马之前孙膑看了几场比赛后，发现了什么。2 .把下面的词语和对应的意思用线连一连。赏识 对人的推荐、荐举的意思。信任 认识到别人的才干或者作品等的价值而赋予重视或者赞扬。对阵 相信并加以任用。好奇 指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。引荐流露或者显示出好奇的（尤指对他人之事）；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。四、判断下面说法是否正确。L这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）3 .这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）4 .这篇课文告诉我们遇到问题要善于思量，找出最佳办法。（）课后作业设计一、基础作业历史上有不少像田忌赛马这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。二、拓展作业：类文阅读鸟