小学一年级语文《春雨的色彩》教学反思五篇.docx

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1、小学一年级语文春雨的色彩教学反思五篇1 .学校一班级语文春雨的颜色教学反思春雨的颜色这篇课文的主旨是让同学了解春雨给大自然 带来的变化。首先上课前两天我就让同学利用课余时间到公园、 到大自然中去查找春天的脚印，增加自己对春天的熟悉和体会。我在教学中先让同学质疑问难，说说读懂了什么，还 有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进蒙 蒙春雨中加入小鸟的争论，你认为春雨是什么颜色的？ ”话音刚 落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开头了七嘴 八舌的争论。有的说春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫 丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，由于春雨滴在梨花上， 梨花就变白了。这时有个

2、同学大声说：“春雨应当是无色透亮 的，由于我们平常看到的雨水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？ “又有同学发问。立刻 有个同学站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所 说的春雨的颜色是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。” 我感到很高偿，由于我并没有讲解，但同学已经理解了课 文的主旨。同学们各抒己见，主动进展，这不正是新课程理念的 生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能 从大自然中找到答案了。2 .学校一班级语文春雨的颜色教学反思课上，我板书完课题后，让同学齐读课题并提问“你读完课 题后有什么问题？“同学提出：春雨真的有颜色吗？春雨有怎样

3、的颜色？我让同学带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是 什么颜色的。在讲第一句时，我出示细线让同学体会春雨的“细”“轻二 让同学想一想春雨还像什么？有的同学说像羊毛、像细纱在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的争论进行争 论：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同 意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么颜色的？ ”因此得出 不少答案：五彩的（春天五颜六色的花开了）；蓝的（天是蓝的）； 红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（由 于与原来就是无色的）。得出答案以后，我让同学再读课文，再 次体会文中春天景物的特点，感受春雨的美妙。为了拓展同学的想象力，我问同学：

4、春雨给你留下怎样的 感觉或印象？同学的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰 富：1、春雨是五彩的，由于春天的花是五颜六色的。2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙 沙，沙沙沙雨水真甜”3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙最终，我鼓舞同学在自己的“小本本”上写上你喜爱的春 雨的样子，并配上美丽的插图。同学的兴致很高。3 .学校一班级语文春雨的颜色教学反思春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是 春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是 什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春 雨淋到柳

5、树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树 上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄 色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲 公英花也黄了J多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文, 孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美 丽的词句。一位名叫张紫荆的小姑娘站起来说：“朱老师，我想唱嘀 里嘀里给大家听。”“是吗？ ”我很惊异，让她唱还是不唱？下 面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们 跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。 而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春 天在哪里

6、，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹏”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲 台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学 设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课 堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不 变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造 的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使 我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生 气勃勃，布满才智。4 .学校一班级语文春雨的颜色教学反思记得在教学春雨的

7、颜色的过程中，有一只小手突然举起 来，打断了我的教学一一“老师，春雨究竟是什么颜色的？ ”全 班同学立刻寂静了，60双渴求的眼睛齐涮喇地投向了我一一他 们在等待我赐予他们正确的答案！ “同学们，春雨其实是” 我正预备告知他们，但欲言又止了，为何不听听同学们的看法呢?“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！“我把一个“空白” 留给了他们。同学们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立 刻又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争论。 老师，我知道！ 老师，我来告知他！ 春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是

8、透亮 无色的。多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满足，由 于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。在这个 小小的“空白”中，同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们 的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的 是同学们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧同学理解不 了，而且同学的理解力量还会在这个过程中不断得到提高。这是 为什么呢？心理学原理告知我们：1 .整堂课都是学问的传授，极易导致同学产生生理和心 理的疲惫，引起同学的“分心”现象；而留下空白点，同学可以 从中得到乐观的休息，由听转为思。2 .从记忆原理看，“满堂灌”的教法，同

9、学并不简单记住， 由于缺乏同学自己的理解；而留下空白点的课，同学由被动的接 受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。3 .从制造和想像原理来说，留下空白点的课更简单使同 学荡起想像的浪花，激起奇怪的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空 白”是一门艺术，不是一件简洁、随便的事。一要把握火候，二 要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有 联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑” 等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融 合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，猎取预期的效果。当然，这种

10、“空白”艺术也可以运用在对同学的日常教育 中。同学犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批判、指责。 批判之后留些时间让同学自己去思索、自己去找缘由，这样同学 就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。5.学校一班级语文春雨的颜色教学反思春雨的颜色，是一篇呈现奇妙的春天的童话。读着她， 感受着她，你会被沉醉，会被熏染，你会融入那奇妙的世界里, 尽情的享受美。从而，你真的会爱上大自然，爱上这美妙的生活。 假如真的达到以上境界，本课的教学目标也就达到了。然而假如 只是平白直叙的读一读课文，认一认生字，是不会感染人的。在第一课时时，我示范读了一下课文，孩子们听得很感动, 他们随着我的语言的熏陶，

11、也动情的读了两遍，然后我教他们认 读了本课的生字。之后一点时间，我就让他们再自由读文，体会 一下对春天的感受。孩子们好像已经体会完了，读了两遍就开头 玩起来，并没有深化进去，也没有产生对大自然的喜爱的情感。我想，如何才能真的调动起同学的乐观性，使他们不仅感 爱好学课文，而且更能深化的理解课文，吃透课文，并真得被课 文内容感染呢？嬉戏，多媒体，嘉奖。对，就借助这些直观形象， 孩子又感爱好，又有用的方法，来进行教学，效果肯定不错。于 是，在讲其次课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中， 形象漂亮的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很 快被带入了奇妙的大自然的意境中，再加上老师的动情地配乐朗 读，孩子们对比画面真实体会地阅读，以及读书习惯的随时培育, 小小嘉奖的时时消失，活敏捷现的童话剧表演，把课文内容一步 步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了学问，在亲身体会中感受 了大自然的美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很 爱大自然，很爱现在的生活。课时目标达到了，应归功于现代有效的教学设备和方法。