小学一年级语文《比尾巴》教学反思3篇.docx

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1、小学一年级语文比尾巴教学反思3篇.学校一班级语文比尾巴教学反思比尾巴是学校语文人教版教材第一册中的一篇对话形式 的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形 式为主线，充分调动孩子学习探究的乐观性。它以三问三答的形 式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极 富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让 同学了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学支配在一个 生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下 子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是 竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一 个轻松、开心地环境中进行

2、教学，激发同学学习语文的爱好，从 而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。一、营造氛围，放飞同学潜能正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视同学的情感 生活，由于那是学习中主动性和制造性的源泉二只有满意了儿 童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课教 学伊始，我便细心营造了 “小动物比尾巴”的情境，并鼓动同学 当评委，面对栩栩如生的图片，同学争先恐后地发言；而后我又 引导同学进行“趣味对读”，并鼓舞同学选择自己喜爱的方式一 对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比；最终我进一步激发同学 情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自 己写儿歌”，同学兴致盎然

3、，并快速在小组内争论起来。在宽松 的气氛中，同学沟通、合作、互助。在布满活力的课堂上，同学 体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文， 真正走进了同学心灵，同学丰富的共性在课堂上呈现无遗。二、直观教学，关心同学识字新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活 中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上， 我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关 心同学识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉 的字多半消失在动物的名称上，于是我引出小猴一一这个由狮子 大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选 手的名字及每件衣服上。同学在给

4、选手穿上运动服中初步熟悉了 这些生字。在激发同学的识字爱好之后，就乐观提倡自主、合作、 探究的学习方式，让同学在小组中学习生字。鼓舞同学用自己喜 爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个 生字的，这样同学的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利 用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、 公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课 标中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写 字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培 育中学校生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合 乎规格，比较洁净、端正、简单认。这样养成习惯有好

5、处，能够 使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是 简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病因此，在我板 书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在同学写字的同 时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在同学练写完之 后，还准时评价同学的字，指出优点和不足之处，给与适当的表 扬和鼓舞。三、动态生成，激活同学思维什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首美丽 的诗，给同学供应了宽阔的思维空间，启迪着同学的思索，让他 们鲜活的共性在课堂中展翅、飞翔。老师除了要懂得鼓舞、观赏 同学，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“才智火 花只有这样，才能培育同学丰富的想象力及语言表

6、达力量。 如：在教学比尾巴这篇课文后，有个同学突然说：“我还知 道燕子的尾巴像剪刀我趁机让其他同学连续往下编，于是就 有了 “黄牛的尾巴像细绳J松鼠的尾巴像被子“兔子的尾巴 像绒球比完了尾巴，同学的兴致还很高，又开头“比翅 膀”、“比四肢”，这样让同学联系实际生活，充分发挥想象力， 同学在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。四、充分朗读，引导同学感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗 读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用一般话正确、 流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、 简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲 望。所 以在上课之前，我

7、就让同学初读课文，使同学对课文有一个初步 的整体感知。同学在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞同学 比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好 文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有 相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样 处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，这样他们 让他们有个大体的感知。然后是让同学认真听老师的范读，让同 学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要 点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候， 又设计了读的环节。这时连续创设情境，在情境中要求同学能够 有感情地读，流利地读，最终在读的基

8、础上能够背诵。本课的末 尾，我制作了动画配乐，让同学伴着美丽的音乐，看着生动的动 画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。随着新课程的实施，老师的角色有了很大的转变，课堂放 开了，同学活跃了，课堂上同学的话多了。我信任，只要我们不 断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，肯定能实现教学的 活泼好玩，课堂上定会百花齐放，百鸟争鸣。1 .学校一班级语文比尾巴教学反思从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、熟悉比尾巴 中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让同学体现出他的自信。与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大 了很多，这对同学来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战, 假如每节课只是

9、单纯地要同学跟着老师读准字音，听老师来分析 字形，就把同学放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样, 要不了多久，同学就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过 这节课的教学，使我深深感到，同学只有切实地参加进课堂，学 得活，学得新，才能激发同学学习的爱好。要在平常就教会同学 学习方法，才能使同学触类旁通，为日后的学习打下基础。在教 学上，老师的确应当实行各种行之有效的方法，来关心同学复习 巩固，既能加强记忆，又能引发同学的学习动力，更活跃了课堂 气氛。实践表明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，同学学 得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？新教材最注意的就是要同学主动地去学。从

10、识字到朗读到 表演，一切都需要同学来参加，假如同学从头至尾，缩手缩脚, 畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读 明星的过程，我很兴奋的看到同学们高高地举起手，眼中布满着 期盼，盼望老师能给自己一个呈现自我的机会，他们不仅渴望得 到老师的赞扬，更情愿赢得同伴的认可。假如没有剧烈的自信念 支持着他们，教学效果确定会差许多。在学习中，他们不单做到 自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的协作，又有同伴 间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。 不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都布 满自信地面对每一个要求，才能做到。教室不仅是一个学习学问 的殿堂

11、也是同学们施展各自才华的大舞台。在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过 程中予以重视。在教同学字时，还应留意每个字要有侧重点，或 重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩 展，而不是仅限于课本上的学问。同时，在课堂上还要多激励同 学，对于他们的回答予以中肯的评价，一班级的同学尤其盼望能 得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以 后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变力量还不够灵敏，尤其， 当同学的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循 善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击同学的自尊心。 以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生

12、，让同 学学得更快乐，对自己更有信念！2 .学校一班级语文比尾巴教学反思比尾巴是我细心预备的一节组内互观课，课前我上网查 资料、细心制作课件，并让同学也进行了相关学问的搜集。为了 一上来就能老老的抓住同学的视线，我采纳了提问式引入：今日 大森林里有许多小动物聚到一起要进行一场特别的竞赛，你们猜 什么竞赛？同学齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，同学读 课题，质疑，一切都按我的教学方案顺当的进行着。同学读了两 遍课文后，我引导他们：都有哪些小动物来参与竞赛了？同学争 先恐后的回答，一个都没拉下。为了鼓舞同学，我灵机一动，请 同学充当小评委来宣布了参赛选手名单，同学爱好高涨，特殊是 当上小评委的同

13、学更是神气十足、像模像样的，一副资深评委的 派头，看着他们，我的心里有说不出的开心。这时，我又适时抛 出下一个问题？竞赛就要开头了，第一个竞赛项目是什么呢？屏 幕上消失问句：“谁的尾巴长？ ”在同学搞清什么是问句后，我 先让同学自己试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好 象一把伞？ ”时，有些同学怎么也读不好，并且“伞和扇”分不 清，我有些灰心，也有些急，下面坐着听课老师，我不敢恋战, 抓紧进行下面的教学内容，指着板书带着同学以各种形式朗读这 首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水。由于我要多留些时 间给后面拓展的内容，那可是我自认最出采的地方。同学们没有 辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，很喧闹，也显现 出了他们丰富的课外学问，但上完课后，总觉得有些美中不足, 同学朗读中的失误，让我始终耿耿与怀。在新大纲中，“能正确、 流利、有感情地朗读课文。”这句话反复提出，在各班级段都提 到。一班级的同学刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，需要 老师在日常的教学中应重视培育同学的朗读力量，为同学今后的 学习打下良好的基础。