小学语文统编版二年级下册第六单元单元备课模板.docx

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1、小学语文统编版二年级下册第六单元单元备课模板单元统编版二年级下册第六单元本单元 语文要素 解读本单元语文要素：1 .识字写字能力：学会运用多种方法识记生字；学会根据偏旁、部件组合 的规律书写汉字。2 .理解词句能力：根据阅读任务，从文中提取信息来读懂课文内容。3 .复述能力：(1)根据提示，结合课文内容把故事讲清楚。(2) 结合课文内容，展开想象，续编故事或分角色演故事。对本单元语文要素的解读：1 .关于识字写字。识字写字包括五个要素，即“字音认读” “偏旁部首”“笔顺规则” “基本笔画” “间架结构”，为了达到“识一个字，得一类字” 的目标，培养学生“”自主识字的方法、规律意识，需作如下转化

2、：(1)根据字音特点、构字特点等进行汉字归类认读，关注“读准音” “记 清形” “懂字义”的落实。(2)利用各种识字方法自主识字，带领学生运用归类识字、字谜识字、字 理识字、动作识字，比较识字法，结构识字法等来实现按照构字规律识字。(3)引导学生发现书写上的规律，强调根据偏旁识字、关注生字做偏旁后 字形笔画的变化和笔顺的变化，促进识字、写字方法的习得。2 .关于提取信息，读懂课文内容。(1)学生需要先明白阅读任务是什么。(2)再引导默读相关的句段，提取信息。(3)最后要结合课文的内容，组织语言来进行简单表达。3 .关于根据提示，结合课文内容把故事讲清楚。(为中年段的把握文章主 要内容、复述能力

3、打基础。)(1)引导学生梳理文章的内容，读懂脉络示意图，发现故事结构的反复 性，为讲故事做铺垫。(2)抓住故事情节进行默读指导，提取关键词句。(3)根据提示，组织语言，将关键词句进行串联，把故事讲清楚。本单元教材 解读及教学 设计思考单元教学内 容分析本单元以“童话故事”为主题，编排了大象的耳朵蜘 蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫4篇有趣的童话故事。大象 的耳朵用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不 要盲从的道理；蜘蛛开店这篇童话运用生动、有趣的语言讲 述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要 踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好；青蛙卖泥 塘通过青蛙用勤劳的双手改变泥塘

4、环境的事，告诉我们劳动可 以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的心境也会改变 的道理；小毛虫通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们“万 事万物都有自己的规律，我们要尊重自然规律。语文园地 七安排了“识字加油站” “字词句运用”“写话” “书写提 示等六个板块的学习内容，让学生运用自主、探究、交流等学 习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效 积累，综合提升学生的语文素养。“借助提示讲故事”是本单元的教学要点。蜘蛛开店一 课，引导学生借助示意图讲故事；小毛虫一课.引导学生借助 相关的词句讲故事；青蛙卖泥塘一课，引导学生在了解课文 主要内容的基础上，分角色演故事。这些都体现本单元

5、的教学重 点。针对二年级的学生特点，教师可以引领学生借助提示，就故 事内容理清故事的顺序，利用支架，使学生在提示的作用下能够完 整地把故事讲述下来，为中年段的把握文章主要内容和学会复述 打下基础。（一）能力训练主题【识字写字】本单元二类字55个，出现耳朵生字有形声字、会意字等。教 学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较、逐步了解其特点， 要引导学生举一反三，运用形声字构字特点、会意字构字特点、看 图识字、联系生活识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识 字的乐趣。二类字中的形声字：（第19课）咦、竿、痛；（第20课）蹲、 寞、编、换、劲、娱、蚣（第21课）烂、挺、播、撒、茵、灌、泳； （

6、第22课）仿、佛、任、何、纺、律、挣、愉、绒；（识字加油站） 拖、箕、璃、圾。其中有几个形声字的声旁经过形体和语音演变， 很难以声旁辨识读音，需要重点关注形旁表义的功能即可，如：似、 店、寂、罩、顾、袜、牌、坑、缺、愣、怜、挪、待、抹、簸、玻。 会意字：（第19课）套、竖、烦、扇；（第20课）付；（第21课） 卖、集；（第22课）昆、尽。本单元的一类字33个，需要聚焦“间架结构”这一写字要素， 通过归类的方式，提高学生对相同结构生字的观察，以形成“得 一字，得一类”的写字规律和方法。每一课要写的字要寻找结构、 部件、笔画的共性归类进行指导，然后再突出特性。例：字变偏旁，大小和形态发生变化（第2

7、0课）期；（第 21课）蛙、籽、破；（第22课）整。例：上下结构，上小下大（第19课）安、最；一（第20 课）定、完；一（第21课）泉；一（第22课）怎。例：半包围结构，半藏半露（第19课）扇、遇、痛；（第 20课）店；（第21课）应；（第22课）布。【提取信息，读懂课文内容】1 .大象的耳朵要求学生“画出课文中大象的话，说说大象 的想法是怎么改变的。”，旨在让学生用自己的话讲述大象想法的 变化，考查学生提取关键信息和语言转化的能力。教学中要先引导 学生默读课文，用笔画下大象说的语言，通过联系上下文引导学生 说清楚在大象遇到兔子后的想法，遇到小羊、小鹿、小马、小老鼠 后想法发生的变化，最后当大

8、象尝试将耳朵里起来后，耳朵里进虫 子，大象的想法又发生了什么变化。2 .青蛙卖泥塘要求“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最 后为什么又不卖泥塘了。教学中重在引导学生默读相关段落，圈 画出文中青蛙为了卖泥塘所做的事情，再结合文章最后一个自然段，朗读青蛙的吆喝来想象烂泥塘改造后的样子，从而理解青蛙最 后为什么不再卖泥塘了。3.小虫子要求学生说清楚“小毛虫经历了哪些变化，画出 相关词句。同样是要培养学生默读课文的能力，引导学生从文中 圈画关键词“小毛虫、裹进温暖的茧屋、轻盈的翅膀、布满色彩斑 斓的花纹”等词句，明白小毛虫变化成茧子后再蜕茧成蝶的过程。【根据提示，结合课文内容把故事讲清楚】1 .蜘蛛开店

9、要求“根据示意图讲一讲这个故事。”课后示 意图形象地提示了故事情节。要引导学生借助示意图发现童话结构 反复的特点和语言规律来讲故事。故事可以分为3个部分来讲：卖 口罩卖围巾卖袜子。每一个部分可以分别抓住4个要点来 讲：写招牌卖什么商品顾客的特点蜘蛛织商品的过程 蜘蛛心里想什么。课文句式相似、有规律可循，易于举一反三，迁 移运用。值得一提的是，提取信息把故事讲清楚的目的，除了为中 年段学会“复述”作准备之外，也是为了读懂蜘蛛3次卖东西都以 失败告终的原因，体会蜘蛛头脑简单，想法变来变去，卖货不论品 种、不计大小、不计长短、不计价钱的好笑行为，为续编故事作好 准备。2 .小毛虫中要求“画出小毛虫经

10、历的变化的相关词句，再 借助提示讲讲这个故事。”让学生自读课文，围绕“寻找变化”这 个任务，弄清“小毛虫茧蝴蝶”三个成长阶段所对应的段 落，分别从中提取与“变化”有关的词句，引导学生组织语言讲述 故事，还可以鼓励学生加入自己的理解讲述故事。【结合课文内容，展开想象，续编故事或分角色演故事】1 .蜘蛛开店要求“展开想象，续编故事。”旨在引导学生 发现蜘蛛因为思维、处事简单而导致自讨苦吃、事与愿为的后果的 基础上，从多角度想象故事的后续情节。如，可以从蜘蛛还是不开 窍继续开店的角度，引导学生继续依据“写招牌卖什么商品顾 客的特点蜘蛛织商品的过程蜘蛛心里想什么”这一反复结 构进行续编；也可以引导学生

11、从蜘蛛“吃一垫长一智”，改变经营 方式这个角度来展开想象，如，改变经营品种同时卖口罩、围 巾或袜子等很多东西；改变计价方式卖口罩，按大小计价；卖 围巾，按长短计价；卖袜子，按多少只计价等。注意小组合作，重 视交流与评价，提高说话的思维力。2 .青蛙卖泥塘要求“朗读课文，分角色演一演这个故事。” 这是在梳理清楚课文脉络，读懂课文内容的基础上进行的。可以抓 住青蛙的语言，结合提示语和标点符号等了解青蛙的心理和说话的 语气。同时文中还有不少角色，但几乎没有写到它们的语言，可以 联系上下文，让角色“会说话” “有动作”之后，再进行角色的扮 演，从而相机提高学生联系上下文进行合理想象的能力。【写话】语文

12、园地六的“写话”练习中，“如果养小动物，你想养 什么？写写你的理由，试着多写几条。” 立足“说理由”，可引导学生结合“喜欢”“好奇”等中心词，围绕小动物的外形（眼睛、 耳朵、毛色等）、生活习性（喝水、睡觉等）等方面把理由说清楚， 鼓励用上积累的有新鲜感的词句。学段课标要 求（一）识字写字1 .识字数量：认识1600个左右，其中800个左右会写。2 .知识与技能：学习独立识字 （1）拼读技能。读准声母、 韵母、声调和整体认读音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母 表。（2）写字技能。掌握基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则、 间架结构。（3）运用工具。学习序查字法和部首查字法查字典。3 .写字习惯：养

13、成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、 端正、整洁。4 .情感态度：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步 感受汉字的形体美。（二）阅读1 .读书能力：（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。（2）学习默读。2 .阅读理解能力：（1）词句学习：学习借助课文插图、查字典 或结合生活实际了解课文中的词句意思；有意识地学习联系上下文 理解课文中词句的意思；在阅读中积累词语。（2）标点符号学习： 认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （3）阅读感悟：适度展开想象，获得初步的情感体验，感受语言 的优美。（4）阅读交流：阅读时有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。3

14、 .积累拓展能力：（1）把熟读背诵落到实处，密切关注词语、 句式、段落、篇章的背诵和积累。（2）背诵优秀诗文50篇（段）， 课外阅读总量不少于5万字。（三）习作1 .选材内容：写自己想说的话，写想象中的事物。2 .表达能力：（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语。（2）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。3 .习惯：留心周围事物。4 .情感态度：对写话有兴趣。（四）口语交际1 .训练要素：（1）倾听能力认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容。（2）表达能力听故事、看音像作品，能复述 大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自 己感兴趣的见闻。（3）交际能力对别人的讲话可

15、以做出基本 的回应，与别人进行大方、礼貌交流。2 .习惯礼仪：（1）逐步养成讲普通话的习惯。（2）认真倾听， 交谈态度自然大方，有礼貌。3 .情态态度：（1）有表达的自信。（2）积极参加讨论，敢于 发表自己的意见。（五）综合性学习1 .解决问题能力：能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅 读共同讨论。2 .观察表达能力：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文 等方式表达自己的观察所得。3 .参与实践能力：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口 头或图吻等方式表达自己的见闻和想法。基本学情 分析1 .识字写字的能力：随着前面几个单元的识字教学，学生已经掌 握了一定的识字方法，对于“根据偏旁识记汉

16、字”的方法得到了巩 固。同时学生在书写汉字时会有意识关注间架结构，关注相同部件 的变化和关注主笔等。但随着合体字的笔画增多，观察起来不容易 聚焦重点，不得要领，容易写一个字，只学好一个字，而不是学好 写“一类字的方法。在字音认读方面，由于受方言的影响，学生对前后鼻音、平翘 舌音的区分还是稍有困难，需要老师有针对性地对这些类型的读音 进行归类指导。2读书能力：在朗读训练中，学生由于对汉字不熟悉，阅读视幅 窄，在初读中容易出现把句子读“断”、读“破”的现象，需要老 师花大量的时间来帮助渡过基础认读关。由于在第一单元学习了读 出重音和语气，学生基本上会找到句子中的关键词来进行重音强调 式地朗读，但要

17、读出画面感还不太容易做到，学生需要在老师的指 导下读句子想象出画面，有自己的感受和体会后，才能朗读出句 子的感情。在默读训练中，学生基本上会带着问题，不出声不动唇地阅读， 但在默读过程中，学生的“有意注意”的时间短，动笔圈画简单信 息并简单说出自己的思维过程的训练，依然有一定的难度。3.理解词语的能力：对于二年级的学生来说，理解一个词语，往 往很难说出它的意思，但可以在引导下通过汉字偏旁、生活经验、 想象画面、加动作、联系上下文等方法来“意会”词语的意思。而 联系上下文来理解词语，对于“从文中的哪些词语或句子中看出这 个词是什么意思？ ”的思维过程，学生需要老师做出细致的引导， 才能清楚地表达

18、出来。单元教学 目标识字与写字：1 .运用看偏旁识记、字理识记、联系图片、联系生活等多种识 字方法；能结合具体的语境，在随文学习中，结合生字的构字特点 进行识字，识记本单元55个生字，读准4个多音字。2 .通过自学笔顺，观察笔画变化、间架结构等方式，能正确规 范书写本单元33个生字，会写35个由生字组成的词语，能交流 书写的经验和体会。阅读理解：1 .能用普通话正确、流利地朗读课文，能关注提示语和标点 符号，体会人物说话的语气，读好大象的耳朵青蛙卖泥塘 中人物的对话。2 .能根据阅读任务，从文中提取关键信息，来帮助读懂课文 内容。3,能联系课文内容，并结合自己的生活实际，说说对文章关 键句子的

19、理解。4积累本单元由生字组成的词语，背诵二十四节气歌。口语表达：1.在理解课文内容的基础上，能用自己的语言简单讲述故事的内容或者续编故事。一、运用识字方法强化生字字形“辨析”，夯实识写基础本单元生字词教学任务比较重，要求会认、会写的生字词比较 多，字形比较复杂。教学中要组织学生充分感知文本，引导学生用 多种方法自主识字。例如对同偏旁的字“纺”“织”“编”在字义上有一定联系，可以引导学生在理解字义的基础上，并结合右半部 分的声旁帮助识记。例如“兔”“泉”等象形文字，可以借助图片 进行理解识记。二、继续培养提取、整合关键信息的能力。单元教学思考综合本单元课文，可以看出这一单元旨在培养学生提取、整合

20、 信息的能力。教学中，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了 解课文的内容，从而达成教学目标，也为中年级形成对文本内容的 整体感知、初步概括的能力打下良好基础。三、搭建支架，将故事讲清楚。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就 进行了一些有意的安排，如二年级上册小蝌蚪找妈妈，引导学 生先按顺序把图片连起来，在借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈” 的故事。玲玲的画引导学生用上“得意”“伤心” “满意”这 3个词语，讲讲这个故事。大禹治水引导学生借助相关句子， 讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学 生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内 容。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出 现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进 行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作 用下能够完整地把故事讲述下来。大象的耳朵2课时各课课时安排蜘蛛开店2课时青蛙卖泥塘2课时小毛虫2课时语文园她七2课时