小学一年级语文《画鸡》课文、教案及练习题.docx

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1、小学一年级语文画鸡课文、教案及练习题1.学校一班级语文画鸡课文画鸡（明）唐寅头上红冠不用裁，满身洁白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。认字冠裁满将敢解释：裁：裁剪，这里是制作的意思。将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。平生：平素，平常。轻：任凭，轻易。言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表看法。一：一旦。千门万户：指众多的人家。译文：头上的红色冠子不用特殊剪裁，雄鸡身披洁白的羽毛雄纠纠地走来。2、出示后两句（1）朗读后两句。（2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？（3）大家知道农夫伯伯很勤快，但公鸡比农夫伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡？课件出示填空（引导同学体会公鸡

2、的可爱、勤快。板书：勤快）（4）指导朗读后两句。（读出勤快）三、探究识字写字。1、出示生字自由认读扩词。2、检出认读，开火车认读。3、说说你用什么方法记住了哪个字？4、学写字（先观看再动笔）平和开。板书演示。5、同学描写。四、整体感知，齐背古诗。五、作业。4.学校一班级语文画鸡教案【教学目标】1、培育同学识字、写字力量2、培育同学仔细观看以及收集资料的力量【教学重点】1、识字和写字2、理解、背诵老师说的话【教学难点】用自己的话说说老师的话的意思【教具预备】生字卡片、挂图【教学课时】2课时第一课时教学目标：1、在拼音关心下，把课文读通顺2、看插图理解课文3、有感情朗读教具预备：挂图教学过程：一、

3、揭示课题。二、课堂预习。1、提出预习要求。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。（3）借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。（4）娴熟地读课文。2、指导同学一步步进行预习。（1）根据预习的第（1）、（2）题做，老师巡察。（2）完成（3）、（4）题，老师巡察，了解状况。3、检查预习状况，（出示带生字的词语卡片）订正读音。4、同学自由读课文，老师指名试读。三、理解课文内容。1、范读课文，要求同学听准老师的读音。2、同学小声读课文，给课文标出自然段的序号。3、学习第一自然段。指名读第一自然段，思索：这段有几句话？每句话告知 我们什么？同学回答问题，老师指导，重点理

4、解的意思。谁能用一句话说出达芬奇是什么时候，哪国的人，干什 么的？指导朗读，重读一词。其次课时教学目标：会认、会写本课生字教具预备：生字卡片教学过程：一、#一班级#导语：上节课我们学习了第一自然段，知 道了达芬奇是个的画家。他是怎样成为画家的呢？我们带着这个 问题连续学习二至四自然段。二、学习其次自然段。1、指名朗读。大家思索：达芬奇开头学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？2、引导理解：什么是不耐烦？为什么不耐烦？（从两方面引导：一是“画了一个又让 画一个”，二是他以为“太简洁”）3、指导读第一、二句，（第一句重读“又让”，其次句重 读“不耐烦” “每天”“太简洁”，要读

5、出不耐烦的语气）4、提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？（默读老 师说的话）老师的话共几句？每句话的意思是什么？5、先结合插图理解“严厉” 一词，然后从三方面引导 理解老师的四句话。（1）第一句：“你认为画鸡蛋很简单，这就错了 J （理解 “简单” 一词，和“简洁”比较）（2）理解其次、三句。老师为什么说达芬奇的认为错了呢？引导同学找出有关 句子，用横线勾画出来。争论理解：“一千个”一一没有外形 完全相同的。（用实物鸡蛋演示，使同学知道每个鸡蛋看上去样 子似乎都一样，认真观看才看出不同外形来）每个鸡蛋一一从不同的角度看，外形不一样。（通过实 物演示，使同学理解“不同的角度”，弄清从不同角度看

6、鸡蛋， 外形有什么不同？）说说这两句话的意思。指名读“老师”的前三句话。然后让同学在第一句和其 次、三句之间加上“由于”再读一读。（加深理解句与句之间的 关系）（3）理解第四句话。读第四句话，理解“精确”、“娴熟二为什么让达芬奇画鸡蛋就能使他“看得精 确”、“画得娴熟”呢？（引导同学联系其次、三句来理解）“看得精确”和“视力”，“画得娴熟”和“绘画技巧”之间有什么联系。（通过两个词语的联系使同学理解到 “看得精确”就是有“视力”，“画得娴熟”就能形成“技巧”，从而使同学理解“视力”和“技巧”的意思）幻灯出示下面句子，让同学读一读。看得精确 就是有视力。画得娴熟就能形成技巧。再读第四句。（4）让

7、同学自由读老师说的话，想一想“老师”为什么 总让达芬奇画鸡蛋？ （5）让同学用自己的话回答上述问题。（6）指导朗读老师的话。三、学习第三自然段。1、指名读，想想这段告知我们什么?2、理解“听从”、“专心”。把“听从”和“听”比较，把 “一张又一张”与“一张”比较，再和“很多”相联系。3、提问：达芬奇后来的态度与开头画鸡蛋时的态度有什 么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。（引导同学联系其 次自然段进行争论）四、学习第四自然段。1、指名读。思索这句话告知我们什么？2、理解“无论都”“无论画什么”是什么意思？“又快又像”说明什么？（引导同学联系其次自然段中 “视力”“技巧”来理解）3、达芬奇为什

8、么能画得“又快又像”？（联系第三自然 段，使同学懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好视力，形成 绘画技巧）五、总结全文。1、指名读第一自然段，思索达芬奇为什么能成为的画家？2、联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。3、朗读全文。六、指导分析字形，学习写字。1、同学利用已有识字学问自同学字。（1）照样子，写出下面字的组成部分。例：练Z 始 全 角 度 易技准确(2)按笔顺写一写。(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。(4)观看这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格 里写三个。2、指导重、难点字。易：下边是“勿”，写时告知同学两撇要分开，不要挨得 太紧，也不要写得太长。技：是提手旁不要写成

9、木字旁。巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。 要和“切”的3、比一比，说说有哪些不同，再组词。七、完成课后第2题。八、朗读课文。5.学校一班级语文画鸡练习题一、基础过关1 .抄写平、生、千、门2 .注音满()雪() 轻()言（）语（）二、综合训练1 .写出带有雪、门的词语三个雪：H： 2 .用下列词语造句。门 口语言：O下雪：O三、拓展应用咏鹅唐骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。1 .咏鹅一诗中写鹅游水玩耍的情景：2 .哪两个动词生动地表现了鹅几个颜色艳丽的词组给人以鲜亮的视觉形象?3 .首句连用三个“鹅”字，表达了诗人 之情。4 .咏鹅的是,与、被人们称为“初唐

10、四杰”。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。2.学校一班级语文画鸡教案一、教材分析画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描 绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题， 从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和 贡献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四 行两句，分两层。第一层（12行），详细描绘公鸡威猛神气的 样子。其次层（34行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗 时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意同学共性的感知、 联想、体验等心理活动，努力调动同学多种感官参加学习过程, 以此进展同学语言，启迪他们的才智，让他们的心灵

11、和情感受到 美的熏陶。一是让同学了解动物的外表；二是通过语文学习活动 培育同学感受美和积累语言的力量。二、学情分析这一阶段的同学已开头比较系统地学习汉语拼音1,能够 借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感爱好的内容提出自己 的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和熟悉。三、教学目标：1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。2、同学能理解诗意，能背诵全诗。3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，同学能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。四、设计理念：主体性教学理论。从教学角度来看，同学是认知和进展的 主体。教育的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力，创设发 挥同学主体性的情境

12、，激励同学的乐观性和制造性，关心同学不 断制造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人 为本，促进个体的和谐进展”，要注意爱好的培育、情感的激发、 语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。五、教学流程：（一）引入：首先，我以看图说话的方式导人，激发同学沟通的爱好。 让同学谈自己对公鸡的了解和熟悉？从而揭示课题并板书课题: 画鸡。这时我用拼拼音的方法，让同学试读生字，拼读生字。其 目的是要引起同学对拼音的留意。接着，通过引导激励，激发同 学学习古诗的爱好，另一方面以拼音为凭借熟悉相应的生字词， 并顺当过渡到试读古诗。（二）初读古诗，趣同学字1、指导试读古诗，学习生字：（1

13、）让同学试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌 间互读古诗，相互关心学习生字。（2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起同学的有意留意，关心同学记忆字形、位置，订正字音。（3）检查，指名读，引导同学评价。（4）小老师带读，利用同学之间识字量的差异，让识字 量大的同学当小老师，满意不同层次同学的需求。（5）同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进行小 组合作学习的基本形式。（6）师生接读，这是关心同学记忆熟识语言的一种方法， 有助于儿歌的整体输入。（7）全班齐读（8）分组竞赛读2、教同学字词：（1）缩小语境，提出词语。（2）再从词中抽诞生字。（3）敏捷运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多

14、种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与同学见面，激发同学 爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多种方法学习生字。（4）老师依据汉字的结构规律和同学的年龄特征，对生 字进行多种方法构建、学习。例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十 有余；千：一个字，有十撇。b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。C、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。e、找伴侣。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读， 领读）g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。总之，通过

15、以上多种形式，大面积，分层次的听读、识 字活动，较好地促进了同学对古诗的整体记忆，进展儿童了的语 言；同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的 目的。（三）再读古诗，整体感知1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一 说知道了什么。2、同学一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身洁白打鸣：一叫门开3、出示表格练习（口答）4、突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国的地图，教 读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，同学情感得到了熏 陶，入情入境，从而达到与、教材情感的共鸣。（四）品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽 毛有什么特点

16、？（头上红冠，满身洁白。）（1）出示图片，让同学再次看一看大公鸡的冠子和羽毛， 理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在 日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时 候叫？我们学习其次句就知道了。2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？（1）理解“叫二（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（同学据古 诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？ 为什么？（五）感情朗读，背诵古诗由于同学预习时，大多已经将古诗背诵会

17、了，所以该环节 只需要给同学几分钟时间让同学自由诵读即可。（六）回读古诗，完成作业1、按古诗原文填空。不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题 上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。（七）课外延长，积累语言选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外, 让同学的学习爱好得到了连续保持，并促进了同学间，同学和家 长间的沟通、沟通。3.学校一班级语文画鸡教案教材分析：画鸡是明代画家唐寅为表达自己对鸡的宠爱与赞美, 写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一班级同学来说，鸡并不 生疏，对于写鸡的古诗，同学乐于学习。教学时，要引导同学感 受对鸡的赞美之情。

18、教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵古诗。2、理解诗意，体会感情。3、会认写本课生字。教学重难点：重点：有感情地朗读古诗。难点：品读诗，理解意，感悟情。课前预备：蒐集有关动物的古诗。教学过程：1、小伴侣们很有礼貌？今日，老师作为嘉奖给你们带来 了一个谜语，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。2、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜爱它吗？3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜爱大公鸡， 为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫画鸡。4、说到这老师突然想起前几天我们也熟悉了一位了不起 的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么？齐诵 咏鹅

19、5、我们接着来了解一下今日走入我们课堂的大诗人唐寅, 课件出示。6、（大屏幕出示大公鸡的图片）请小伴侣仔细观看图，你 看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。）共学：一、读诗，整体感悟。1、指名读。同学相互评价。2、读给同桌听。3、教读4、齐读诗歌。5、再次听读画出诗的停顿，课件出示对比齐读。过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再 细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的宠爱。二、品读诗，感悟情。1、出示前两句。（1）指名读前两句诗。思索：读了第一句你知道了什么？（2）指名回答。板书（红冠）。看到红冠你想到了什么？ 观看鸡冠花图片，对比，感受公鸡的漂亮。（3）其次句诗人又告知了我们什么？板书（洁白）。你能 描述一下“洁白”吗？（4）像“红冠”里的“红”和“洁白”这样的词语就是 表示什么的词语（颜色的词语）用波浪线画出，你还能说说这样 的词语吗？师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白， 它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只（）大公鸡。 来，让我们一起美美地读一读第一句吧。（读出公鸡的漂亮。）过渡：公鸡不仅有红红的冠子，洁白的羽毛，特别美丽， 而且它还会叫。（1）谁知道公鸡怎样叫？（仿照做动作）全班仿照（2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平常公鸡乱叫吗？所以诗人说