小学一年级语文教案五篇.docx

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1、小学一年级语文教案五篇1.学校一班级语文教案阳台上的小鸟教学理念：以同学为主体，重视同学的情感、态度、价值观的培育。 依据同学的爱好，把他们带入关怀与爱的世界中，让同学在详细 的语言环境中，感受人间真情的美妙。教学目标1、熟悉13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕 字旁”“双耳” “女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关怀弱小。教学重点：指导识字，写字。教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。教学流程：第一课时一、导入情境：1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最终停在一家阳台上。教学预备：多媒体课件。教学过程：（-）揭题导入师：同

2、学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座 山吗？生：华山。板书“华山”，指名读。订正多音字“华”的读音（四声）。许多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写 下了一首赞美华山的诗，诗的题目就叫咏华山，（板书“咏”） 你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）师：看到这个题目，你最想知道什么？同学质疑。师：学贵有疑，读完课文，信任同学们肯定会自己找到答 案。老师今日要带领大家到华山去看一看，想去吗？（设计意图：课伊始，疑已生，同学求知的爱好和情感被 点燃，激发同学学习新课文的爱好。）（二）初读课文1、自由读课文。（把课文读准）要求：（1）读准每一个字的字音。（2）读通每句句子，读不通顺的多

3、读几遍。（3）给每个自然段写上序号。2、检查自学状况。出示生字词，把生字都注上音。（1）自己练读，看谁读得准、记得快。（2）指名读，集体订正读音。（3）擦掉音节，同桌练读，指读。3、再读课文。（把课文读通）把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读， 直到读通课文。读完以后标出自然段序号。4、检查朗读。分段指名读，准时订正朗读过程中消失的错误。师生共同 评议同学的朗读。（老师借助鼓舞性的语言，如：这句话这么长 你都能读得这么好，真了不起；再读几遍，信任你会读得更棒。 能自己订正读书中消失的错误，真不错！等等。这样，对同学的 朗读给与激励性的评价，为下文的有感情朗读铺下良好的情感基 础。

4、）（设计意图：我们知道课文不读熟不开讲。这个环节让同 学充分地读，大量的读，给同学充分的时间，老师准时总结，准 时反馈，调动同学读书的爱好，做到把课文读正确、读通顺、读 流利、进而在理解的基础上才能读出自己的理解，读出感情。）（三）精读课文师：读了课文，小伴侣们觉得华山怎么样？（高）师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高” 呢？请同学们默读课文其次段，画下有关的句子。生默读课文，边读边画，老师一边巡察，一边指导。同学汇报，老师抓住同学找出来的句子，进行重点点拨、理解：1、“他们沿着山路困难地爬上山顶。”抓住“困难”，理解 爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是如何气喘吁吁一步一 步

5、爬上华山的，进而指导朗读。2、“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己 的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？同学自由叙说，表达自己的心情。师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山 画下来。（在黑板上板画简笔画“高山”）谁能帮老师画上远处的 山？白云？太阳？请同学们读一读文中的有关句子，争论：远处的山画在什么位置？（理解脚下）白云画在哪里？（理解山腰间）太阳应当怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）（设计意图：在这个过程中，调动了同学课堂参加的乐观 性。老师的简笔画既创设了语言情境，又关心了同学更好地领悟 语言文字，同时还

6、能让同学有共性地进行朗读、体会。同学爱好 盎然，师生共同创作。这样一个过程之后消失古诗，由于前面的 理解、朗读，同学很快能联系前文自己解释诗句的意思了。很好 的突破了难点。）3、当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁的吟诵了一 首诗咏华山，让我们再来一起吟诵一遍这首古诗，体会一下 华山的宏伟、壮美。齐读：只有天在上，更无山与其。举头红日近，回首白云低。要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头”、“回首”4、把其次段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受 华山的“高5、师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？ （同学自由表达）师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。

7、） 边读边配上动作6、第四自然段：师：这个小孩儿真不简洁，谁来介绍一下他是谁？ 一个“才” 字你能体会出什么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。（四）总结全文。1、师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你 知道他怎么吟诵出来的吗？小伴侣们想向寇准学些什么？师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平常仔细学习 语文的结果，我们班小伴侣也应向寇准那样从学校好语文，长大 后用好语文。2、有感情地朗读全文师：让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看。配乐朗读全 文，背诵全文。4.学校一班级语文教案教学设想：司马光是国标本人教版一班级下册第六单元的一篇讲 读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸

8、破水缸 救出落水小伴侣的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情 节扣人心弦。本课的教学，要使同学能正确、流利、有感情地朗 读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人 的品质。标准中指出：老师应让同学在主动、乐观的思维中， 加深理解和体验，有所感悟和思索，使同学获得思想启迪，感受 到阅读的乐趣。”因此，教学中不妨这样做：读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理 解课文内容、故事情节，更重要的是获得布满灵性的感悟。因此， 在课堂教学中，老师放手让同学自读感悟，引导同学通过读书读 懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让同学脑中再 现小伴侣慌张的表现，

9、体会慌乱的场面。通过演读，让同学体会 司马光遇事镇静，机灵救人的品质。背一背，重积累。语文教学的实践告知我们：语文学习的重要途径是积累, 不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练 习里熟记成语中的四个成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、 方寸不乱），是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的 赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让同学背一 背成语，在详细的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。说一说，重迁移。语文教学要逐步培育同学制造性阅读的力量。教材无非是 个例子，老师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的 情境，让同学乐说、想说、会说。教学第四自然段时

10、，先让同学 观看图画，说一说小伴侣慌张的表现；学完课文后，让同学想象 说说人们会怎样赞扬司马光，从而培育同学想象力量，观看力量, 语言表达力量。教学过程：一、故事导入，提示课题。1、师述：今日，老师给你们带来了一个好听的故事，你 们想听吗？2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思索故事 主要讲的是谁？3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）【生动好玩的故事，对低班级儿童具有特殊的吸引力。这 一设计，旨在拉近文本与同学的距离，激发同学的爱好。】二、初读课文，整体感知。1、提出初读课文的要求。（读准字音，读通句子，标好自 然段）2、

11、同学自由读通课文。3、检查朗读。（1）指名分自然段读。（2）读完后同学互评。（字音是否读准，句子是否读通。）4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子？【故事情节简洁，通俗易懂，在引导同学主导通课文的同 时，初步体会司马光的品质。】三、精读课文，感悟提高。1、轻声读课文，思索：从哪些地方可以看出司马光是个 聪慧的孩子？同桌可以相互争论。2、同学回答，相互补充。（当小伴侣不当心掉进大水缸, 司马光没有慌，他举起一块大石头，用劲砸那口缸。）出示第五 自然段。3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小伴侣一不当 心掉进大水缸里危急的情景。4、看图观看其他小伴侣慌张的表现，练习说话，用上“有 的有的还有的指

12、导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。5、引读第五自然段。让同学抓住“举起、用劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。6、齐读第六自然段。【阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会, 让同学自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视同学 独特的感受、体验、理解。】四、创设情境，拓展延长。1、掉在缸里的小伴侣得救了，大人纷纷夸奖司马光，人 们会怎么赞扬他？（相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、 从容不迫、方寸不乱。读读背背。）2、把这个故事讲给四周的人听。【这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导同学在 语言环境中理解成语，积累自己喜爱的成语。:3、有感情地朗读课文。五、

13、学习生字，指导书写。1、认读生字别、那、吓、到、都、叫。2、自学笔顺，同步描红。3、共享胜利阅历。4、习字册上描红、仿影、书写。5.学校一班级语文教案小池塘教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文其次 自然段。2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发同学对大自然的 喜爱。教学预备：课件教学过程：一、谈话导入1、小伴侣们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了， 细心的你发觉了什么？2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想 去吗？让我们一起唱着春天在哪里动身吧。老师弹奏，同学全体起立唱歌踏步。3、好了，我们来到了 一片青草地。（贴小伴侣的图）小伴侣，快看，你们看到了什么？让同学

14、仔细看黑板上的图，说清图意。二、学习课文1、整体感知课文（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得非 常可爱。小伴侣，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的 美吧！（2）自由读课文。(3)指名分段读课文。2、学习第一自然段(1)小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美 啊！课文的第一自然段就是描写的这个漂亮画面，请小伴侣们读 读第一自然段，你能选择自己最喜爱的一句话，说说自己的理由, 然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？(2)同学自由朗读、指名读并进行评议。3、学习其次自然段(1)池塘里的水波一闪一闪的，就像一只光明的大眼睛， 那在这只光明的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接

15、着 读读其次自然段。(2)同学自由读其次自然段。(3)谁来说说看？(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。(5)漂亮的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星， 还会映出些什么呢？昨天刘老师让小伴侣来动手画一画，谁想来 展现展现？(6)同学上台展现自己的画图，贴在黑板上，并用“倒 映在池塘里，像”的句子说话。4、学习第三自然段你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“漂亮的小池塘, 光明的大眼睛，映出一个“一一五彩的世界。2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？3、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。4、板书课题。5、齐读课题。留意读好生字“台二二、带着问题初读感知，自主识字。1、

16、自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己最拿手的方法 识字。2、说说遇到不熟悉的字，你用了什么方法？3、再读课文，标好自然段。三、结合课文，认读生字词。1、出示自做的生字卡，小组开火车读。2、引导同学运用学过的认读生字的方法，学会认记新的 生字。结合学习新偏旁：6 （阳）女（妈）夕（外）3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。4、做“摘果子”的嬉戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上 结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让同 学摘一个读一个。）5、分组做“找伴侣”的嬉戏。（让每个同学读一个生字, 其他同学运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。 对了一一就找到了伴侣）。6、重点

17、指导书写：身、家、要。5、有感情地朗读全文。(1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得非常 美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！(2)齐读课文。6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你 想对小池塘说些什么呢？7、在我们宏大祖国宽阔的土地上，漂亮的景色还有许多 许多，这需要小伴侣用眼去观看，专心去体会，这样你会发觉更 多更多的美！其次课时一、导入新课。同学们，上节课我们观察了一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞 来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道仆人是怎样对 待小鸟的吗？老师和你们一同到仆人家去看看吧！二、整体感知课文内容。同学自主分段读课文。了解仆人是怎样对待小鸟的。三、

18、创设情境，体会情感。1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。2、我观察这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板 书：静静地瞧）3、谁能读读其次自然段。“啊，可怜的小鸟！”这句应当怎样读？谁来试试？4、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和 表情。5、读后同学评议，全班齐读。妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？四、学习第三、四自然段。1、指名读。2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用画出。引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说:反复朗读第四自然段中的第一句话。让同学说说从这两个词语中，你明白什么？板书：赶忙拉轻声说雨停了。我是怎样做的？五、进入情境，再次感悟。1、齐读第五自然段。2、

19、画出我兴奋时说的话。依据同学的回答，板书：兴奋地说。3、同自己喜爱的动作，边读边演示此时兴奋的心情。4、指名演读，读后评议。5、全班感情齐读全文。6、说说你喜爱课文中的小伴侣吗？说说理由。7、分角色朗读课文中想的和说的句子。六、课后延长，拓展生活。假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？2 .学校一班级语文教案一、教材简析春雨的颜色是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩， 在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受 到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写 了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。 文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。二、多元智能教学

20、设计课程名称：春雨的颜色课程目标：同学通过八种智能模式学习课文，熟识理解课 文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化，感受五彩春天，使同 学受到美的熏陶，激发喜爱大自然的感情对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、规律-数学、 音乐、身体-运动等方式展现自己对课文的理解或对春天的宠爱。学习资源：春雨的颜色多媒体教学软件（包括春景的 相关视频）、歌曲春天在哪里同学课前必要的预备学问：观看春雨有何特点。在身边找 春天。预备彩笔。三、学习活动及评价方式语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中， 初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理 解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵

21、描写春雨的诗。规律-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部 分画面。了解春雨对大自然的影响。视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮 世界。身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇 到的问题。内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的 看法，对比自己，了解自己原来的熟悉有哪些不合理的，不断提 升自己。自然观看：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物 带来的变化。课程序列（见学案）评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员” 朗读大王、故事大王、”小唱歌家四、多元智能学案（

22、-）导入设计1、问题导入：引导同学说说春天的雨和夏天的雨有什么 不同？（样子、速度、声音）2、语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄 纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样培育着世间万物，使大 地呈现出勃勃生气。”随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么 颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题）（二）读中学感悟课文1、同学自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图 中哪一部分画面。2、想一想：老师范读第一自然段，请小伴侣们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。3、评一评：小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过 朗读把春雨的轻、柔表现得。请小伴侣们读第一自然段，伴随着课文

23、共同沐浴在柔柔 的春雨之中。4、说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟 正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别人发生争 辩？5、读一读：同学分角色朗读26自然段。老师读叙述 的语言，同学们选择自己喜爱的角色朗读一一小燕子、麻雀、小 黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会”争辩）6、找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号 （落、淋、洒、滴）想想这几个词有什么共同点？（都有分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得 最精确。指名同学上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是 哪个词。7、演一演：小组合作，分角色表演自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的

24、词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）（三）拓展延长1、说一说：同学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小 动物眼里春雨还会是什么颜色的？2、唱一唱春天的歌。3、画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋 润的漂亮世界吧！（四）评价评出在本节课表现秀的识字小明星、小画家、”小演 员“、”朗读大王、故事大王（五）作业1、把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。2、找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。五、教学反思每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语 言。敢于让孩子依据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物, 就是老

25、师发掘孩子自信的前提。在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上同 学多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成 部分，被看成是激发同学学习爱好的关键步骤。在导入中，我用 自己擅长的言语智能，将同学的爱好和学习内容联系起来，将实 际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发同学学习的乐观性，使课堂一开头便布满了乐趣。在 深化感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性, 即：问题的答案是惟一的、同学对课文的感受也是惟一的0 把重点放在多元智能理论的“多元”上：读书时同学感受的多元、 表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如：在理解争辩 这个词时，我没

26、有机械地解释，而是实行联系同学生活实际、借 助多媒体、分角色朗读多种方式引导同学进行思索和表达。 比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗 读的细节，也是进展同学共性和智能的场所，评论、绘画、表演、 唱歌多元的、适合同学共性的学习方式意味着多元智能理论 的精髓已深深融入语文课堂教学，同学就在这样一个欢乐、愉悦 的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化, 感受五彩春天，受到美的熏陶。3 .学校一班级语文教案教学内容：苏教版一班级下册第25课咏华山教学目标：1、能正确流利有感情的背诵和朗读课文。2、学会本课生字词，联系上下文理解词语意思。3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会 古诗的意思。教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：能借助课文理解古诗意思。