《学前儿童思维的发展》教案.docx

《《学前儿童思维的发展》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童思维的发展》教案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、授课课题第七章学前儿童思维的发展55 理论实践教学形式教学目标i.掌握思维的概念2 .理解学前儿童思维的特点和规律3 .懂得利用儿童思维发展规律组织教学活动教学重点如何在教学中组织和培养儿童的思维能力教学难点思维的内涵教学方法、手段、媒 介教学方法：讲授法、案例教学法、小组讨论法 媒介：电脑多媒体，视频教学内容及 过程设计第七章学前儿童思维的发展第1节思维的概述故事毛驴断案导入，引导学生思考思维和感知的区别。一思维的概念（一）思维的概念思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。（二）思维的基本特点L间接性指通过其他媒介，间接地反映客观事物。2.概括性是对一类事物的本质特征和事物之间的规律性联系的

2、认识。二思维的种类L根据思维所凭借的对象，可分为： 动作思维 形象思维 抽象思维2 .根据思维探索的方向，可分为： 聚合思维发散思维3 .根据思维的创造程度，可分为：常规思维 创造性思维三,思维的品质1 .思维的广阔性2 .思维的独立性3 .思维的逻辑性4 .思维的灵活性5 .思维的敏捷性6 .思维的深刻性四思维的过程 分析和综合 比较和分类 抽象和概括 具体化和系统化五.思维的形式（-）概念是反映事物本质属性的思维形式。（二）判断和推理判断：是肯定或否定事物之间或事物与它们的特点之间的联系的思维形式。推理：从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。六.思维在儿童心理发展中的作用（-

3、）思维的发展标志着学前儿童认识水平的提高思维是认识活动的高级阶段，是智力的核心（二）思维的产生和发展促进了学前儿童情感、意志和社会性的发展第2节思维的发生第三节学前儿童思维的发展（-）直觉行动思维：0-3岁是指依靠对事物的感知，依靠人的动作进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2-3岁儿童身上表现最为突出。（二）具体形象思维：3-6岁依靠事物的具体形象或表象来进行的思维。是从直觉行动思维向抽象逻辑思维发展的过渡形式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。具体形象思维的主要特点1 .思维动作的内隐性儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考，思维的过程从“外显”转为“内隐”。 思维摆脱与

4、动作同步进行，可以提到行动之前，开始对行动具有调节和支配功能。 2.具体形象性学前儿童的思维内容是具体的。另外，幼儿思维的具体形象性还表现在，他们容易掌握代表实际东西的具体概念, 不易掌握抽象概念。学前儿童的具体形象思维还有一些派生的特点： 表面性 绝对性3.自我中心性不可逆性拟人性（泛灵论）经验性（三）抽象逻辑思维：6、7岁以后是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。学前晚期，儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽，自我中心的特点逐渐开始消除, 即开始“去自我中心化”，并开始获得守恒概念。二、学前儿童概念掌握的特点：第一，概括的内容比较贫乏。第二，概括的特征很多是外部的、非本质的

5、。学前儿童掌握概念的内涵和外延都是不准确的。三、学前儿童理解的发展是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系乃至本质和规律的思维活动。（-）从对个别的、孤立的事物的理解，发展到理解事物之间的内在关系。（二）从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解。 直观形象有助于幼儿理解作品。 年龄越小，对直观形象的依赖性越大。（三）从理解事物的表面现象，发展到理解事物较复杂和较深刻的含义。（四）从强烈的主观情感的理解，发展到比较客观的理解。（五）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。如：对“好人”、“坏人”的理解；对左右方位的掌握；所掌握的知识不能自动迁移第四节 学前儿童思维与

6、幼儿园教育活动一、学前儿童思维的特点与幼儿园教育活动的组织（-）思维的直观行动性与活动的组织1 .提供可以直接感知的活动材料2 .创造活动与操作的条件和机会3 .引导学前儿童由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡 （二）思维的具体形象性与活动的组织1 .丰富学前儿童的感性经验2 .选择适宜的活动材料和教学方法3 .尊重和理解学前儿童的思维特点二、促进学前儿童思维发展的策略（-）引导儿童在日常生活中观察和探索（二）丰富学前儿童的词汇，发展其语言能力（三）通过活动训练学前儿童的思维能力1 .对概括能力的训练2 .分类能力训练3 .推理能力训练作业课后小结（课后写）本次课完成计划的教学内容，达到预定的教学目标。