Unit2大单元整体教学设计-小学英语四年级上册（Joinin外研剑桥英语）.docx

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1、Unit2大单元整体教学设计一、指导思想与理论依据2022年版小学英语课程标准倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，指出学 生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激 活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联 、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心 素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激 发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容 的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核 心素

2、养综合表现的达成。二、单元教材内容分析单元主题：In the classroom该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与 学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。本单元围绕着“In the classroom ”这一主题展开，涉及五个语篇，包括一个 对话，四段录音，一个首歌曲，三个听力和一个对话练习。语篇一是一个猜词游戏，主要的内容让学生感知教室物品的单词。语篇二是一段听力录音，让学生学会听教室物品的表达，并能在具体的情景中运用 这些句子进行简单的交际。语篇三是一个对话录音，学生能用句子相互交流信息。语篇四是一个听力，让学生学会边听边指出相应的图片，语篇旨在引导学生边 听边指的能力。语

3、篇五是一个故事，激发学生的阅读兴趣，提升能力。本单元以“In the classroom ”为主题，紧紧围绕着“教室”开展学习和探讨活 动，教材中的五个语篇形式各不相同，但内容相互关联，紧扣单元主题，构成了二个 主题意义”学会月份的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。让学生 相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。教学目标学习活动效果评价Step 1: Warming-up1 . Greeting.2 .Whats missing games设计意图：游戏形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题 自然引入本单元教学内容。任务目标：

4、能根据指令做 出相应的动作O体验目标：和同伴用学过 的句型进行简 单的情景交际 o感受东西方 文化差异，拓 宽文化视野。语言目标： 能听懂，会说 指令：Say hello. Stand up. Slap hands. Sit down.Step 2: Presentation1 .师生自由对话，复习教室的物品，如：whafs this?Ifs .what about this?Ifs 等，为后面的学 习做好铺垫和准备。2 .老师播放录音，引导学生根据录音中的教室物 品单词,如：floor,chair等指认图片,初步感知 方位介词3 .再次播放录音，学生尝试给图片标号，再次感 知和理解方位介词4

5、 .老师通过图片，体态语和教室里的物品，呈现 方位介词：in ,on ,under,behind,in front of,弓 | 导学 生：1）听方位介词，指认相应的图片2）看图片说出对应的方位单词3）根据方位介词指认图片5 .第三次播放录音，学生根据录音指认图片，并 核对标号的答案，引导学生感知、理解对话内 容：Where is？Its on/.the.Steps3 : Practice1 .listen again and point2 .自主完成part3的练习3 .核对答案4 .Tum to page 31,把对应的单词写对应的序号旁 边Answer the teachers ques

6、tion,操练方位介词Step6: Homework1 .读熟单词。2 .回家与家人练习句型表达设计意图：1 .句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句 子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。2 .通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深 学生记忆的目标。（六）作业设计 笫二课时作业单请同学们选择一项作业完成：Homework3 .读熟单词。4 .回家与家人练习句型表达（七）板书设计Whats this?Its a floor.What about this?Ifs a cat.Where is my book?Its on the desk.（A）教学反思七

7、、第三课时教学设计（Part3）（一）语篇分析主题与内容（What）：具体对话呈现，锻炼同学们开口的能力写作目的（Why）：该语篇旨在使学生在轻松的气氛中开口说英语，懂得与他人交流。语篇结构（How）：以对话的形式。（二）学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度此部分设计是以以对话的形式呈现，贴近实际生活。2 .已有的知识储备此对话，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础;3 .预期的困难此对话，有一部分学生不敢开口表达。（三）课时学习目标：1.任务目标能根据听到的对话Are there any.?Yes,there are./No,There are .Is there a .等回答

8、问题。1. 2.体验目标学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。3.语言目标.能运用句子Where is?Its in.Are there any?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简 单信息。（四）教学重难点1 .教学重点：能根据听到的对话Are there any?Yes,there are./No,There are .Is there a等回答问题。2 .教学难点：能运用句子Where is?Its in.Are there any?Yes/no.等相互交流关 于教室物品的简单信息。（五）活动设计教学目标学习活动效果评价Step 1: Warming-up1. Gree

9、ting.2. Free talk设计意图：在练习和游戏活动中复习了前面的内容。通过谈论话题引出本课新内容O任务目标： 能根据听到的对话 Are there any.?Yes9there are./No,There are .Is there a 等回答问题o体验目标：学生在轻 松的气氛中学 习英语，激发 他们学习英语 的热情。语言目标：.能运用句子 Where is ？Its in.Are there any.?Yes/no. 等相互交流关Step 2: Presentation1 .学生翻书到课本第16页，老师引导学生观察图 片，可根据学生情况选用以下方式对图片进行 描述，为后面的教学做铺

10、垫和准备：1）师生对话，如：T： Whafs in the classroom? Ss:Chairs.T:How many chairs?Ss:Two chairs.2 .老师播放录音，引导学生看图并初步感知和理 解录音内容。3 .再次播放录音，引导学生根据图片内容，感知 录音中的问句和对应的答句。4 .学生合上书，在老师的引导下根据录音和对应 图片的记忆，回答问题，如：T： Are there any chairs in the room?Ss:Yes.5 .根据学生的理解情况，引导学生在情景中学说 并回答：Is there a .?Are there any？Yes/No.注 意创设情境，

11、引导学生注意单复数的区别。Steps 3 : Practice1 .让学生独立完成练习,listen again and finish the exercise.于教室物品的 简单信息。2 .核对答案3 .根据教室现有的情况，与学生间进行问答。Step 5: Summary教师将PAIRWOEK部分的问答句顺序打乱，让学生根 据问句选择合适的答语。复习学过的句型Step6: HomeworkSteps5 : Homework1 .在小组内进行自由交流教室的物品。设计意图：1 .直观练习，同时注意引导学生回忆以前学过的单词。2 .游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课 堂效率。3

12、.针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中 注意力，同时保持学习的积极性。（六）作业设计第三课时作业单Homework2.在小组内进行自由交流教室的物品。（七）板书设计T：Whats in the classroom? Ss:Chairs.T:How many chairs?Ss:Two chairs.T:Where is the cat? Ss:Ifs behind the curtains（八）教学反思七、第四课时教学设计（Part4、5）（一）语篇分析，主题与内容(What)能在图片的提示下听懂、读懂小故事The frog,进行简单的角色表演 ,并能准确认读故事中的句子，按照

13、故事情节给句子排序。写作目的(Why)： Part4语篇旨在引导学生边听边指的能力。Part5编者旨在让学 生在实际场景中学会运用句子。语篇结构(How)：故事的形式。语言特点)w):语句简单、易懂。(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度此部分设计是以故事的形式呈现，是学生所感兴趣的。2 .已有的知识储备此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。3 .预期的困难由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。(三)课时学习目标：1 .任务目标能在图片的提示下听懂、读懂小故事The frog,进行简单的角色表演，并能准确认读故 事中的句子，按照故事情节给

14、句子排序。2 .体验目标学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。3 .语言目标能在具体的语境中初步理解、听懂这个故事;1!1教学重点单能曷图片的启示下听懂、读懂小故事The fh)g,进行简单的角色表演，并能准确认读 故事中的句子，按照故事情节给句子排序。4 .教学难点读懂整个故事(五)活动设计教学目标学习活动效果评价任务目标： 能在图片的提示下听懂、读 懂小故事The fh)g,进行简单 的角色表演， 并能准确认读 故事中的句子 ，按照故事情 节给句子排序O体验目标：学生在轻松的 气氛中学习英 语，激发他们 学习英语的热 情。语言目标：能在具体的语 境中初步理解 、听懂这个故 事

15、。Step 1: Warming-up1. Greeting.Step 2: Presentation1 .观察图片2 .老师播放录音，学生边听边看图片，初步感知 故事的大意3 .再次播放录音，学生边听边思考，老师适当用 问题进行引导，如：what do Pit and Pat see?Where does Pat want to put it?Where do they put it?4 .核对答案，并讲解5 .弟二次播放录音，学生边听边思考：what does the teacher do ?6 .在学生熟悉故事情节的基础上，总结故事名称 ：The frog,7 .在次播放录音，学生逐句跟

16、读，尽可能模仿 录音中的语音、语调Steps 3 : Practice1 .学生分角色朗读故事，并和接受能力强的学生 共同示范表演故事。2 .学生分组模仿故事表演，可引导学生对故事结 尾部分进行改编等，老师巡视指导。3 .学生翻到课本第19页，在老师的引导下自主读 与故事相关的语句，并按照故事情节发展的顺 序给句子排序4.师生共同核对答案，并按照正确的顺序朗读句 子。Steps5 : Homework1 .完成评价与测试中相应的作业2 .记忆四季单词，家长报听写设计意图:1 .游戏过程复习了单词，游戏形式是学生乐于 接受的也是活跃课堂气氛的方法之一。2 .通过故事的形式巩固词汇和句型，训练学生

17、 阅读的能力。3 .针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化 ,使学生集中注意力，同时保持学习的积极性（六）作业设计第四课时作业单请同学们选择一项作业完成:Homework1 .完成评价与测试中相应的作业2 .记忆四季单词，家长报听写（七）板书设计Well done!Good idea!Its my turn.（八）教学反思在本单元中有TPR活动，有对话，有歌曲，主要的内容是让学生了解月份以及四季 的单词、句型来表达运用。体验英语学习的乐趣使用阅读故事，学习教室的物品的相关表达，贴近实际生活 体会到英语学习的乐趣。单元学习评价三、单元学习目标单元教学目标语篇,激发他们学习英语的热情。Parti

18、猜词（1课时）2.初步感知句型，进行简单的交际Part3a, 3b听力录音（1课时）Part3对话（1课时）4.阅读故事，激发学生阅读兴趣，提升能力Part4, 5 故事（1课时）U!评价内容评价说明评价等级ABC初步感知 月份单词Lessonl 学唱歌曲， 激发他们学 习英语的热 情。能根据听到的单词 floor,curtains,light ,window,desk,chair,b oard, door指认图片或 实物，并能根据图片认 读单词，进行简单的对 话，如：What s Numberl?It? s a floor.等。能模仿范例 书写单词。1.TPR教学，同时 运用游戏帮助学生 理

19、解与运用所学动 词词组。2.指导学生根 据发音规则认读单 词，并掌握一定的 听音技巧建立对英语 的热情和学 习英语的信 心，与孩子 们进行充分 交流与情感 沟通。Lesson2听录音能在具体的语境中初步 理解和运用表示位置的 方位介词in, onLTPR教学，同时运用游戏增强学生的学 习兴趣。让学生建立对 英语的热情和 学习英语的信 心,under,behind,in front of,并能在图片 和范例的提示下正确写 出单词。过程与方法：2.通过单词大比 拼，让学生在游戏中 轻松记单词。Lesson4 边听边指出 相应的图片 ;在实际场 景中学会运 用句子。1.能在图片的提示下 听懂、读懂小

20、故事 The frog,进行简单 的角色表演，并能准 确认读故事中的句子 ,按照故事情节给句 子排序。能在实际场景中学 会运用句子。用词 恰当、句型完整， 语音语调基本标准教育学生要多 微笑，保持快 乐的心情。Lesson3听对话1.能根据听到的对话Are thereany. . . ?Yes,there.任务型教学，进行 小组合作。2 通过用英语描述兴 趣爱好，让学生增强 英语学习的信心。建立对英语 的热情和学 习英语的信are. /No,There are心，扩展英.Is there a .等语表达。学会在实 际场景中回答问题。2.能运用句 子Where is.？It s学会运用in.Ar

21、e there句子any. . . ?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简单信息。五、第一课时教学设计(Part 1)(-)语篇分析：主题与内容(What)：.能根据听到的单词 floor, curtains, light, window, desk, chair, board, door 指 认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What s Numberl?It, s a floor.等。能模仿范例书写单词写作目的(Why):通过对话的形式来让学生学会介绍自己的教室，并且以音频和 图片为媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解、交流与运 用的能力，拓宽

22、文化视野。语篇结构(How):四个对话。语言特点(How):以问答的形式进行。(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度介绍对话是日常交际，语言沟通中的必须环节，在英文沟通中，也是最为频繁，便捷 的语言沟通形式.经常被应用在课前热身环节，即在讲授新教学内容前,利用介绍问候 语等形式引导学生在心理，知识方面做好新课学习的准备。2 .已有的知识储备小学介绍教室对话贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了 背景知识基础；3 .预期的困难单词的拼写困难以及表达困难(三)课时学习目标：1 .任务目标能根据听到的单词 floor, curtains, light,window,desk, ch

23、air,board, door 指 认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What s Numberl?It* s a floor.等。能模仿范例书写单词2 .体验目标指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧。3 .语言目标（四）教学重难点1 .教学重点能根据听到的单词floor, curtains, light, window, desk, chair,board, door指认 图片或实物，并能根据图片认读单词2 .教学难点根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What s Numberl?It?s a floor. 等。能模仿范例书写单词。（五）活动设计教学目

24、标学习活动效果评价Stepl Warm up1 .Greet to the students2 .Free talk about our classroom设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。任务目标：能根据听到 的单词floor,curtains, light,window,de sk,chair,board, door指认图片或 实物，并能根据 图片认读单词， 进行简单的对话，如：What s Numberl?It? s aStep2: Presentation1 .讲解la的意思，引导学生完成la2 .学生自己完成练习，老师巡视指导3 .师生共同核对答案，大声读出单

25、词4 .借助教室物品教：light,curtains,5 .自主完成1b,核对答案，并用简单的对话 Whats Numbera floor.Steps3: Practice1.指着教室的实物让学生说出单词floor.等。能模 仿范例书写单词体验目标：和同伴用学过的 句型进行简单的 情景交际。感受 东西方文化差异 ,拓宽文化视野O语言目标：2 .师说出单词，学生来指出教室的单词3 .老师和学生一起来归纳、总结出本单元的话 题：in the classroom,引导学生齐读4 .老师播放录音，学生听录音，指出相应的图 片，感知和熟悉单词的读音。5 .再次播放录音，学生指图并跟读，再次巩固 和熟练掌

26、握单词的读音及词义6 .同桌活动，互相问答：What5s Numberl?It5s 复习巩固单词。老师和一名学生示范对话，指着图片回答： 如：Whafs this?Ifs a floor. What about this?Ifs a cat.可以和2-3名学生重复以上对话，学生理 解和感知。Step 5 HomeworkL .听歌曲三遍2.读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长 给出等级。设计意图：1 .通过课文图片教学新词，有利于学生更直观形象的理解单 词含义。2 .单词游戏，让学生在游戏过程中自然复习单词。3 .通过听，模仿等形式学习课文。4 .学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持

27、学习 的积极性。（六）作业设计第一课时作业单请同学们选择一项作业完成：.听歌曲三遍2读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长给出等级。（七）板书设计In the classroomfloor,curtains,light,window,desk,chair,board,door（八）教学反思七、第二课时教学设计(Part2a、2b)(-)语篇分析主题与内容(What)：能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of,并能在图片和范例的提示下正确写出单词。写作目的(Why):通过听力的形式引导学生边听边指的能力。以音频和图片为 媒介，以

28、视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解、交流与运用的 能力，拓宽文化。语篇结构(How):四个句子。(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度此部分设计的是不同的教室物品方位的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己 到关注他人的阶段。2 .已有的知识储备热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了 背景知识基础；3 .预期的困难由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生不敢开口说。(三)课时学习目标：1 .任务目标能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of,并能在图片和范例的提示下正确写出单词。2 .体验目标和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。3 .语言目标能进行简单的对话1 .教学重点能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of,并能在图片和范例的提示下正确写出单词。2 .教学难点：根据图片认读单词，进行简单的对话(五)活动设计