九年级上册语文19谈创造性思维教学设计.docx

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1、课题：谈创造性思维托克逊县第一中学主备教师：张宝兰 二次备课教师：授课时间:集体备课人员名单：周军，王萍，杨大美 张宝兰备课时间:课题谈创造性思维备课组长签字第课时教研组长签字教案数量教学 目标知识与能力理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关 系；培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；过程与方法自主学习法、合作探究法，讲练结合法情感、态度与 价值观激活思维，激发想像力，崇尚科学。在生活中有意识的开发自己 的创新能力教学重点 难点教学重点1 .初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2 .培养学生用例子证明自己的观点的能力。教学难点激发学生创造性思维，培养学生的创新能力教学安

2、排2课时二次备课第一课时课前预习 和导入新 课事物的正确答案不止一个思想，自由的精灵。一一莎士比亚最难得的勇气，是思想的勇气。一一法朗士分析显而易见的事情需要非凡的思想。一一，怀特黑德由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的 原因，事物的正确答案往往不止一个。在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？横看成岭侧成峰，远近高低各不同一一苏轼每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不 同，结论也不相同。自主学习1、能概括本文的主要内容。2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。学生展示 （检测）一、注意下列加点字的读音和写法和含义根深苒di固玫孜zi不倦返”取 一事无成 持之以

3、恒推敲 不言而喻 轻而易举 锲qie而不舍 2、郎读思考：本文的主要内容是什么？试用简练的语言概括出来。我们要寻求“第二种答案”，它依赖于什么呢？学生互学理清结构：（-）提出问题 （12段）从四个图形，提出事物的 正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题（312段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非 常重要。第二层（45段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识， 使自己学识渊博。第三层（68段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知 识，并举例说明。第四层（912段）：拥有创造力的主要根据。（三）解决问题（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在五、阅读思考1.事物的

4、正确答案为什么不止一个？因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一 个，而是多种多样。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？ 是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法 的好处是什么？作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说， “如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以 后，就会止步不前。；再从正面说。“不满足于一个答案， 不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而又 透彻，增强了说服力。3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方 法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识 渊博。（2）必须有

5、探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会 产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口， 并坚信自己一定能使之变为现实。5、如何才能成为一个富有创造性的人？1、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；2、不满足于一 个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3、一旦产生 小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。第二课时课前预 习和导 入新课学生通读全文，回顾上节课所学内容。自主学 习六、精读3-6段

6、，回答问题1、作者认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。2、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说 说其作用？第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。3、第五段中的“这种情况”、“当事人” “它”分别指什么？ 这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人： 富有创造性的人。它：新的创意。a、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。b、渊博的知识C、运用知识去不断探求新思路d、留意细小的想法并锲而不舍地使之变为现实学生展 示（检 测）5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重 要” ?只有认识到事物的正确答案

7、往往不止一个，不满足于一个答案， 不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。6.本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不 止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末 才给出全部答案？主要论述怎样才能拥有创造力的问题。因为“事物的正确答案不止个”这个问题很具体，生动形象， 又富于针对性，极易引起读者兴趣。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出 答案，这合乎“分一总”这种思维规律，便于读者理解和把握。 7.议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修 辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使 文势有变化，起波澜。例如课文第四段末

8、尾提出设问：“那么， 创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ”引导读者去思考，然 后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细 体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设 问句。设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这 种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和 缺乏创造力的区别呢？ ”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构.上起 承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运 用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。学生互 学本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的 人这个中心论点。本文写法上值得我们学

9、习的地方1 .充分利用了事实论据，有力的证明了论点事实是证明论点的最有力的武器。2 .引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终 为论点服务！论证方法：（1）例证法：约翰古登贝尔克的事例（第7自然段）；罗兰布歇尔的事例（第 8自然段）一一都是从自然科学方面设例。（2）引证法：第5自然段和第10自然段。课堂基 础巩固 检测根据对“人生”的理解，填写下面的空格，完成句子。事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。奋斗说：人生就是勤劳说：人生就是困难说：人生就是挫折说：人生就是作业布置必做题：抄写生字词及注释板书设 计论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人事物的不确答案不止一个专确立创宣性JS维方式拥有创造卷思维必需的要素 口程整信人人都有创造力创造性刍必缶的条件（层层法人）教后 反思