课文一分钟的教学反思.docx

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1、课文一分钟的教学反思课文一分钟的教学反思篇一通过一分钟的教学，我有以下几点体会。1、珍视学生的独特感受、体验和理解。学生有着不同的生活经验和认知特 点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不 同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。对 “走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿， 才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意 识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样 的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是 学生用心

2、读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2、创设读的情境，增强读的趣味性。一分钟课文后的“读一读”提出的 要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要， 体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学 生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅 读效果。3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结 合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体 会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做 到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。课文一分钟的

3、教学反思篇二一分钟是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。它讲 述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使 学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行 教学，达到了较好的效果。一、从课题入手，游戏导入正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再 请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之 后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况 下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长 吗？ 一起来学习课文的第一自然段。”在

4、游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元 元的感受，自然地引入到课文的学习中去。二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读 后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文 揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回2 0 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦 无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程 中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共 汽车跑

5、去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不 见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先 引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔 恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点课文一分钟的教学反思篇三课文一分钟的教学反思范文讲课是一种折磨，却是进步与收获的最捷径。如果说课前的数次修改与试讲是 在酝酿培育种子，那么讲课中的释放就是花骨朵的盛开，无论芳香与否，自有其独 到之美，最后在评课中品尝到收

6、获的喜悦。所以说每次讲课都蕴含着一颗种子的故 事。而这次成老师在学校听课又促成了自己教学中一颗种子的萌芽、开花与结果！牛顿说过，“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。 所以，漫漫成长路离不开前辈的帮助与指引。所以在准备环节，对课有了初步思路 之后，立马去寻求师傅的指导。每天晚上下班后，面对着空旷的教室一遍遍的试 讲，练习板书，计算时间。并厚着脸皮去请有经验的老师给自己听课评课，在前辈 们毫无保留的指导与帮助下，在一次次的修改后，对课有了更深的理解与把握。慢 慢地，一堂支离破碎的课慢慢成了形，慢慢缕清了思路。所以课前准备要充分与充 实，每一次课前的准备就是一颗颗教学种子的酝酿

7、。但是课堂的魅力就在于它的灵活性与不可预见性。所以可以用现在最流行的一 句话来形容课堂教学“理想是美好的，现实是残酷的”。学生是灵活的，不是演 员，课堂上不可能让学生完全跟着你准备的教案走，所以背教案在课堂上是完成行 不通。这就需要在备课的同时备学生，课堂上要灵活机智应对学生的各种想法与反应。同时学生的反应与表现能够最直接地反射教学设计的漏洞与弊端。所以课堂教 学学问大，每一堂课都是一次次思想之花盛开的过程。评课是听课活动结束后的一种教学延伸。评课的过程就是总结教学经验，发现 教学问题从而扬长避短的过程。这次讲完课后，成老师对本节课提出了许多建议， 让我对语文课堂教学的有效性与实效性有了更深层次的领悟与反思。课堂的主体永 远都是学生，学生可谓是课堂中的“上帝”，所以如何更加有效地达成教学目标 就成了课堂的重中之重。花架子是做给人看的，空有外壳而缺乏内涵，这在课堂教 学中是万万不可取的。相对于教学的理论化，有效性与实效性更能够服侍好我们课 堂上的“小上帝”。所以评课要反思，每一次评课都是一串串果实的收获。一颗种子由萌芽到开花至结果，从中感受到了酝酿的煎熬，盛开的美丽以及结 果的喜悦。一颗颗种子的发育正是我成长的过程，我愿将成长过程中每个阶段的自 己都比作一颗小小的种子。慢感受开花结果中的各种酸甜苦辣。一颗种子的故事还没有结束，我的成长还 在继续