苏教版淮安实验小学六年级下册集体备课第6周中心发言稿.docx

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1、主备人:年级：六年级学科：语文时间：2013-3-14第6周集体备课口、读书要有选择教材分析这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴 趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。教学目标1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读 书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。3、情感、态度、价值观目标：同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一 些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立

2、正确的读书观。教学重点培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树 立正确的读书观。教学难点学会选择合适读物的方法。教法设想一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一 想，都有哪些？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？小结，揭题板书：读书要有选择读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”1、初读：

3、请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首 先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的 读书情况。2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非” “日新 月异”等。3、了解：感知课文的主要内容。4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记 下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。6、小结。三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们

4、再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先 与同桌进行交流。2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选 择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？ ”“怎样选择展开补充和交流”。3、教师小结。四、再读感知写作特色，进行迁移练习。投影出示下列练习同学们在读25小节的时候，看看有什么新的发现？交流（条理清楚，分类说明等）依据这样的写作特色，开展迁移性练习。如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读 书过程中应该怎样选择？ ”等话题展开，当然也可以让学生说说

5、自己在以前选书的时候，有 什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。我读书，我快乐阅读西游记教发设想应语文课程标准关于“多读书、好读书、读好书、读整本书”及“能初步理解、鉴 赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，本册安 排了 “我读书、我快乐”的栏目，推荐古典名著西游记。（点击）对于这部分的教学， 引起学生的兴趣很重要，所以，在教学时先简炼地概括西游记的主要内容，然后讲述西 游记成书的过程，并介绍其在中国文学史上的地位及作者吴承恩，使学生对西游记有 较全面的了解。之后对学生提出阅读要求，建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己

6、版本的西游记。最后，还应检查阅读实效，如在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔 记或开展“西游记人物讨论交流会”。练习3教材简析本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与积累、口语交际和 学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。教学本次训练，需学生了解四大名 著，学习用自己的眼光去读名著，读出自己的好恶和感受，鼓励学生用分析和批判的方法读 书。我感受最深的是激发学生的兴趣，让他们想说、敢说。 教学目标1、语文与生活：阅读红楼梦描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。2、写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼、简洁和字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。 3、诵读与积累：

7、积累12个描写西游记中孙悟空形象的词语。4、口语交际：拓展阅读三国演义，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描 述自己心中印象深刻的三国英雄。5、学写毛笔字。教学重点积累12个描写西游记中孙悟空形象的词语。教学难点阅读红楼梦描写笑的片段，认识笑的各种形式，联系生活体验描写的不同形式。教学准备描写笑的片断教法设想下面，我想就“语文与生活”、“诵读与积累”、“口语交际”三个方面谈谈自己的教 学设想。、“语文与生活”语文源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了 “笑”这一生活素 材，通过赏析红楼梦里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，使学生体会同是对笑的描写, 但笑的神态各不相同，

8、初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不 同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑，从而让学生认识到笑有千姿百态，再回归到生 活。在生活中积累关于笑的词汇，为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基 础。二、“诵读与积累”本题要求学生熟记12个词语，旨在帮助学生积累词语。这12个词语描写的都是西游 记中孙悟空的形象。教学时，可先要求学生凭借工具书，读准字音，了解大意。在学生自 学之后，教师可启发学生利用西游记的有关情节，充分发挥想象，帮助理解词语的大体 意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。针对这组成语，我在教学的最后设计了一道巩固练习：投影出

9、示孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（）。三、“口语交际”我想，教学口语交际时，首先课前一定要布置学生阅读三国故事，感知人物形象，因为 并不是每个学生都熟悉三国的故事，有些学生上课时可能会无话可说。教会学生抓住原著中 的一些细节描写来点评人物的特点，分析人物也要注意有点有面，有理有据。一节课时间有 限，所以老师选择几个大家都比较熟悉的三国人物，再让全班学生分组，每组负责收集、分 析一个人物，最后再在课堂上交流自己对这一人物的认识！这样做比较有针对性，而且也杜 绝了课堂上有学生无话可说的现象！ 口语交际除了训练学生的口头表达外，其实还应培养学 生听的能力。在交流时，要启发学生注意听，并评议：哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不 够生动？谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？课前要做好阅读准备。课中要熟读文中对话, 分析、揣摩人物的说话语气、表情、动作，然后学生结合自己的阅读感受进行交流。让学生 先选择自己最喜欢最欣赏的一个三国英雄，然后收集有关他的传记或评论，同时建议学生看 一看百家讲坛，做到对这位英雄有个正确全面的认识。