统编二年级上册《古诗两首》教学设计.docx

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1、统编二年级上册古诗两首教学设计教学内容二年级上册古诗两首教学目标1 .能根据偏旁部首、形声字构字 字。会写“危、敢”等8个字 苍、茫茫”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读和背诵苦 3通过结合随文识字、图文对照 感受山寺的高耸入云和草原的高教学重难点重点：1 .能正确朗读课文，背诵课文。2 .能根据偏旁部首、形声字构字， 解左右结构左窄右宽的特点和左 个生字。难点：通过结合随文识字、图文对照、 感受山寺的高耸入云和草原的高教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动环节一：诗人导入，理解诗题第一课时：1 .直入课题古诗两首，联 系旧知静夜思，介绍诗人。2 .课件出示李白图片。

2、3 .结合写作背景导入新课，理 解诗题夜宿山寺。（板书 诗题，齐读诗题）（1）强调“宿、寺”都是平舌 音，引导学生注意“诗”与“寺” 的区别，再读诗题。（2）理解诗题。（时间：夜。 地点：山寺。事件：宿。）（3）理解“宿”的含义，识记 “寺”的字形，说说诗题的意思。L引导学生初读古诗，明确初 读要求。读准字音，不会读的 生字借助书上的拼音认读。读特点等识字方法认识“宿、寺”等12个生 O通过联系生活、看图说话的方式理解“苍f诗。1、想象画面等方法，大致理解诗句的意思， F远辽阔。特点识记“宿、寺”等12个生字新词，了 :右笔画的穿插，正确读写“危、敢”等8想象画面等方法，大致理解诗句的意思，

3、远辽阔。学生活动设计说明1 .背诵静夜 思，观看课件， 了解李白相关背 景。2 .理解诗题。3 .说说诗题的意 思。李白是孩子们比 较熟悉的大诗人，一 年级曾经学过他的 诗，从孩子们已有的 认知出发，回顾旧知， 引出新课。抓诗题， 引关注，助理解。诗 歌的题目往往藏着很 多信息，从诗题入手， 能够引起学生的阅读 期待，帮助学生更好 地理解诗意。1 .自读古诗。2 .同桌互相交流 读诗，纠正对方读语文课程标 准指出：小学各年 级的阅读教学应重视环节二：初读古诗，识记生字通句子，争取读得流利。（1）学生自由读古诗，读准 字音。（2）同桌互相交流读诗，互 相纠正对方读音。（3）指名读诗，相机正音。读

4、 准“辰、恐、惊”等字的发音。2 .课件出不：“宿、寺、危、 辰、恐、惊”，引导学生思考： 怎样快速记住这些字？3 .集体汇报交流，教师相机点 拨指导。（D 用加一加的方法识记： 宿、寺、恐、惊、危。0 用比较法识记：晨一一辰 （“辰”字在诗句中表示日、 月、星的总称）；诗 寺； 乐惊。0 根据形声字的特点识记： 恐、惊。二字都与心理活动有 关。4 .老师范读，指导学生聆听， 体会本诗的停顿之处。5 .师生合作读古诗，在朗读中 感受古诗的节奏。（-）品读第一、二句1 .引导学生观察课文插图，说说 山寺给自己的印象。2 .学习“危楼高百尺，手可摘星 辰”。抓关键词理解诗句。（1）出示“危楼”图片

5、，随文 学习“危”。范写生字。字理 识字“危”字，从而理解诗中 的“危”的意思不是“危险”， 而是“高”。“危楼”即“高 楼”。（2）理解“高百尺”。“高百尺”，这是夸张的写法。 形容楼很高。（3）结合李白其他诗句“白发 三千丈” “飞流直下三千尺” 等理解并指导朗读，将“高” 字读得响亮。（4）想象：诗人站在山顶寺庙 的高楼上远眺时的感觉，并说 一说。环节三：想象画面，理解诗意音。3 .指名读诗。4 .集体交流识记 生字的方法。5 .聆听老师范读 古诗，注意停顿之 处。6 .师生合作朗读 古诗，读出古诗的 节奏。（一）品读第一、 二句。1 .观察课文插 图，说出山寺给自 己的印象。2 .对照

6、“危楼”图 片,学习“危”字， 通过字理理解“危”是“高”的 意思。3 .理解“高百尺” 是夸张的写法。结 合李白其他诗句， 感受夸张写法在 诗句中的运用。4 .想象诗人站在 山顶寺庙的高楼 上远眺时的景象。5 .带着想象，感情 朗读。6 .学习生字“辰”， 朗读。尤其是低年级 的学生，在学习古诗 时，必须让学生在反 复诵读中识字、学词, 培养阅读能力及习 惯。初读古诗，除了 读准字音以外，还应 该关注古诗的节奏， 多种形式诵读出古诗 的节奏。本环节还利用规 律归类识字，强化学 生的记忆。通过对生 字的识记方法的归 类，让学生识一个字 得一类字，做到举一 反三，提升学生自主 识字的能力。识字写

7、字时低段语文 教学的重点，多种方 式随文识字符合低段 孩子的心理特点和认 知水平，而识字又与 诗意的理解紧密结 合。彳导学生通过结合识 字，图文对照，想象 画面的方法读懂诗句 的意思，重在帮助学（5）边看图片，边读出楼很 “高”的感觉。（6）摘星辰。随文教学生字“辰”，联系“晨”比较记忆， 进行区分。“辰”字在诗句中 表示日、月、星的总称。（7）指导朗读。想象摘星辰 的动作，加动作朗读诗句。（8）对照图片，想象：诗人 站立处离天很近，好像一伸手 就可以摘到星辰。体会诗人想 象力的丰富。（9）师小结，有感情朗读诗 句。朗读时强调“高”和“可” 字，突出楼之高。（二）品读第三、四句。1 .学习“不

8、敢高声语，恐惊天上 人”。2 ,抓关键词理解诗句。（1） “不敢”。诗人为什么 不敢大声说话呢？（2）随文学习“敢”。“敢” 与“取”容易混淆，可通过口 诀“耳朵上面挂上钩、右边反 文不是又”来区别。（3） “恐惊”二字都与心理 5舌动有关，用换词法理解。3 .观看插图，想象画面，诗人 心中会想些什么呢？4 .引导学生用自己的话说说句 子的意思。感情朗读。5 .配乐朗诵整首古诗。6 .教师小结学法：抓关键词，图 文对照，想象画面。环节四：学法迁移，提升能力第二课时：（一）创设情境，走进草原1 ,播放关于草原的视频，学生 谈感受。2 .导入话题，到敕勒川看草原 美景。介绍“敕勒”。3 .相机板书

9、课题，齐读课题。 （二）读诗识字，感受诗味1 .学生自由读古诗。2 .指名读古诗，相机正音。读 准平舌音“似”“苍”，特殊 读音“见”，知道“见”是出比较“晨”字，进 行区分。7 .加上“摘星辰” 的动作感情朗读。8 .对照图片，想象 诗人可摘星 辰”的回面，体会 诗人的想象力丰曷。9 .感情朗读诗句。 （二）品读第二、四句。1 .思考：诗人为什 么不敢大声说话 呢？2 .理解字词“不 敢”。3 .随文学习生字 “敢”。4 .用换词法理解 “恐惊”的意思。5 .用自己的话说 说句子的意思。6 ,配乐朗读古诗。生“读懂诗句”，从 而能运用所积累的语 言说说诗句的描绘的 画面，感受山寺高耸 入云和

10、草原的高远辽 阔。（一）创设情境， 走进草原1 .观看草原视频， 谈对草原的整体 感受。2 .聆听老师介绍 “敕勒”。3 .齐读课题。（二）读诗识字， 感受诗味1 .自由读古诗。2 .指名读古诗，正本环节为第二课时， 在学习了夜宿古寺 的基础上，学生掌握 了一定的学习规律， 教师要引导学生善于音。3 .归类识记方法， 识记生字。4 .反复连读古诗。 (三)想象画面， 诵读诗句。1 .观察课文插图， 结合诗句说说自 己看到了什么？ 诗中写了哪些景 物。2 .学习“敕勒川， 阴山下。天似穹 庐，笼盖四野。” (1)图片对照，找出诗中哪几行 是描写图中的内 谷。(2)新旧知识比 较理解“川”字， 根

11、据诗句选择词 义。(3)结合课件、 图片了解“敕勒 川、阴山”的位置 及环境。(4)看图理解“穹 庐”的意思。(5)通过动作理 解“笼盖”的意思, 体会大草原的辽 阔。3 .学习“天苍苍， 野茫茫，风吹草低 见牛羊。”(1)根据图片， 联系生活实际理 解“苍苍、茫茫”。 诵读诗句。(2)结合诗句， 说说蓝蓝的天空、 茫茫的草地带给 自己的感受。(3)闭目想象， 结合诗句，用自己 的话说说看到的运用之前学习的方法 抓关键词进行图文对 照，想象画面，从而 更深感受到大草原苍 茫辽阔、壮丽富饶的 风光，感受到敕勒人 热爱家乡、热爱生活 的豪情。现、显露的意思。3 .识记生字：归类识记方法：(1)用加

12、一加的方法识记：似、 庐、笼、盖、苍、茫。(2)根据形声字特点识记“笼” 字，通过插图，理解“笼盖” 的意思。(3)根据形声字特点识记“苍”“茫”。通过联系生活、看图 说话的方式理解“苍苍”“茫 茫”的意思。4 .引导学生反复练读古诗。(三)想象画面，诵读诗句1 .观察课文插图，结合诗句， 说一说你看到了什么？诗中写 了哪些景物？2 .学习“敕勒川，阴山下。天 似穹庐，笼盖四野。”(1)图文对照，诗中哪几行是 描写图中的内容？出示：敕勒 川，阴山下。天似穹庐，笼盖 四野。(2)新旧知识比较理解“川”： 出示：遥看瀑布挂前川，出示“川”在字典中的意思，进行 比较，选一选。(3)结合课件了解“敕勒

13、川、 阴山”的位置，借助图片了解“敕勒川、阴山”的环境。(4)看图理解“穹庐”：“穹 庐”就是草原人民居住的房子。(5)让学生用手势模仿穹庐笼 盖四野的情景，体会大草原的 辽阔。3 .学习“天苍苍，野茫茫，风 吹草低见牛羊。”(1)出示相关图片，联系生活 实际体会“苍苍、茫茫”，诵 读体会。天苍苍：天空蓝蓝的；白发苍 苍：头发白白的；松柏苍苍： 松柏绿绿的。野茫茫：原野没有边际；大海 茫茫：大海没有边际；云海茫 茫：云雾浓厚看不清楚。小结：“苍苍”“茫茫”并不 只有一个意思，形容不同的食 物的时候有不同的含义。(2)说说这蓝蓝的天空、茫 茫的草地带给自己的感觉。反 复诵读。(3)出示：风吹草低

14、见牛羊。 学生闭目想象，用自己的话说 说看到的画面，感受草原壮丽 富饶的景象，体会牧民的自豪 之情。(4)采用多形式指导朗读、 背诵。画面。(4)多种形式朗 读、背诵诗歌。环节五：书写生 字，点评反馈。1.通过“一看结构，一看笔画， 三对照”的方法指导学生观察、 写字。2通过对生字的归类整合，引 导学生发现左右结构的生字规 律。如：敢、惊、阴、似都是 左窄右宽的字，左边要写得窄 一些，右边要写得舒展一些。“敢、阴、似”要特别注意笔 画的穿插。“野”字左右等宽，左短右长。 注意变笔：“野”字的“里” 的末笔横改提。3 .指导“苍、茫”两个字的书 写时，要注意比较同是草字头、 上下结构，上部与下部

15、的宽窄 位置。“苍”的撇捺要舒展，“茫”不要写成左右结构。4 .半包围结构“危”字：“厂” 横笔写在横中线上方，横折钩 较小，竖弯钩要舒展。5 .重视抓住要点进行评价。1 .对生字进行归 类，发现左右结 构、上下结构、半 包围结构的生字 的书写要点。2 .梳理字形，观察 分析。3 .描红仿写 书写姿势正确。 描红不露红。 口仿字形结构笔 画占位。4 .自评修改 生字书写正确。 结构合理，字稳 当。卷面干净整洁。培养学生读帖的能 力，注重细致观察。 归类指导，发现汉字 书写规律，重点关注 字的间架结构和偏旁 部首的变笔。其次， 指导、练习、点评， 三者照应，也能有效 提高书写指导力。作业评价思路作业安排：1 .书写生字。2 .正确、流利朗读并背诵课文。3 .读诗句，想画面，用自己的话说说诗句。评价思路：1 .是否能正确、规范书写生字。2 .是否能正确、流利朗读课文、背诵课文。3 .是否能根据诗句想象画面，用自己的话说一说。