统编一年级上册《口耳目》教学设计.docx

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1、统编一年级上册口耳目教学设计教学 内容一年级上册口耳目教学目标1.借助课文插图，图文对照的方 京剧人物让学生形象感知站” 培养学生观察比较生字的能力，I ）” 3个笔画。3.能正确、流利地朗读课文。教学重 难点重点：借助课文插图，图文对照 记“口、目”等4个生字，会写 难点：知道坐立的基本姿势，在 范姿势。教学 课时建议两课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节：借助插图，形象识字猜谜认识“口、耳、目”。出示谜语：红门楼，白院墙，里面做个胖 儿郎。（口）圆圆脑袋一座山，兄弟两人住 两边。各种声音能听见，从小 到老不见面。（耳）上有毛，下有毛，中间有颗黑 葡萄。（目）出示课文插图，图文对照认识生

2、 字“口、耳”等5个生字。3.引 导学生联系生活说说“口、耳、 目、手、足”各自的作用。环节： 义形结 合，理解 字义1 .观察甲骨文“目”字与眼睛 图片，说说发现。2 .动画演示，讲解：古代人写 “目”就画一只眼睛，后来字亍法，识记“口、耳”等5个生字。以两位 坐”的规范，识记“站、坐” 2个生字。2.E确书写“口、目”等4个字和“1、，、W的方法，认识“口、耳”等7个生字，识 1、）、） 2 个笔画。三活动中感受、体验，了解坐、立、行的规学生活动设计说明1 .猜谜语识字。2 .识记生字。3联系生活实际， 理解“口、耳、目、 手、足”的作用。直观形象的画面 比直接识字更符合一 年级学生的认知

3、特点 以及更具有吸引力， 因此借助课文插图， 从课文情境图入手， 让学生说一说图画中 的内容，既能培养学 生的观察能力，又能 培养其口头表达能 力。结合课文插图识 记，不仅帮助学生理 解字义，同时也提高 识记字形的效率。1 .对比发现异同。2 .理解甲骨文的 演变。甲骨文具有图画 性的特点，形象直观。 能增强识字的趣味 性，既能学习新知，形逐渐演变，变成现在的“目” 字。3.知识迁移，图字连线。出示生字“口、耳、目、手、 足”及相关身体部位的图片， 说说发现。环节： 联系生 活，拓展 运用1 .运用生活中与“口”有关的 物品，让学生说出名称。2 .引导学生找并说出“耳”的 不同部位，再联系生活

4、说说与 “耳”有关的物品。3 .小组合作，认识“手”的各 个部位，说一说与“手”有关 的物品。4 .看图理解，巩固“目”字。(1)出示目录图片，点拨：目 录就像一本书的眼睛，它可以 帮助我们了解整本书的大概内 容。(2)出示比目鱼的图片。(3)给“目”字找朋友。5 .看图理解，巩固“足”字。(1)出示足球图片，思考：为 什么叫“足球”？(2)出示远足图片，讲解：像 秋游时，步行到比较远的地方 游玩，就叫远足。(3)给“足”字找朋友。6 .游戏：配对认读“口、耳、 目、手、足”，贴图在对应的身 体部位上。环节： 对比观 察，书写生字1.归类指导书写“口、目”。书写提示：(1)引导学生观察生字“口

5、、 目”中都有一个新笔画一一Ho3.图字连线。又能有效提高学生的 学习兴趣。因此，教 师利用甲骨文的演 变，义形结合，帮助 学生理解字义，最终 实现熟练掌握生字的 目的。1 .说出与“口 ”有 关的物品名称。2 .认识“耳”的不 同部位和与“耳” 有关的物品。3 .认识“手”的 不同部位，说物品 名称。4 .给“目”字组词。5 .认识与“足”有 关的词语，给“足” 字组词。6 .把生字贴在身 体相应部位上。识字教学应关注 学生识记方法的多样 性与趣味性，借助生 活物品识字、看图识 字等方法，把识字教 学与游戏、现实生活 相结合，能充分调动 学生的学习热情，激 发其学习祖国语言文 字的兴趣。1.

6、观察字形。统编教材注重学 生书写习惯的养成， 重视学生正确书写汉 字的笔顺。通过引导(2)提示:横折一笔写成。“口” 走上大下小，写在田字格的中 间；“目”字上下同宽，中间两 横收笔不碰到竖。2 .指导书写新笔画“/、)0)引导学生观察横与平撇 的不同，以及弯钩的书写。提示：撇书写起笔重，收 笔轻，从粗到细。弯钩起笔轻， 比写竖的时候略弯一点，最后 加个小小的钩。3 .学生书写生字。2 .正确书写笔画。3 .书写生字。学生观察比较，继而 书写，使学生眼、口、 手、心并用，可以提 高写字的效率。作业评价 思路1正确书写“口、目、耳、手” 4个生字。2用“口、耳、目、手、足、站、坐”的图片与汉字连线。3 .说一说口、耳、目、手、足能做哪些事情。4 .朗读课文儿歌。评价思路：第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。第2题：考查是否能够掌握看图识字的方法。第3题：考查是否能够联系生活实际，理解“口、耳、目、手、足”的作 用。第4题：考查是否能够在理解课文内容的基础上正确朗读课文。