西江月夜行黄沙道中课文教案.docx

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1、西江月夜行黄沙道中课文教案西江月夜行黄沙道中课文教案篇一教学要求：1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意 思，了解这首词所描写的情景。2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题揭题，简介作者1、板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是 题目。2、讨论题意。你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。）四、学习下阕下阕：七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，

2、路转溪桥忽见。师：读读下阕，你读出了一个什么样的画面？师：找到“茅店”，他的心情怎样？这让我们想起了一句诗：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村师：这个“茅店”，诗人曾经来过，你读出来了吗?哪个词？（旧时）五、涵咏全词师：“忽见”什么意思？师：现在老师有一问，不知大家能否帮我解疑？辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶（今属江西省）的带湖，前后将近二十年。黄沙 岭这一带的路他应该非常熟悉。怎么会对已经近在眼前的“茅店”说“忽见”呢？完整地读读这首词，想想，是什么影响了他？西江月夜行黄沙道中课文教案篇三西江月夜行黄沙道中情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真。是古典 词作中以农村生活为题材少有的佳作。下面是课文

3、教案设计，希望能对你有所帮 助。教学要求:1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘 的情景。2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感 情。一、诗句导入师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传 诵。郁孤台下清江水，中间多少行人泪。青山遮不住，毕竟东流去。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。众里寻她千百度，一一蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？二、破题读词1、师：板书课题。“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。讨论题意。(1)你从课题上读

4、懂了什么？用自己的话说出题意。2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。3、指名读一读。(1)纠正读音：见：4、范读：七八个星天外，两三点雨山前师：一起再来读一读这句话。5、齐读。三、学习上阕师：人们常说：诗中有画。诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎 样的画面呢?读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么？又感受到了什么呢？生自己读上阕。上阕：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。父流：看到的：明月惊鹊听到的：鸣蝉蛙声适时指出：现在你知道这首词描绘的是什么季节？你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗?师：请大家读一读这句话一：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

5、“说丰年？”谁在说?说给谁听？生交流：生齐读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。师介绍“稼轩” 一词的来历。（人生在勤，当以力田为先）读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢？师：谁能把诗人的这种情感通过朗读来表达？指读。范读。师：无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然 而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。我们再来读。四、学习下阕下阕：七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。师：读读下阕，你读出了一个什么样的画面？师：找到“茅店”，他的心情怎样？这让我们想起了一句诗：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村师：这个“茅店”，诗人曾经来过，你读出来了吗?哪个词？（旧时

6、）五、涵咏全词师：“忽见”什么意思？师：现在老师有一问，不知大家能否帮我解疑？辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶（今属江西省）的带湖，前后将近二十年。黄沙 岭这一带的路他应该非常熟悉。怎么会对已经近在眼前的“茅店”说“忽见”呢？完整地读读这首词，想想，是什么影响了他？生交流感受。师：（板书：企盼丰年）这种内心之喜，你能读出来吗？指读。一起读。六、感悟延伸师：同学们，这一幅丰收在望的景象，在现在的农村，似乎是一件很普通的 事，为什么在辛弃疾的眼里，却是如此不同寻常，为什么？生交流。（出示）破阵子 为陈同甫赋壮语以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点 兵。马作的卢飞快

7、，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发 生!师介绍辛弃疾：他的词留下来共有600多首，多数抒写力图恢复国家统一的爱 国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。今天我们所学的这首词就是他闲居在江西上饶时的作品。他报国无门，壮志难 酬，难怪看到眼前所景，忍不住要“说丰年“呢。师：齐读这首词。师：回忆另一首描写农村闲适生活的词清平乐村居师：同学们，真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合。全体起立：一起背诵西江月。七、课外推荐辛弃疾的水龙吟丑奴儿南乡子拓展阅读：西江月夜行黄沙道中赏析这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。阅读这首词，要注意时间和地 点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农

8、村田野。这首词描写的是人们熟悉的 月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们 感受到一种恬静的美。辛弃疾的这首西江月前两句“明月别枝惊鹊，清风半 夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧 妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头， 而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊 飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜 间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明

9、月”下的景色描 绘得令人悠然神往。接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田 野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍 野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同 呼吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人 心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正 是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧 嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的来源。以蛙声说丰年，是词人的 创造。以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词

10、人的感受，然而其核心却 是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们 带来的幸福。不过，词人所描写的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并非寥廓夏景的描 绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。由于上阕结尾构思和音律出 现了显著的停顿，因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手 法，以加强稳定的音势。“七八个星天外，两三点雨山前”，在这里，“星”是寥 落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴 野成趣的乡土气息相吻合。特别是一个“天外” 一个“山前”，本来是遥远而不可 捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影

11、子却意想不到地展现在人们 的眼前。词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一 片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林 边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看 出分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)3、简介作者。4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚 决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。二、初读课文，疏通字词1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。2、检查

12、自读情况。(1)指名读课文，正音。(2)练读。(3)指名读，师生评述是否正确、流利。三、再读课文，理解句意。1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地 方，做上记号。2、小组讨论交流，教师巡视指导。3、集体交流。(1)指名说说词语的意思。惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。指名说已弄懂的句子意思。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起， 引起树枝摇曳;半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起 了两三点阵雨。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边

13、的茅店在路转溪 桥后才忽然见到。4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。(1)指名说：谁“听取蛙声一片？又是谁“稻花香里说丰年”？(2)讨论：这句话该如何解释？5、试把意思连起来说一遍。四、齐读课文。五、作业用钢笔描红，临写。第二课时一、复习解释带点的词语，再说说句子的意思。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读1、自由读课文，想一想：(1)词中描写的是什么季节的景象？(2)词中流露了作者什么样的感情？2、指明说。(1)词中描写的是什么季节的景象?你是从哪儿看出来的？(夏季：鸣蝉、稻花 香、蛙声。)(2)词中流露出作者什么样的感情?你是从哪儿

14、看出来的？(热爱大自然、关心人 民生活。)3、指导朗读。(1)轻声朗读课文，用心体会作者感情，用“/”标出停顿处，用”标出重 音。(2)指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。(3)按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。4、练背、指名背、齐背。三、观察图回，想像情景1、看图，指名说，你在图上看到了什么?2、回想课文，把作者听到的、想到的、感觉到的补充进去。师生评议。3、用一段话写成短文。四、总结课文1、课文描写的是什么？表达了什么？2、你还有什么不懂的？五、作业1、默写这首词。2、修改小短文。拓展阅读：西江月夜行黄沙道中内容与赏析内容西江月原题是夜行黄沙道中，记作者

15、深夜在乡村中行路所见到的景物 和所感到的情绪。读前半片，须体会到寂静中的热闹。“明月别枝惊鹊”句的“别”字是动词，就是说月亮落了，离别了树枝，把枝上的乌鹊惊动起来。这句话 是一种很细致的写实，只有在深夜里见过这种景象的人才懂得这句诗的妙处。乌鹊 对光线的感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。 这句话实际上就是“月落乌啼”（唐张继枫桥夜泊）的意思，但是比“月落乌 啼”说得更生动，关键全在“别”字，它暗示鹊和枝对明月有依依不舍的意味。鹊 惊时常啼，这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避免与“鸣蝉”造成堆砌呆板的 结果。“稻花”二句说明季节是在夏天。在全首词中这两句产生的印象

16、最为鲜明深 刻，它把农村夏夜里热闹气氛和欢乐心情都写活了。这可以说就是典型环境。这四 句里每句都有声音（鹊声、蝉声、人声、蛙声），却也每句都有深更半夜的悄静。这 两种风味都反映在夜行人的感觉里，他的心情是很愉快的。下半片的局面有些变动 了。天外稀星表示时间已有进展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨对夜行人 却是一个威胁，这是一个平地波澜，可想见夜行人的焦急。有这一波澜，便把收尾 两句衬托得更有力。“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”是个倒装句，倒装便把 “忽见”的惊喜表现出来。正在愁雨，走过溪头，路转了方向，就忽然见到社林边 从前歇过的那所茅店。这时的快乐可以比得上“山重水复疑无路，柳暗花明又一

17、 村”（陆游游山西村）那两句诗所说的。词题原为夜行黄沙道中，通首八句 中前六句都在写景物，只有最后两句才见出有人在夜行。这两句对全首便起了返照 的作用，因此每句都是在写夜行了。先藏锋不露，到最后才一针见血，收尾便有画 龙点睛之妙。这种技巧是值得学习的。这首词，有一个生动具体的气氛（通常叫做景），表达出一种亲切感受到的情趣 （通常简称情）。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无 力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的 据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言 有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精练，指的就是

18、这种广博的代表性和 丰富的暗示性。赏析诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静 宜人的气氛。充满了朴野成趣的乡土气息。上阕是夏夜之晴，着重在物;下阕就是 写夏夜之雨，着重写人的思想感情。这首词在艺术上最大的特色就是以“数字”入诗，构成优美的意境。上片借数 词“半”点明半夜时分。以“一”字描写到处是蛙声。下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙；山 前之雨两三点，大雨欲下还敛住。这几个数词用得巧妙之极。星一多，则不可能有 雨;不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静地境界，以 烘托出丰收的景象和人的

19、喜悦之情。另外，这首词明白如话，采用白描的手法，清 新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面，表现对乡村生活的向往 之情。西江月夜行黄沙道中课文教案篇二西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。作品在构思上颇有 特点，上下两阙分别抓住特点描写了不同的环境，不同的事物。教学要求：1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘 的情景。2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感 情。一、诗句导入师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传 诵。郁孤台下清江水，中间多少行人泪。青山遮不住，毕竟东流去。醉里吴音相媚

20、好，白发谁家翁媪。众里寻她千百度,蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？二、破题读词1、师：板书课题。“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。讨论题意。(1)你从课题上读懂了什么？(2)用自己的话说出题意。2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。3、指名读一读。(1)纠正读音：见：4、范读：七八个星天外，两三点雨山前师：一起再来读一读这句话。5、齐读。三、学习上阕师：人们常说：诗中有画。诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎 样的画面呢?读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么？又感受到了什么呢？生自己读上阕。上阕:明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。交流：看到的：明月惊鹊听到的：鸣蝉蛙声适时指出：现在你知道这首词描绘的是什么季节？你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗？师：请大家读一读这句话：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” “说丰年？” 谁在说?说给谁听？生交流：生齐读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。师介绍“稼轩” 一词的来历。（人生在勤，当以力田为先）读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢？师：谁能把诗人的这种情感通过朗读来表达？指读。范读。师：无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然 而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。我们再来读。