声音是怎样传播的-教科版小学科学四年级教案-小学科学教案.docx

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1、5.声音是怎样传播的一、教材简析：声音是怎样传播的是教科版小学科学四年级上册“声音”单元中的第五课时教学内容, 主要是通过教师的组织引导，学生自主设计方案，运用实验的方法进行探究，从而得出声音 能在固体、气体和液体中传播，声音的传播离不开物质以及声音在不同物体中的传播是不一 样的等科学知识。二、教学背景：本课是继前一节“探索尺子的音高变化”之后的又一节科学探究课，是在学生了解周围 各种声音，知道声音是由于物体振动产生的基础上，引导学生产生疑问一一“声音是怎么传 播的？ ”从而感受不同的物质可以传播声音,并比较不同物质传播声音能力的不同这一现象。但对于很多学生来说，很难理解声音的传播需要空气等物

2、质，所以得用不同的物质做实验让 他们逐渐理解这一现象。三、教学设计:（一）科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。科学词汇：声波传播（-）过程与方法借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学方法：观察想象，试验、对比、推断（三）情感、态度、价值观意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。核心价值观：声音在不同物体中的传播是不一样的。教学重难点重点：理解声音是怎样传播的。难点：设计声音在不同物体中传播的实验。教学准备教具学具说明与提醒音叉、“土电话”装置、水槽纸杯、木制米尺、铝箔、棉线、尼龙绳请妥

3、善保管好教学具，以备来年使用教学流程用音叉制造声波T “土电话”的研究T研究声音在不同物体中的传播T拓展活动过程基础设计个性设计一、导入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究一一出示课题。二、研究声音的传播1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而 产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢?分组实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波 动。要强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的的要求不一样, 这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小

4、组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去.2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话 的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动：“土电话”的研究。要求：（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播1、声音在空气中的传播敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到

5、你的耳朵里 的吗？我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？ 小结：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书： 气体）2、声音在液体中的传播声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体 传播吗？听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音？说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？小结：说明了声音能在液体中传播。（板书：液体）3、声音在固体中的传播声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音 高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料： 相同长的木制米尺、铝箔、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中

6、 的传播呢？能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传 播情况的不同吗？一一小组讨论交流反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠 绕在物体上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换 每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的 同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。4、分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表物体传声效果木尺铝箔棉线尼龙绳预测实验结果我们的发现（三种物体传声效果排列）小组交流、小结：声音能在固体材料中传播，并且传播的效果不一样。四、拓展延伸1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何

7、进入到我们的耳朵 中的，能画出简单的传播路线图吗？2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么 变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问 题吗？板书设计声音是怎样传播的气体声音以波的形式能在液体中传播固体声音在不同物体中的传播是不一样的课外活动日常生活中有哪些声音你觉得舒服？哪些声音你觉得不舒服？生成预见对与声音以波的形式传播不能理解。声音在不同物体中的传播是不一样的实验结果不一致。课堂评估学生能否理解声音以波的形式传播。学生能否自行设计实验验证声音在不同物体中的传播是不一样的。四、教学反思：在这堂课的

8、教学中，教师是这样做的。我首先让学生自己设计实验方案，自己自由的实 验：在实验过程中，教师没有过多的干预学生的实验，而是放手让学生自己大胆的去操作, 一种方法和一种材料不够，又用另一种方法，另一种材料,一堂课下来，有的组使用了多种方 法，多种材料，终于明白了声音可以通过这些材料来传播,而且传播的速度和效果也有很大的 区别,并将实验记录填写的很好。正是教师的“放手”让学生自主学习，学生才能在课堂中取 得如此巨大的成功。这正是学生主体地位的最好体现。教学中，启发与鼓励学生质疑求异，让学生对同一问题提出不同的想法和见解，让学生 养成凡事多问几个“为什么”的习惯。在教学中教师让学生设计多种方法进行实验，鼓励学生 质疑求异，培养了学生的创新精神。为培养创新精神，在教学中我创造各种机会让学生参加实践活动，重视实验教学，让学 生在活动、实验中边用脑想，边用手做，发现问题、提出问题、解决问题，从而培养创新能 力。在这堂课中应该改进之处：在实验器材的准备上，应提早准备不能缺少材料；在教学的 过程中应充分调动所有的学生的积极性；在实验中要注意保管好实验器材；实验记录的填写应先做示范。