第11课《牛郎织女（二）》（大单元教学设计） 五年级语文上册 (统编版).docx

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1、课题11牛郎织女（二）部编版五年级上册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .会认9个生字。2 .默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。3 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。学习 重难点1 .默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。2 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。学情分析牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二部分，讲述的是牛郎和织女 婚后的生活以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们 就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好 的结局。故

2、事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳 动人民对幸福美好生活的向往。教学辅助教学课件-，同步导学案教学过程导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会 发生什么事呢？我们继续学习牛郎织女的故事。学习任务一：快速阅读，简单复述【设计意图：略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边 读边想的能力。通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完 成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。】L请用较快的速度默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、 结局如何。提示：可以抓住故事叙述中

3、一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后” “人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。预设1：牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，老牛临死前告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带 回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年的 七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。2 .并用小标题，梳理概括故事的脉络提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来 把握故事的脉络，完成思维导图。课件出示：脉络：牛郎织女婚后生活幸福一一织女

4、被王母抓走，牛郎织女天河两隔一一农历七月初 七鹊桥相会3 .借助思维导图，简单复述故事内容。学习任务二：同桌交流，自主学词1 .快速找到生字词，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。节俭玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不过2 .学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭 朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向 微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读ni。，是固执的意 思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。

5、学习任务三：联系前文，梳理情节【设计意图：在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事，引导构思连环画时要指 导学生学习提取重点情节，学会合理地删减。】1 .引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系牛郎织女（一），说一说牛郎织女 完整的故事情节。2 .梳理出故事的完整情节，包含次要情节。示例：牛郎身世凄苦一一牛郎用心照看老牛一一哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命一一 牛郎得老牛相助一一牛郎遇见织女，互诉衷肠一一男耕女织，幸福生活一一王母惩罚其他仙女, 天兵天将到人间寻访一一织女被抓，牛郎追赶一一王母划天河，天河阻隔一一初心不改，七夕 相会。3 .结合学习提示，引导学生讨论：如果给牛郎织女的故事绘

6、制连环画，故事的哪些情 节不能忽略？哪些可以忽略？预设：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂 霸占家产、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间察访等情节可以忽略。4 .梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。示例：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，与织女喜结良缘一男耕女织，幸福生活一 织女被抓，天河两隔一初心不改，七夕相会。学习任务四：示范引导，自由创作【设计意图：绘制连环画是这堂课的重点和难点。通过对故事主要情节梳理、删减，最后 定格最主要的画面，可以较好地突破这一重难点。】1.明确任务，认识连环画。课件出示连环画鸡毛信或乌鸦喝水，谁能说说连环画有什么特点？预设1

7、：连环画有图有文字。预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。教师小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续 讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。2 .以“男耕女织，幸福生活”为例，示范引导，师生合作绘图配文。要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景, 讨论画面中可以出现哪些景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子 在院子里快乐地玩耍。教师引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字

8、呢？点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次 要情节要删去。预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很 幸福。3 .自由创作连环画，概括故事内容。(1)以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：列出每幅图画的场景、人物、事件；为画面配好文字，语言简洁概括。(2)小组协商，分工创作，教师及时发现问题，相机指导。(3)全班交流展示原创作品，学生互评。选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品 原意；有没有做到语言简洁、准确。学习任务五：主题探究，拓展延伸1 .思

9、考：本文塑造了牛郎、织女、老牛、王母娘娘等角色，他们分别有怎样的特点呢？牛郎一一勤劳能干、富有爱心、勇于追求幸福织 女11、灵手巧、美丽善良、渴望自由、敢于抗争老 牛一一勤劳、忠心耿耿、甘于奉献王母娘娘小狠手辣、专制、铁石心肠2 .七夕节的由来农历七月初七是七夕节，又名乞巧节、七巧节。相传农历七月初七夜晚，妇女在庭院向织 女星乞求智巧，故称为“乞巧”。其起源于对自然的崇拜及穿针乞巧，后被赋予了牛郎织女的 传说，使其成为象征爱情的节日。作业设计1 .把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。2 .积累与牛郎织女有关的诗句。板书设计牛郎织女求由福织女曲,牛郎追赶 男耕女织，幸福生活 王甲划天河,天河 初

10、心不改，七夕帼会【类文阅读】后羿射日(节选)世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去 光明和热量。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。可是，有一天，十个太阳想要一起周游天空。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十 个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。有个箭法超群的神箭手叫后羿。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射 掉那多余的九个太阳。于是，后羿（爬）过了九十九座高山，（迈）过了九十九条大河，（穿）过了九十九个峡谷, 来到了东海边。他（登）上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿（拉）开了万斤力弓弩, （搭）上千斤重利箭，瞄

11、准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一个太阳被射落了。后羿又 拉开弓弩，搭上利箭，嗖地一声射去，同时射落了两个太阳。就这样，后羿一枝接一枝地把箭 射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。剩下的一个太阳害怕极了，在天上摇摇晃晃，慌慌张张，很快就躲进大海里去了。天上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗。万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行，人 们无法生活下去了。他们便请求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍（同n）下去。一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！ 人们看到了太阳的光辉，高兴得手舞足蹈，齐声欢呼。从此，这个太阳每天从东海边升起，挂在天上，温暖着人间。【教学反思】这是一篇略读课文，课前导语提出了两个学习任务，一是用上一单元学到的阅读方法，尽 可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，二是联系上一篇课文为故事绘制连环画。这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有侧重。上篇重在把故事简略 的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要情节设计连环画。在本课教学中，我主要引导学生联 系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，并学会如何删减次要的人物、情节，接着，我通过 示范引导构思连环画，在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节 的连环画构图和创作。学生的最终作品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。