小学语文四年级下册第一单元导学案.docx

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1、四年级下册第一单元教学设计主备人：朱丽丽审核人：朱丽丽课题小数意义1课时1课时教 学 目 标1 .在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上，通过分数理解小数的意义， 会进行十进分数与小数的互化。2 .结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活中的密切联系。3通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。学习重点体会小数与十进分数的关系。学习难点了解小数的意义。明确小数与十进分数之间的对应关系。教法设计情境教学法学法指导线上教学、实验操作法课前准备多媒体课件、方格纸、水彩笔教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课 出示一些商品价 格标签，让学生说说商 品的单价。引导学生讨

2、论并交流： 1角是1元的，也可以写成0. 1元。1 分是1元的，也可以写成0. 01元。1.11元是1元1角1 分。教师小结：其实分数和 小数是同一个数的两 种不同表现形式。一、1.谈话：同学们都能正确地读出这些商品的 标价，这是因为我们在三年级时学习了 “元、角、分和小数”，一些商品的标价用 元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标 价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过 小数？2、过渡：生活中有很多小数，请同学们读一读。 这些小数到底表示什么呢？二、动手操作，自主探究1.借助现实模型，认识小数与十进分数的关系。(1)出示情境图，组织学生交流1.11元中的3 个1分别是什么意思。(2)学生

3、根据附页1的图片做一做，用分数表 示出1角和1分。(3)学生尝试用同样方法独立学习1.11米中的 3个1分别是什么意思。从学生的生活 实际出发，唤起 学生的生活经 验。(最近发展 区)借助直观的方 格模型，通过观 察、尝试操作、 涂色理解分数 和小数的意义 以及二者之间 可以互相转化。引导学生讨论：如果把 其中的3份涂上颜色， 用分数怎样表示？小 数呢？引导学生交流生活中 的小数以及与十进分 数的关系。引导学生思考：为什么分数的面积模 型也能用来直观的表 示小数？分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小进一步感知分 数和小数是同 一个数的两种 不同表现形式。(4)同桌交流，代表汇报：1分米是

4、1米的十 分之一，也可以写成0. 1米。1厘米是1米 的一百分之一，也可以写成0.01米。1. 11 米是1米1分米1厘米。2.借助面积模型，进一步理解一位小数和两位 小数的意义。(1)出示一张正方形纸，引导学生操作：用一 张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平 均分成10份，将其中的1份涂色，想一想 涂色部分用分数怎样表示。(2)学生展示操作成果并汇报。(3)涂色部分用小数怎样表示。3、类别迁移认识三位小数的意义4.总结：数表示十分之几;分母是100的分数，可以写成两位小数，两位小 W1数表示百分之几；而分母是1000的分数，可以写成三位小数，三位 小数表示千分之几 全课总结：通过本节课的学习，你有哪些收获?小数的意义(一)板书设计1.11元是1元1角1分。1.11米是1米1分米1厘米。工可以表示为0.110工可以表示为0.0110011000可以表示为0. 0012可以表示为0.310军可以表示为0. 2310059 全 心同可以表示为0. 056教学反思