统编四年级上册《西门豹治邺》教学设计.docx

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1、统编四年级上册西门豹治邺教学设计教学 内容四年级上册西门豹治邺教学目标1 .认识豹、娶”等12个生字，会写“豹、派等15个字，会写“管理、人 烟”等12个词语。2 .默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。3 .能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法 好在哪里，感受他的智慧。4 .编写课本剧。教学重 难点重点：能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。难点：能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的 办法好在哪里，感受他的智慧。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节 一：读 导读 页，揭

2、示课题 内容。1 .阅读导读页，回顾“复 述“，并提问什么是简要复 述。2 .明确本节课的学习任 务。（板书：简要复述）3 .揭题导入。这节课我们 又要去认识一位历史人物 了，他就是一一西门豹。（板书课题）4 .指导“豹”的重点笔画 书写，明确“邺”的含义。5 .指导学生齐读课题，指 名说课题的意思。回顾“复述”, 回答什么是“简 要复述”书写“豹”，交 流“邺”的意思。 读课题，说课 题。借助导读页，明确 本课学习任务，并 引导学生说说课题 的意思，初步了解 课文在讲什么。环节 二：抓 主要事 件拟小 标题， 把握文 章主要1.自读课文。出示自读要求：快速 默读课文，想一想，故事 中除了主人

3、公西门豹，还 有哪些人物，人物与人物 之间发生了什么事？ 2.检查生字词，指导书写。自由朗读，圈画 主要人物，了解 人物之间所发 生的事。本环节中的检查生 字词预习效果，是 为学生品读课文， 扫清阅读障碍的关 键。初识字词，要 关注其“音”与“形”。利用示意图内容。(1)出示词语第一组：西门豹巫婆官 绅徒弟第二组：干旱开凿灌溉 第三组：娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶淌血(2)学生读词，教师正音。(3)指导书写生字“派、 娶、媳”。3 .梳理主要人物和事件。(1)指名说故事中的主要 人物，教师板书整理： 西门豹老大爷官绅巫 婆百姓(2)回顾课文，想一想人 物与人物之间发生了什么 事情？预设1：西门豹

4、来到邺县， 看到田地荒芜、人烟稀少， 就找了位老大爷问他是怎 么回事。预设2：西门豹想了个办法 惩治了危害老百姓的官绅 和巫婆。预设3：西门豹发动老百姓 开凿了十二条渠道，灌溉 庄稼。出示课后习题1：这件事可 以简单概括为“兴修水 利二(3)概括其他两件事： 调查民情、惩治坏人4 .梳理主要内容。(1)串联小标题，把握文 章主要内容。(2)指名说主要内容。读词语书写生字学生交流，相互 补充。学生自主练习， 交流展示。和课后题逐层展开 教学，引导学生在 梳理主要人物和主 要事件的过程中， 进一步巩固把握课 文主要内容的方 法，最终落脚点是 帮助学生明晰故事 结构，为简要复述 奠定基础。预设：西门

5、豹来到邺县，看到“田地荒芜，人烟稀少”，就找了一位老大爷问 学生组内练说, 是怎么回事，他调查清楚全班交流。后，想了一个好办法惩治 了官绅和巫婆，后来还带 领老百姓兴修水利，造福 一方。小结：抓住主要事件，拟 成小标题，再串联小标题， 就能简单地说清故事主要 内容。环节 三：聚 焦主要 事件， 感受人 物智慧.借助“交流平台”，明确 方法：复述时抓主要内容 详细复述。1 .聚焦主要事件“惩治巫 婆和官绅”。(1)快速默读第十至第十 四自然段，横线勾画出描 写西门豹语言，波浪线画 出西门豹行为的句子，并 思考他每句话话，每个行 为好在哪？语言行为“把新娘领 来让我看 看。”看到女孩满 脸泪水。“

6、不行，这 个姑娘不漂 亮”把巫婆投入 漳河。巫婆怎么还 不回来把官绅头子 投进漳河。提取关键信息，将西门 豹的语言、行为整理成表 格。阅读“交流平 台“明确方法默读课文，按要 求勾画相关信 息，完成表格梳 理。本环节教学围绕本 课时的学习重点， 利用学习单细化学 习活动，梳理关键 信息，意在提升学 生的理解能力；引 导学生运用联系上 下文、揣摩人物心 理活动等方法了解 西门豹计策的妙 处，意在培养学生 的分析与评价能 力，同时，图表的 使用为下一环节的 简要复述搭建了支 架。怎么还不回来即将把其他 官绅扔下漳 河。起来吧饶其他官绅 的性命。3.借助表格，复述“惩治 恶人”部分。小结：故事经过比

7、较 复杂，借助表格，梳理关 键信息，就能帮助我们完 整复述故事了。语言行为巧妙之 处“把新 娘领来 让我看 看。”看至U女 孩满脸 泪水。“不行， 这个姑 娘不漂 亮”把巫婆 投入漳 河。巫婆怎 么还不 回来把官绅 头子投 进漳河怎么还 不回 来即将把 其他官 绅扔下 漳河起来 吧饶其他 官绅的 性命。4.交流展示，深入感受西 门豹计策的巧妙之处，并 将表格补充完整。西门豹的方法好在哪借助表格，进行 复述。交流，体会计策 的巧妙，将表格 补充完整。里？预设1:西门豹第一步是先 救下女孩，人命关天，他 这步棋走得最关键。如果 一上来就惩罚巫婆、官绅， 可能他们会用姑娘的生命 做要挟，那就惩罚不了

8、他 们了。而且，他找了一个 完美的借口，说女孩不漂 亮，让巫婆他们没有反驳 的机会。（课件填空：找借口保住 姑娘性命）预设2：西门豹惩治巫婆是 以“沟通”为理由，不是 直接戳穿她，我觉得这样 的好处是“将计就计”，巫 婆不是说河神告诉她要姑 娘祭祀的吗？无需多言， 直接现场验证一下她的这 个本领，让百姓眼见为实。（课件填空：以“和河神 沟通”为由，惩治巫婆。） 预设3：西门豹惩治了巫婆 之后，以“催巫婆”为由， 又惩治了官绅头子。其他 官绅知道自己的坏事败露 了，所以才那么害怕，如 果巫婆真的可以和河神沟 通，他们不可能怕成这样。 百姓看到官绅狼狈害怕的 样子，自然就知道真相了。（课件填空：让

9、其他官绅环节 四：方 法回 顾，练 习复述暴露怕死的真相。让百姓 眼见为实，破除迷信。) 5.用一个词来概括西门豹 的计策。预设1：将计就计。预设2：以其人之道还治其 人之身。6.评价西门豹：由此可见， 这是一个怎样的西门豹？ 预设1：智慧过人。预设2：正直勇敢。运用词语对计 策进行概括。评价人物。1 .明确任务。这个故事很长，我们要 做到长文短说，既要简洁， 又能让别人感受到西门豹 的智慧。2 .教师利用板书，引导学回顾方法。了解故事情节，简 要复述课文是本单 元的语文要素，学 生对这部分的重要 内容比较难把握， 通过方法的回顾、生回顾提炼出的简要复述 的方法。(1)熟悉课文，分清主要 内容

10、、次要内容。(2)简要复述时要抓住主 要情节，主要情节要重点 复述，次要情节可以适当 删减省略。(3)重点部分为了充分表 现西门豹的智慧，也可以 适当引用他的语言，让复 述更生动。3 .学生练习简要复述。(师 巡视指导)4 .四人小组内交流。5 .指名2-3名学生上台展 示，引导学生进行评议。练习复述。交流评议。引领，独立学习和 小组合作学习想结 合的方式帮助学生 突破这一难关。复述要点星级1.三个部分 的故事内容 完整，表达清 晰。2.做到第一、 三部分略说， 第二部分详 细复述。n3.第二部分 复述清楚，适 当加入人物 语言与动作。4.语言生动， 适当加入动 作，情境感十 足。星星总数1

11、.出示剧本片段。(1)请学生快速阅读，说说 自己的发现。(2)学生自主交流。(3)相机引导：现在我们看 到的阅读材料叫“剧本 剧本有什么特点呢？请大 家看课文后面的“选做 题”。2 .学生自读“选做题”和 “阅读链接”。(1)将书上的内容与剧本 做比较，明确剧本的基本 格式。(2)学生交流。预设：剧本要把人物的对 话写清楚；要设计人物的按要求进行阅 读、思考，并进 行交流。对比阅读，交流 感受。环节 五：拓 展延 伸，补 写剧本改编剧本，进行 课本剧的表演，极 大激发了学生对语 文的学习兴趣，加 深了学生对课文的 理解：想要把课本 剧演好，表演之前 必须要“想”,这样 就大大地拓展了学 生思维

12、活动的空 间，由之前简单的 “读一_说”变成 了 “读一一想一一 演一一说”的过程。 在这一过程中，学 生的思维能力、对 文本的理解感悟能动作神态.3 .分解任务。(1)引导学生回顾西门豹 惩治巫婆与乡绅的经过。(2)讨论：为了把西门豹惩 治恶人的整个过程表演完 整，大家认为还要加上哪 些内容？学生交流：来到漳 河边，老百姓明白真 (3)出示任务及步骤。任务：以小组为单位，选取 一至两个片段，改编成课 本剧。步骤：讨论：对话的人物有哪 些：怎么对话(对话的内 容、神态动作)。编写：按照故事情节的 发展，改编剧本，一人执 笔，相互补充。排练：课后进行排练。 可以只排练小组选取的片 段，也可以和其他小组合 作，表演整个过程。4 .学生练习编写课本剧， 教师巡视，进行指导。作业评 价思路1.检测学生通过了解故事情节, 2.聚焦故事重点，抓住人物言彳 3.检测学生对之前所学方法运/回顾惩治经过。力、艺术表演能力 等都得到了充分的 发挥。学生讨论。根据人物要求， 进行讨论、改写 等。抓住主要内容，进行简要复述。亍，感受人物智慧。司的效果。