《风景谈》教案设计.docx

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1、风景谈教案设计第五单元散文本单元篇目：风景谈天山景物记故都的秋时钟（一）知识点概述基础知识阅读方面写作方面（二）教学重点（三）难点（四）疑点各课涉及到的字、词的形、音、义；有关语法修辞现象；有关的文化 常识、文学常识、文体知识。（1）根据散文“形散神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴 含于“形”中的“神”，进一步体会散文的“形”与“神”相辅相成的辩 证关系。（2）领会并学习课文以情驭景、以景显情、寓情于事、因事见情的表 现手法。（3）学习精炼、准确、形象、清新的语言。领会并学习课文抓住事物特征，按照一定的顺序写景状物的方法。(2)领会并学习课文借物抒情、托物言志，在形象化的议论中蕴含人

2、生哲理的表现手法。天山景物记中的写作背景、题目、中心与结构；故都的秋中的写作背景、题旨、中心与结构；天山景物记中的顺序、写景、语言特点；故都的秋中的情景交融及语言特点；时钟的形象化的议论、反复手法及语言特点；天山景物记中的顺序；故都的秋中的感情色彩；时钟中的个别语句的解释。风景谈(一)教学要点1 .基础知识(1)掌握字词的形、音、义：(2)理解文中的比喻句的用法2 .阅读(二)教学安排妩媚：姿态美好可爱 颁、姗姗、圻、汤汤：势浩大、水流很急的样、浅浅洋洋洒洒：形容文章或谈话长而流畅百无聊赖：指思想感情无所寄托,感到很无聊怡、氛围有关背景、题旨、中心、结构等。1 .本文是散文精品,在了解课文结构

3、中心的同时,要通过读来体会本 文特点.2 .课时安排：二教时第一课时1 .写作背景2 .题旨二、了解课文内容，把握全文布局（请生读预习提示，教师补充）1937年8月，日本帝国主义向上海大举进攻，上海沦陷，茅盾不堪 忍受日寇的蹂蹒，“带着-颗沉重的心”离开上海。1939年3月，来到某 某某大学任教。1940年5月返回内地途中，应邀到延安参观访问了几个 月，呼吸清新的某某某气息，目睹某某某区蓬勃的景象，激起了对某某某 区的爱。因此，年底写下此文。请生读课文，讨论完成练习一沙漠驼铃沙漠风光高原归耕月夜晚归 延河夕照生产归来桃林小憩桃园即景石洞雨景促膝读书北国晨号黎明剪影三.分析课文结构请生根据练习一

4、进行归纳分析,理清课文结构全文可分四部分。第一部分第二部分（第2-4段）第三部分（第5-8段）第四部分（第9-10段）即第一画面一沙漠驼铃，写猩猩峡外沙漠的风景，揭示人类比自然更 伟大。即第二、三个画面高原归耕和延河夕照，写延安儿女的劳动生活，说 明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。即第四、五个画面一石洞雨景、桃林小憩，写延安青年的学习与休息, 表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。即第六个画面-北国晨号，展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿， 高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。四.课某某某研读课文，完成练习一 第二教时讨论1.这六幅画的背景都在延安吗？2、这样安排有何用意？为何第一幅画面

5、没描绘延安的“风景”？3 .课文为什么从看塞上风云预告片写起？（根据第一段讨论）4 .文中议论性的语句有何作用？5、根据以上分析，归纳课文写上的特点：构思巧妙。结构严谨文章第一段并不是延安的“风景”、是写猩猩峡外沙漠的“风景”。 写沙漠的好处是：其一，它形象地告诉人们，无论多么荒谅、贫瘠的地方，只要有了人 的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。其二，这样写也有一定的掩护作用，便于发表。适应同某某某某某某 派斗争的需要。其三，使文章别具一格，在它的基础上，下文层层深入地表现主题， 呈层层铺垫、环环紧扣的特色。请生从课文中找出这些句子加以体会并归纳：文中议论性的语句，都

6、在画面的末尾。从结构角度看，能把六个画面 串在一起，构成一个整体；从表达中心角度看，起了点明中心，使中心思 想反复得到表现，从而突出中心思想的作用。五、重点研读，要求学生读课文有关部分，讨论完成下列各题:1、第1段写猩猩峡外的“沙漠驼铃”采用了什么写法？这一描写和 后面的议论的关系怎么样？.2、“石洞雨景”为什么要选在雨天、荒山、石洞做背景?这一段采用 对比的写法，又有什么作用？这一描写形象地告诉人们，无论是多么荒凉；贫瘠的地方，只要有了 人的活动，面貌就大为改观，自然而然地引出了后面的议论.突出了人主 宰自然的伟力，可见人的伟大。3 . “民族的精神”在课文里指的是怎样的精神?课文是怎样加以

7、表现 的？4 .文中的议论性的语句在课文中起了什么作用？5 .课文中多运用烘托对比手法，请举例说明。“民族的精神”在课文里指的是对内反对黑暗势力的统治，对外反 对外来民族和侵略和压迫纳精神.课文眷念写的是一个小号共和一位荷某 某某的战士在朝阳中的雄姿。他们的神态是那样产意、坚决、勇敢，具有 高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的 墨逢，典型而又形象地表现了我们民族的精神。文议论性语句，从文章结构看，它把六个画面串在一起，构成一幅动 人的长卷，从内客的发展，它点明了六幅“风景画”，每一幅都有特定含 义；从表达主题看，层层深入地起到了画龙点晴、发人深思、感人肺腑的 作用。真正使六幅画面的“形”集中到歌颂抗日战争时期中国共户某某某 领导下某某某区某某某民火热的战斗生活和崇高的精神境界的“神”上。用“物”烘托“人”，如用北国晨光、朝霞、山峰来正面烘托民族精 神化身的两个战士；用“沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞”反衬出 一对促膝读书的青年男女。