美术学科《纪实摄影》 教学设计.docx

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1、美术学科（纪实摄影）教学设计一、教学目标1 .了解以记录生活现实为主要诉求的纪实摄影，并且认识纪实摄影的含义 及其表现方法。2 .通过观赏纪实摄影作品，了解纪实摄影的特点，感受摄影作品中的人文 关心，提高鉴赏剖析摄影作品的能力。3.感受纪实摄影的现实主义感情，体验摄影乐趣。二、教学重难点重点：纪实摄影的特点。难点：纪实摄影所表达的人文关心和社会背景。三、教学过程活动一：激趣导入教师以名言“如果用言语可以说得清楚，何必再去背起相机。导入，提 问这位摄影家是谁学生交流答复，引出路易斯海因并作简单介绍，从而揭示课题。活动二：直观感知教师出示大家熟知的摄影作品（中国期望工程一一我要上学）（纺织厂女 童

2、工）并思考问题：作品给你什么感受学生思考并答复：两幅作品真实地再现了小女孩与女童工的生活状态，给 人一种压抑、沉闷的感觉。活动三：形式分析1 .教师总结纪实摄影的概念：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持 现实主义传统，同时稍加艺术渲染。2 .教师播放多媒体图片（纺织厂女童工）引导学生观赏并猜测女童工此刻 的心情如何作者展现了一个怎样的童工形象（从环境、服装、动作、表情等分析）学生答复，教师总结：作者以繁忙的纺织厂为背景，向我们展现了一个衣 衫褴褛身材枯瘦的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛注视镜头，略显不安的 表情中充满了对自由的渴望。3 .继续展示摄影作品（纺织厂女童工），进一步分析商量作

3、者采纳了什么 构图、色调和手法来表现主题学生答复，教师总结：画面整体采纳黑白色调，通过三角形构图形式，将 主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现，并运用背景虚 化的摄影方法突出主要人物。活动四：总结领悟.作者揭示了怎样的社会背景学生答复，教师总结：揭露了美国各地童工艰难的生活工作状况。1 .思考纪实摄影的社会意义是什么小组交流商量，限时3分钟。学生交流探讨，教师总结：纪实摄影内容大多为某一特定社会背景下的人 物和社会现实，揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。纪实摄影作 品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤 起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下珍贵的影像历史财富。活动五：比拟鉴赏教师展示路易斯海因的其他作品（动力房），学生分组商量：作者将人物 定格在一瞬的动作和表情是怎么样的表现出怎样的社会背景3分钟时间商量, 组内代表答复。教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝 不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，表达出劳动 不仅制造了客观世界，而且塑造了气管装配工健美的体魄和富有的精神世界。活动六：小结作业1 .师生共同回忆纪实摄影的特点及其意义。2 .搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，尝试用相机记录下来，为下 节课做打算。