蚂蚁和蝈蝈课堂教学设计及课堂实录.docx

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1、蚂蚁和蝠蝇课堂教学设计及课堂实录蚂蚁和嵋嵋课堂教学设计及课堂实录教学设想课程标准第三部分“实施建议”中有这样一段话：“逐步加 强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积 累，发展语感，加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、 编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以 读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读 中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养 目标。作为课标、教材与学生之间的媒介一一教师，如何把双方有 机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与 快乐，本课教学在这方面作了一些努力。教学过程一、创设

2、情境，激活情趣师：听，谁在和我们打招呼呢？（播放蛔蛔的叫声）除了嵋蛔还来了位小动物呢，（课件展示蚂蚁图片）蚂蚁和嵋嵋遇 到一起，他们之间会发生什么事呢？同学们读了 19课就知道了。（给 3分钟时间让学生读书）评：一听一看真是有趣，迅速将学生引入课本，激起了学生要 读书的欲望。师：读了课文你知道了什么？生：蚂蚁很勤劳。生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。生：嵋嵋到了冬天又冷又饿。生：蛔蛔笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。生：蚂蚁很能干，很辛苦。师：同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗？生：为什么到了冬天，有的嵋嵋死了，有的哭了？生：嵋嵋为什么要笑蚂蚁？师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就

3、一起认真读书共同来 解决这些问题好吗？评：以读为本，不是一遍一遍的呆读傻读，也不是小和尚念经 有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。二、读中感悟，以读见悟。师：闭上眼睛听一听，（播放西北风的录音）听到这种声音，你有 什么感觉？生：好冷啊，一定是冬天。师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蛔嵋又 是怎样渡过这寒冷的冬天的呢？自己找一找读一读。生：蚂蚁躺在洞里过冬，嵋嵋又冷又饿，再也神气不起来了。师：你从哪一段里知道的？生：第三段。师：谁能完整的读一读这段话。（生读课文）你觉得他读得怎么样?生：很有感情。生：表情也好。师：哪一句或者哪个词读得最有感情。生：“又冷又饿”读得

4、最好。师：那就请你带领大家读读这个词好吗?（生练读）。师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说？生：神气就是很得意很骄傲。师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗？（学生表演）师：原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子 呢？（学生表演），看他们表演得多精彩呀。生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读 得也好。师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢？生：因为冬天很冷，风很大。师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。（学生练习朗读）评：让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价 的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。 这样不仅能刺激孩子的

5、读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏 能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力”落到了实处。师：读了这一段你还知道了什么？生：蚂蚁准备的粮食很多。师：你从哪知道的？生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了 很多很多的粮食。师：那该怎样读呢？（学生练习朗读）师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。 （学生齐读）过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢？生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。师：噢!你从哪里知道的？（第一段）那我们就细心的读读第一段， 看看蚂蚁是怎么搬粮食的？生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：你觉是他们干得怎么样？生：蚂蚁干得很

6、棒。生：小蚂蚁没有偷懒的。生：蚂蚁很辛苦。师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。生：满头大汗。师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢？生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。生：女口果夏天不搬粮食就会像蛔蛔一样饿死。师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他 吧！生：小蚂蚁，你辛苦了！生：小蚂蚁，加油啊！生：小蚂蚁，你真爱劳动！师：说得真好，老师把它写在黑板上。来，让我们把第一段再美 美的读一读，好好的夸夸他们吧！评：到这里，文本和学生已经完全融合在一起，并得到了升 华。师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，嵋蛔也看到了，他们是如何表 现的？（放时间让学生读书，约34遍）师：读了这一段，你有什么不懂的

7、吗?生：什么是“乘凉”？生：夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。生：什么是“自由自在”？生：自由自在就是想干什么就干什么。师：那嵋蛔在“自由自在”的干什么？生：嵋嵋有的唱歌，有的睡觉。师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。师：小蚂蚁这么勤劳，嵋蛔为什么要笑话他呢？生：蛔蛔觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮，食，真是太傻了，还不 女口去乘凉。生：嵋嵋笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食 还太早。师：你也这么想吗？生：不！师：那你是怎么想的?就讲给蛔蛔听吧。生：嵋嵋，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。生：蛔蛔你是个懒惰的家伙。生：嵋嵋你别那样做了。师：那嵋嵋该怎样做

8、？生：嵋嵋快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。帅：我想蛔蛔听了同学们的话一定会惭愧的。评：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、 读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价 值观也得到潜移默化的熏陶和感染。三、熟读背诵，形成积累师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么 不一样。生：比刚开始熟练了。生：比开始读得有感情了。生：比开始读得美了。师：是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇！（指 导看图背诵）四、围绕主题，总结升华师：你还有什么话要说吗？生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。生：只有劳动才能过得好。生：做什么事都要先做好准备。师：还有问题吗？生：嵋嵋是蝴蛾吗？生：嵋嵋是益虫还是害虫？师：同学们个个都是动脑筋的孩子，学了课文后又提出这么多问 题来，老师真为你们感到高兴，问题的答案是老师现在告诉你呢， 还是你查出来告诉大家？评：多有特色的结尾，学生带着问题进课堂，又带问题出教室, 把学习延伸到课外，不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高 林生教授说：“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课，情趣伴随 着教学的全过程，孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁 移等心理过程正在形成朗读能力。