小学语文统编一年级下册《棉花姑娘》教学设计.docx

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1、小学语文统编一年级下册棉花姑娘教学设计教学 内容一年级下册棉花姑娘教学目标1.运用偏旁表义、形声字特点1 新偏旁“大”字头，正确书写“ 2.借助拼音能正确流利地朗读裸 句请求的语气，读文中角色的友 3.通过比较，初步体会“碧绿碧我 话。4. 了解不同的动物能消灭不同售教学重 难点重点：读出文中祈使句请求的语 难点：通过比较，初步体会“碧国 展说话。教学 课时建议2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一：创设情境读好对话（一）创设情境，读好棉花姑娘 与燕子的对话。1自由朗读第二段，找出对话， 分清角色。2教师创设情境，读好姑娘的 话。（D教师引导学生扮演生病 的棉花姑娘，想象自己被蜘虫 咬了

2、一个大窟窿的心情。指导读好祈使句。提醒关 注“请”和“！ ”，指导学生读出 棉花姑娘请求和急切的，匕情。3.创设对话情境，读好燕子的 话。（1）读懂对话：教师创设对话等方法识记“棉、娘”等13个生字，学习 病、医”等7个生字。文；创设情境，体会人物心情，读出祈使 f话。索的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说二虫的科学常识。卜气，读好对话。之碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓学生活动设计说明（一）1读第二段，用横 线画出棉花姑娘 的话，用波浪线画 出燕子的话。2扮演棉花姑娘 角色，想象人物心 情，读出语气。3朗读燕子的话。创设情境，把课 文朗读和角色体验有 机融合，引导学生入 情入境地体会

3、棉花姑 娘的心情，感受动物 医生的无奈，从而了 解不同的动物能消灭 的害虫是不一样的。情境：“燕子，燕子，你不愿意 帮忙吗？ ”“燕子，燕子，你为 什么不帮棉花姑娘捉虫？ ”(2)读出语气：指导学生扮演 燕子进行对话，抓住“对不起、 请”体会燕子的无奈和抱歉。4.师生进行角色扮演，合作读4.分角色朗读。好棉花姑娘与燕子的对话。(一)(二)迁移运用，自主朗读对 话。 Z1.同桌合作分角1.同桌合作学习第3、4自然段， 分角色扮演，读好棉花姑娘与 啄木鸟、青蛙的对话。合作要求：色朗读对话。(1)找出对话，分清角色。 (2)角色扮演，读出语气。2 .交流反馈：教师相机指导读 出棉花姑娘着急的心情、啄

4、木 鸟和青蛙无奈的心情。3 .小结：原来不同的动物能消 灭的害虫是不一样的。2.指名表演。1 .教师引读第六自然段。2 .比较句子，积累短语。1.朗读课文。(1)出示句子，请学生比较异2 (1)比较句子,同。找出异同。不久，棉花姑娘的病好了，环节二：长出了碧绿的叶子，吐出了雪比较体会白的棉花。积累短语不久，棉花姑娘的病好了， 长出了碧绿的叶子，吐出了雪 白雪白的棉花。(2)引导学生朗读体会“碧绿 碧绿、雪白雪白”的表达效果。 3.分梯度引导拓展积累短语。(1)出示小草、浪花的图片， 引导学生说一说：碧绿碧绿的2 (2)朗读比较, 体会表达效果。3.积累“ABAB”短 语。通过比较句子、拓展 说

5、话，初步体会“碧绿 碧绿的、雪白雪白”这 类词语的表达效果。()雪白雪白的()(2)出示桃花、枫叶的图片，引导学生说一说：()的桃花()的枫叶(3)引导学生联系生活自由说 一说：()的()环节三： 根据结构 分类指导 书写1 .指导书写半包围结构的“病、 医”。书写提示：(1)“病”是左上包 围的字，所以先外后内的笔顺 规则。(2)医：最后一笔是竖折。2 .指导书写左右结构的“别” 字。书写提示：左宽右窄。3 .指导书写独体字“干、七”。书写提示：(1)“干”的竖落在 竖中线。(2)“七”先横后竖弯钩，一横 稍稍向上斜。4 .指导书写上下结构的“奇、 星”。书写提示：注意上小下大。5 .学生书写生字并展示评价。作业评价 思路1正确书写“病、医、别、干、2连一连，说一说。捉空中自1捉树电 田里的捉棉花叶观察字形并书写 生字。根据生字的结构 归类指导，提高写字 指导的的效率。奇、七、星” 7个生字。内害虫:千里的害虫害虫4 ,卜子上的害3 .读一读，照样子说一说。碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。第2题：考查是否能读懂课文中任务的对话，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识第3题：考查能否联系生活积累并运用“碧绿碧绿的()”短语。)、雪白雪白的