《英语写作》课程实验教学大纲.docx

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1、课程名称：英语写作 课程编号：课程负责人：顾玉兰 大纲主撰人：顾玉兰一、学时、学分课程总学时：64 课程总学分：4实验学时：50 实验学分：2英语写作课程实验教学大纲英文名称：Reading to Writing (English) 实验课性质：专业基础课开放实验项目数：18大纲审核人：*二、适用专业及年级英语专业三年级本科生三、实验教学目的与基本要求英语写作实验教学课程以英语写作任务为中心，开展启发式、讨论式、 发现式和研究式的实验教学，激发学生的学习动机，充分调动学生进行英语阅读 和写作的积极性。通过多种形式的实验，引导学生积极主动地进行英语阅读理解 和赏析，获取写作知识，在任务型实验活动

2、中培养学生良好的英语阅读和表达能 力。要求实验教学形式多样，重点突出，启发引导，循序渐进，鼓励学生主动进 行独立思考，在教学生学习阅读和写作的过程中学会通过阅读和写作学习，帮助 学生实现终生学习。四、本课程应讲授的基本理论知识1、英语语篇的基本规范和标点符号的重要性：2、英语语篇中词语类型及选用原则；3、英语语篇中句子类型及选用原则；4、英语语篇中段落推进类型及选用原则；5、英语语篇类型及语篇功能知识；6、英语语篇分析过程中关于衔接、连贯、体裁等理论知识。五、本课程应培养的技能1、归纳总结能力：通过训练学生为既有篇章提供标题、写概要、进行结构 分析或为自己的习作确立标题、写提纲等方法，培养学生

3、高度归纳、概括和总结 的能力，使学生既能为自己的作文确立一个好标题，提供一个好结尾，又能更好 理解所读语篇并为其写一个好的概要；2语篇建构能力：通过分析不同类型英语语篇的结构特点、段落衔接方式、 开篇结尾技巧等活动，培养学生形式服务于内容的意识和组段成篇的语篇建构能 力;3、段落推进能力：通过分析不同类型语篇的段落推进特点、改变既有段落 推进方式、比较不同推进方式的表达效果等活动，培养学生形式服务于内容的意 识和联句成段的段落推进能力；4、造句能力：通过分析不同类型句子的修辞特点、分析既有语篇中不同类 型句子的选用原则和表达效果等，培养学生形式服务于内容的意识和根据表达效 果/目的以及语篇环境

4、选用恰当类型句子的能力；5、词汇选用能力：通过赏析既有语篇中的词语选用案例，培养学生精确表 达自己的意识，引导学生拓展拓深自己的词汇知识，理解词语的内涵意义，区别 词义的细微差别，培养学生正确选用词汇精准表达自己思想感情和态度的能力。六、本课程实验教学的基本方法与特点1、以“阅读促发展”和“写作使人准确”理念为基础：本课程在课堂内外 引导学生阅读、赏析、练笔，促进输入与输出协同发展，践行“熟能生巧”的实 验教学理念；2、启发式、讨论式教学：本课程开展启发式讨论式教学，引导学生关注、 思考英语语篇中除语言知识和知识信息之外的语篇建构信息、段落推进信息、选 词造句信息，理解“形式服务于内容、好的形

5、式可以更好地传递内容”的语篇建 构原则，培养学生通过阅读学习英语的能力；在写作实践中，学习选词造句、联 句成段、组段成篇，试着运用恰当的语言准确表达自己的思想、感情和态度，培 养学生通过写作学习英语的能力；3、理论联系实践：本课程在写作理论知识讲解的基础上，引导学生阅读、 赏析英语语篇，在语篇中发现遵循了写作课上讲解的理论知识的语言现象，引导 学生在练笔时运用写作课上讲解过的理论知识，真正做到理论联系实践；4、以任务驱动：本课程主要以任务驱动，阅读时，给学生赏析任务，然后 进行相应的选词造句、联句成段、组段成篇练笔任务，实现通过阅读学习和通 过写作学习英语的终身学习方式。七、实验课程内容和学时

6、分配序 号项目名称实验 学分实验 时数每组 人数实验 类别实验 要求实验 类型内容提要1英语 标点 符号 之功 能特 点26-8基础理解并掌握英 语各标点符号 的功能特点，尤 其要重点理解 英语逗号句号 与中文逗号句 号之区别，明白 任何完整的英 语句子或相当 于完整句子（功基本技能 单项阅读同样语篇的英汉 版本并对比分析英语 逗号句号使用特点；分 析、对比和讨论由连接 词 where/which/when 等连接的非限制性定 语从句与其对应的两 个简单句的逗号句号 使用差别；学习正确使 用各种标点符号；能上）都需要句 号来标志识别；2英语 语篇 标题 画龙 点睛 之功 效26-8基础理解并掌

7、握英 语语篇标题的 语篇功能；理解 不同类型语篇 的标题特点；基本技能 单项分析、对比和讨论不同 类型语篇的标题特征； 为不同类型语篇归纳 总结恰当标题；学习为 自己的习作命个好标 题；3英语 语篇 构建 之描 写类 语篇66-8基础理解并掌握描 写类英语语篇 的语篇特征，掌 握人、物、地及 场景描写的特点基本技能 单项阅读关于人、物、地及 场景的描写类语篇；分 析、讨论描写类语篇的 感官感觉主导特点；尝 试描写一个人、物、地 和场景；评析人、物、 地及场景描写类习作； 学习为特定目的描写 人、物、地和切乐；4英语 语篇 构建 之叙 述类 语篇66-8基础理解并掌握叙 述类英语语篇 的语篇特征

8、，掌 握叙述类语篇 的五个构成因 素；基本技能 单项阅读叙述类英语语篇， 分析、讨论叙述类语篇 的五个构成因素对完 成叙述目的的作用；学 习为达到特定目的的叙述类文章；5英语 语篇 构建 综合 练习12全班综合写一篇叙述类 文章，要求包括 有人、物、地及 场景描写；基本技能 综合学习写作叙述类文章， 根据情境需要进行人、 物、地及场景描写；学 习设计叙述类义章情 节，反映人物性格特定，表达思想感情和态 度；6英语 语篇 构建 之说 明类 语篇126-8基础理解并掌握说 明类英语语篇 的语篇特征，掌 握如何作有效 说明与解释；基本技能 单项阅读说明类英语语篇， 分析、讨论说明类语篇 的说明方法和

9、建构；学 习根据需要选择特定 说明方法和技巧进行解释说明；7英语 语篇 构建 之辩 论类 语篇46-8基础理解并掌握辩 论类英语语篇 的语篇特征，掌 握如何作有效 表达自己的观 点说服他人；基本技能 单项阅读辩论类英语语篇， 分析、讨论辩论类语篇 的语篇建构特征；学习 写作有理有据的辩论 类乂早；8英语 语篇 构建 综合 练习22全班综合写一篇辩论类 文章，要求先对 某个现象进行 解释说明，然后 再试着说服他 人同意自己的基本技能 综合学习写作说明类和辩 论类文章，根据具体话 题选择合适的解释说 明方法和技巧，解释清 楚自己的观点立场，并 尝试说服他人采取相观点或采取相 应行动；应措施；9联句

10、 成段 之时 间空 间逻 辑26-8综合讨论、研究如何 将众多句子根 据时间空间逻 辑关系组合在 一起成为篇衔接自然、逻辑 连贯的语篇；基本技能 综合分析学生描写类和叙 述类习作，讨论句子与 句子间的内容是否相 关，逻辑是否顺畅自 然，学习根据时间和空 间关系联句成段；10联句 成段 之分 类逻 辑26-8综合讨论、研究如何 将众多句子根 据分类逻辑（包 括比较对比，比 较对比属于特 殊的分类逻辑 一一已经分好 类）组合在一起 成为一篇衔接 自然、逻辑连贯 的语篇；基本技能 综合分析学生说明类习作 （关于分类或比较对 比的习作），讨论句子 与句子间的内容是否 相关，逻辑是否顺畅自 然，学习根据

11、分类关系 或比较对比关系联句成段；11联句 成段 之因 果逻 辑26-8综合讨论、研究如何 将众多句子根 据因果关系组 合在一起成为 一篇衔接自然、 逻辑连贯的语篇.基本技能 综合分析学生说明类习作（关于因果关系的习 作），讨论句子与句子 间的内容是否相关，逻 辑是否顺畅自然，学习 根据因果关系联句成段；12联句 成段 之总 -分 逻辑26-8综合讨论、研究如何 将众多句子根 据总-分关系 （先观点后例 证说明或先总 说后细节）组合在起成为 篇衔接自然、逻 辑连贯的语篇；基本技能 综合分析学生说明类习作（关于总-分关系的习 作），讨论句子与句子 间的内容是否相关，逻 辑是否顺畅自然，学习 根据

12、因果关系联句成段；13连词 成句 之同 义词 选用26-8综合理解同义词语 义的细微区别 及其表达效果；基本技能 操作阅读英语语篇， 分析、讨论同义词选用 影响因素；学习根据语 境选用同义词中的恰 当词语进行准确表达；14连词 成句 之上 下义 词选 用26-8综合理解上下义词 语义关系及其 在语篇衔接与 连贯方面的作 用；基本技能 操作阅读英语语篇， 分析，讨论上下义词选 用影响因素；学习根据 语境选用恰当的上义 词或下义词进行准确表达；15连词 成句26-8综合理解英语词汇 的内涵语义或基本技能 操作阅读英语语篇， 以特定词（throw me之词 义内 涵特 征语义的内涵特 征及其在特定

13、语境中的表达 功效；into school/tear me away from home/grab a soap/grab a glass of milk）为例,分析、讨论 其语义的内涵特征的 语篇功能；学习根据语 境选用有着恰当的内 涵的词语进行准确表 达；16英语 写作 综合 练习32全班综合练习人、物、地 及场景描写，学 习叙述事件的全过程；综合技能 操作阅读叙述类语篇，设计 写作任务，让学生续写 故事、详细描写人、物、 地及场景等；17英语 写作 综合 练习42全班综合练习解释说明 观点态度；综合技能 操作阅读精选英语语篇，根 据具体语篇内容设计 说明类写作任务，进行 说明类语篇写作练

14、习；18英语 写作 综合 练习52全班综合练习解释说明 观点态度，学习 通过写作说服 他人。综合技能 操作阅读精选英语语篇，根 据具体语篇内容设计 辩论类写作任务，进行 辩论类语篇写作练习。八、实验教材、指导书、参考书（一）教材：1、丁往道等编著英语写作手册第三版外语教学与研究出版社2009年出版（二）指导书：1、实验讲义（包括教学PPT及教学支撑材料、实验教学授课计划表）2、学习指南（包括实验项目任务规定、实验项目卡片）（三）参考书：1、何伟主编英汉对比与英语写作北京大学出版社2012年出版2、邱枫，赵冬编著英语写作教程一一从创新思维到批判思维2,细节 描写与读者意识北京大学出版社2010年

15、出版3、穆杨，李莉文编著英语写作教程一一从创新思维到批判思维3,中心 思想与扩展形式外语教学与研究出版社2011年出版4、张在新编著英语写作教程一一从创新思维到批判思维4,批判思维 与议论文外语教学与研究出版社2011年出版5、石坚，帅培天主编：英语写作：句子段落-篇章外语教学与研 究出版社6、黄成洲著英语写作：评论与欣赏外语教学与研究出版社7、行为主义心理学张厚粲浙江教育出版社2003年6月8、功能语言学导论朱永生编上海外语教育出版社2004-19、教育技术学何克抗李文光北京师范大学出版社2009年九、考核方式根据本大纲要求，结合班级情况做出细节调整，并相应给出分数。1、作业分析、观察调查、

16、情景性评价、自我检查 课堂观察、调查（诊断性评价）在教学之前，查明学生学习准备情况和不利因素。作业分析（形成性评价）在实验教学过程中教师由易到难地安排写作任务，增加课堂上不能完成的写 作技能训练题，进行练习，提交作业，获得成绩，了解学生掌握和运用英语写作 知识的程度及过程。情景性评价（过程性评价）在实验教学过程中，对学生在写作学习中的真实情景进行质性评价。对掌握 运用英语写作技能技巧的学生个体进行深度的激励和开发。自我检查（过程性评价）公布英语写作水平和能力评价标准，让学生对学习成效进行自我检查，认识 自我的能力和水平。2、标准测验（总结性评价）在实验教学任务完成之后按计划进行命题考试（课堂测试、网络在线测试）, 检查教学大纲执行情况和检验评价学生学习结果。3、实验、实训环节课时占该课程总学时的6075%；分析、讨论占实验、 实训环节课时的30%；平时成绩占期末总评价的40%o十、主要仪器设备及消耗品1、数字化语言实验室一间（50-60座），包括：教师主控台（包括装有语言学习系统的电脑，DVD播放器、功放、音箱、 卡座录音机、麦克风）学生用电脑50-60台；学生用麦克风50-60副；学生用电脑桌椅50-60套；空调等；学生个人电脑；2、外语资源建设与应用研究室自主学习平台；3、中英文网站在线学习平台；4、教学软件：语言学科基础英语平台。