2022年[2022年度大学生思想大学生思想报告范文]2022年度大学生思想大学生思想报告政治及其教育状况调查分析.docx

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1、2022年2022年度大学生思想大学生思想报告范文2022年度大学生思想大学生思想报告政治及其教育状况调查分析 教化部哲学社会科学发展报告建设项目中国高校生思想政治教化发展报告课题组最新发布了2022年度调查结果。调查基于“大数据”对高校生思想政治及其教化状况进行全面分析，并提出相关建议。专业性的“大数据”为加强和改进高校生思想政治教化供应了数据支撑和学理支撑。本期特刊发此调查报告，并组织高校生价值观调查、思政课老师角色定位等相关主题文章两篇，以期对当前高校生思想政治教化创新发展供应有价值的借鉴。 依据教化部哲学社会科学发展报告建设项目中国高校生思想政治教化发展报告的调研方案，2022年6至7

2、月，课题组在全国35所高校 进行了年度调查。调查表明，主动正向、多样活跃是当前高校生思想政治状况的总体态势，高校生普遍拥有正确的人生价值取向、坚决的志向信念、高尚的道德追求、高度的文化自信念；高校生思想政治教化开展状况及其成效得到充分确定，思想政治理论课教学与日常思想政治教化引领高校生成长与发展的教化成效不断彰显。本文基于调查数据，力图客观呈现当下高校生思想政治及其教化状况，分析调查反映出的群体差异、相互关联、网络运用、导向、知行统一等问题，并尝试提出相关对策建议，以期对高校生思想政治教化的加强改进供应相应的参考。 调研采纳课题组自行研制的调查问卷。问卷依据2022年度实际应用的状况，作了进一

3、步修订完善，聚焦“高校生的观念与行为”和“高校生思想政治教化及其成效”。“观念与行为”反映的是高校生思想政治素养中的思想观念与行为选择状况，考察指标主要涉及高校生的人生观、价值观、政治观、道德观、文化观及其行为选择。“教化与成效”反映的是高校生思想政治教化的开展状况及其成效，同时关注主渠道和主阵地两个方面，即思想政治理论课教学和日常思想政治教化。 课题组采纳随机抽样与立意抽样相结合的方法，在2022年30所部属高校的抽样基础上，增加抽取了往年调查未涉及的其他部分省份的5所高校，即共有35所高校作为抽样范围；以各高校在校总规模人数为分层特征，通过相应抽样计算方法确定各高校的抽样规模，再依据不同性

4、别、不同学段分别设置抽样学院的样本规模。调查共发放问卷3500份，回收有效问卷3435份，有效回收率为98.14%。经信度分析发觉，调查问卷Cranachs 系数为0.875，问卷量表具有良好的内部一样性信度；验证性因素分析显示，数据-模型整体配适度良好，问卷量表具有较好的结构效度。数据采纳SPSS22.0进行统计分析。 总样本中，男生占54.9%（N=1884），女生占45.1%（N=1548）；汉族学生占88.0%（N=2992），少数民族学生占12.0%（N=409）；1620岁高校生占31.3%（N=1063），2124岁高校生占52.6%（N=1788），25岁以上高校生占16.1%

5、（N=546）；大一学生占18.1%（N=621），大二学生占18.2%（N=625），大三学生占18.7%（N=641），大四（含大五）学生占17.6%（N=606），硕士生占18.4%（N=631），博士生占9.0%（N=310）；人文科学类专业学生占15.7%（N=536），社会科学类专业学生占25.5%（N=870），理工类专业学生占58.8%（N=2022）；中共党员（含预备党员）占38.0%（N=1305），共青团员占58.6%（N=2022），派成员占0.2%（N=7），群众占3.2%（N=110）；籍贯为农村的高校生占35.9%（N=1233），籍贯为乡镇的高校生占9.0%（N

6、=309），籍贯为县城、县级市的高校生占19.9%（N=684），籍贯为地级市的高校生占19.7%（N=676），籍贯为省会城市的高校生占10.3%（N=352），籍贯为直辖市的高校生占5.2%（N=180）；独生子女高校生占52.5%（N=1802），非独生子女高校生占47.5%（N=1628）。 调查显示，当代高校生拥有明确的人生目的、乐观的人生看法和正确的人生价值取向，主动规划将来发展；认知、认同、践行社会主义核心价值观状况良好；主动参与理论学习和政治活动，思想相识深刻，志向信念坚决，道路自信、理论自信、制度自信不断增加；“厚德于心擅长行”，推崇“慈祥扬善”“见贤思齐”“相善其群”的道德

7、精神；拥有剧烈的民族骄傲感、高度的文化自信和文化自觉。调查也发觉了一些问题，如“享乐主义”有抬头之势，高校生的纪律观念、道德信念、政治信任等有待进一步增加。 当前高校生群体对人生目的的理解主动正向，91.6%的高校生拥有明确的人生志向。数据显示，84.4%的高校生不赞同“生死由命，富贵在天”，83.7%的高校生不赞同“人为财死，鸟为食亡”；面对“宿命论”“拜金主义”等对人生目的的错误看法，多数高校生具备应有的警惕意识和抵挡实力。但调查也发觉，“享乐主义”在高校生群体中有抬头之势。32.6%的高校生对“人生苦短，应刚好行乐”表示赞同；在人生志向注意因素上，高校生对“事业成就”（32.8%）、高校

8、生思想报告“物质财宝”（19.2%）、“爱好爱好”（16.0%）等因素的关注度明显高于“国家或社会须要”（5.2%）等社会因素。 多数高校生拥有乐观向上的人生看法，91.4%的高校生对目前的生活状况感到满足，75.2%的高校生乐观看待将来人生发展。高校生对将来发展规划特别重视，95.1%的高校生有自己的人生规划，其中，47.3%的高校“长、短期规划都有”。但是，也有近1/4（23.1%）的高校生表示对将来感到迷茫，40.7%的高校生目前“只有短期规划”，应进一步引导高校生依据主客观环境的改变对其将来发展做出更科学、合理的规划。 当代高校生普遍拥有正确的人生价值取向，89%（2022年为81.8

9、%）的高校生认为“奉献是人生最大的欢乐”，81.6%（2022年为67.2%）的高校生对“先索取，后奉献”持否定看法。此外，在处理人生自我价值与社会价值的关系上，高校生更注意二者的有机结合，82.8%的高校生赞同“人生幻想是国家梦、民族梦和个人梦的有机统一”，68.3%的高校生选择在实现自我价值与实现社会价值两者之间找寻平衡，61.9%的高校生认为“人生价值只有在集体中才能得到更好的实现”。 高校生对社会主义核心价值观表示高度赞同，整体认同度为91.7%，对国家层面、社会层面、公民层面核心价值观的认同度依次为94.5%、93.7%、83.0%。高校生对12项社会主义核心价值观的认同度分别是：富

10、强（96.2%）、民主（92.4%）、文明（95.4%）、和谐（93.9%）；自由（90.9%）、同等（94.0%）、公正（95.2%）、法治（94.7%）；爱国（79.0%）、敬业（80.8%）、诚信（91.9%）、友善（96.4%）。此外，高校生主动争做社会主义核心价值观的自觉践行者，有59.0%的高校生情愿下基层开展社会主义核心价值观教化宣讲活动，85.9%的高校生认为“培育和践行社会主义核心价值观人人有责”。 高校生认同社会主义核心价值观对当代中国发展进步的主动意义，但对12项价值观重要程度的评价有所差异，由高到低依次为：诚信（67.0%）、法治（66.7%）、高校生思想报告民主（66

11、.4%）、文明（64.0%）、公正（62.0%）、同等（60.6%）、富强（55.1%）、和谐（52.4%）、自由（50.9%）、爱国（45.0%）、友善（39.8%）和敬业（36.5%）。关于社会主义核心价值观在当前的实践与实现程度，高校生对其评价不一，由高到低依次是：爱国（97.0%）、敬业（93.2%）、友善（92.6%）、法治（90.3%）、和谐（89.8%）、文明（87.8%）、富强（87.7%）、诚信（86.2%）、自由（81.5%）、公正（79.7%）、同等（77.4%）、民主（77.1%）。 调查显示，高校生的政治志向信念坚决，道路自信、理论自信、制度自信不断增加，能够深刻相识

12、坚决中国特色社会主义共同志向的重要意义，亦能够正确把握中国特色社会主义发展道路、理论体系、政治制度的本质、价值与优势。86.0%的高校生认为“应当坚固树立中国特色社会主义共同志向”（2022年为78.1%）；87.2%的高校生认同“实现民族复兴必需坚持中国特色社会主义道路”（2022年为82.6%）；87.8%的高校生赞同“中国特色社会主义理论体系是我国现代化建设的理论指南”；86.9%的高校生认为“中国特色社会主义制度具有独特优势”。在详细政治制度层面，高校生对人民代表大会制度、中国领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度的认同度依次为85.0%、86.8%、88.6

13、%（2022年为78.0%）、85.5%（2022年为75.5%）。总体来看，高校生对中国特色社会主义共同志向、发展道路、理论体系、政治制度的认同度均高于85%，较2022年有显著提升。 在对中国特色社会主义事业领导核心的认知和看法方面，高校生自觉拥护党的领导，对党组织充溢憧憬。84.7%的高校生认同“中国的领导是我国发展进步的根本保证”；87.8%的高校生认同“没有就没有新中国”（2022年为76.5%），87.2%的高校生认同“中国是中华民族的先锋队”（2022年为77.5%）；78.7%的高校生情愿加入中国（2022年为78%）。调查进一步发觉，多数高校生的入党动机总体端正，其选择的排在

14、前位的入党动机分别是“追求志向信念”（26.9%）、“为国家和社会作出更多的贡献”（23.0%）、“对党的执政地位和执政理念有信念”（14.6%）等；选择排序在后的有“增加就业竞争力”（12.8%）、“寻求政治荣誉感”（11.6%）、“谋求仕途发展”（6.1%）等。 高校生对政治活动的支持度较高，参加意愿较为剧烈，52.8%的高校生支持“在校高校生参加民主选举、政治监督等政治活动”，68.4%（2022年为65.4%）的高校生情愿参加上述政治活动。高校生政治理论学习的意愿更加主动，54.2%（2022年为44.5%）的高校生情愿参与“学校或学院组织的政治理论报告（学习）会议”。调查还发觉，当媒

15、体对社会事务的报道有出入时，65.4%的高校生选择信任“政府官方回应”或“国内主流媒体的报道”，表明当前高校生的政治信任状况良好。但是，也有14.4%的高校生选择信任“境外媒体的报道”。 当代高校生高度认可雷锋精神、崇尚道德模范，93.6%的高校生认为雷锋精神“并未过时，仍值得发扬”，62.6%的高校生明确憧憬成为社会道德模范或英雄。国家道德建设举措在高校生群体中得到了较好的宣扬，81.6%的高校生了解“感动中国2022年度人物”，参加调查的20个省份的高校生对“感动中国2022年度人物”的知晓度区间在71.9%-89.6%。 高校生道德意愿充足并且主动践行，呈现了“厚德于心、践诺于行”的道德

16、品德。调查显示，高校生主动弘扬助人为乐精神，96.6%的高校生情愿扶起跌倒老人（2022年为93.2%）；志愿服务成为高校生的自觉行动，91.1%的高校生情愿做诸如抗震救灾、山区支教、环境爱护等相关活动的志愿者；高校生“慈祥扬善、奉献社会”的公益精神愈加彰显，89.0%的高校生曾参加公益活动。 当代高校生拥有剧烈的民族骄傲感，乐于传承中华优秀传统文化。91.5%的高校生“为自己是中华民族一员而骄傲”，89.9%的高校生确信“中华民族肯定能创建文化新辉煌”。96.1%的高校生知晓中华文化发展演进历程，表明当前高校生群体的文化素养整体较好。在学习和传承中华优秀传统文化方面，高校生表现出深厚的爱好和

17、意愿，93.3%的高校生对中国古代的经史子集、诗词歌赋、琴棋书画、舞蹈武术等传统文化感爱好，95.3%的高校生情愿参与学校开展的“阅读中国古代经典、学习民族乐器、练习中国功夫”等中华文化传承活动，高校生群体已然成为中华优秀传统文化的重要传承者和弘扬者。 当代高校生对中国传统节日情有独钟，27.7%的高校生表示“中西方节日同样喜爱”，67.0%的高校生“更喜爱中国传统节日”。多数高校生能够理性看待中西节日文化，喜爱过西方节日的主要缘由是“借此消遣消遣，放松心情”（58.4%）。但是，高校生出于“对西方节日蕴含意义的认可”而喜爱西方节日的个案百分比占到52.9%，西方节日对高校生文化价值观的影响不

18、容忽视。 思想政治教化“主渠道”和“主阵地”的建设成效不断彰显，85.5%的高校生对当前思想政治教化开展状况持确定性评价，高校生对思想政治理论课的开展效果及其育德作用的评价得分分别是82.7%和89.4%（2022年为85.0%），对日常思想政治教化的开展效果及其育德作用的评价得分分别是90.8%和89.0%。同时，高校生也认为，思想政治教化成效的影响因素主要有“教化方式”（78.6%）、“社会环境”（61.5%）、“学生自身缘由”（58.2%）、“教化内容”（55.4%）等。调查所反映的问题也为进一步改进高校生思想政治教化工作供应了参考，如不同省份（直辖市、自治区）、不同区域对思想政治理论课

19、开展效果和建设状况的评价存在较大差异，教学改革的重点应聚焦教学内容、课程设置和教学方法，改进方向是联系现实问题、增加趣味性；日常思想政治教化要重点关注党团活动和社会实践活动渠道，努力促进不同教化举措协调并进，充分调动全体教职工参加全员育人的主动性。 思想政治理论课开展效果得到高校生高度认可，但不同省份之间差异较大。调查显示，高校生充分确定当前思想政治理论课的开展效果及其育德作用。有82.7%的高校生对当前思想政治理论课开展效果持确定性评价；89.4%的高校生对思想政治理论课教学的育德作用持确定性评价，比“其他课程”高出37.7个百分点。另外，“教化引导-思想观念-文明行为”结构方程模型显示，思

20、想政治理论课教学均正向显著影响高校生的人生观、价值观、政治观、道德观，且对高校生道德观的影响最大，标准化系数为0.17。 通过比较分析调查所涉的20个省份（直辖市、自治区）发觉，不同省份（直辖市、自治区）高校生对当前思想政治理论课开展效果的评价差异较大。20个省份（直辖市、自治区）根据高校生对思想政治理论课开展效果及育德作用的整体性评价从高到低排序依次是：山东、新疆、贵州、黑龙江、宁夏、吉林、辽宁、上海、江苏、湖北、陕西、天津、北京、四川、浙江、安徽、重庆、甘肃、湖南、云南。在开展效果层面，20个省份（直辖市、自治区）的确定性评价处于73.1%-91.4%之间，近半数省份的确定性评价比例超过8

21、0%；在育德作用层面，20个省份（直辖市、自治区）的确定性评价处于83.8%-97.1%之间，近半数省份的确定性评价比例超过90%。 关于思想政治理论课的建设状况，高校生对课程设置、教学内容、教学方法、师资水平的确定性评价依次为91.5%、89.7%、86.9%、93.1%（2022年依次为91.8%、91.1%、89.6%、高校生思想报告90.5%），满足度依次为56.2%、52.2%、48.9%、60.7%，其中，师资水平的确定性评价得分最高，而教学方法的确定性评价得分较低。 当前思想政治理论课建设的总体成效较好，但是不同区域之间存在肯定差距。不同区域高校生 对思想政治理论课建设的整体性评

22、价由高到低依次是：东北地区（93.4%）、华东地区（91.4%）、西北地区（88.8%）、西南地区（88.7%）、华北地区（89.8%）、华中地区（88.7%）。总体来看，东部地区的思想政治理论课建设状况评价最高，中部地区次之，西部地区最低。不同区域思想政治理论课建设的详细状况是：东北地区的课程设置、教学内容、师资水平评价均好于其他地区；关于课程设置和教学内容，西北地区评价最低；关于师资水平，华中地区评价最低；关于教学方法，华东地区评价最高，西南地区评价最低。 高校生普遍期盼思想政治理论课教学进一步联系现实问题、增加趣味性。关于教学内容的改进，高校生对“亲密与现实生活的联系”（68.4%）、“

23、主动回应社会热点问题”（63.6%）的呼声远远高于“留意避开重复”（20.9%）、“加强理论性和思想性”（11.4%）；关于教学方法的改进，50.5%的高校生建议要“增加教学的趣味性”，47.9%的高校生建议要“重视开展实践教学”，而“加强师生互动沟通”（29.8%）、“强化案例教学”（23.6%）、“重视网络、多媒体等教学手段的运用”（17.5%）的关注度相对较低。 当前高校日常思想政治教化工作的实际开展状况较好，高校生的整体满足度较高。89.0%的高校生对日常思想政治教化的育德作用持确定性评价，教化渠道、教化举措、全员育人工作的整体满足度依次为67.2%、57.8%、59.4%。“教化引导

24、-思想观念-文明行为”结构方程模型显示，教化渠道满足度的提升对于提高日常思想政治教化效果的贡献度普遍高于教化举措，其标准化系数分别为：党团活动（0.79）、社会实践（0.77）、就业教化（0.76）、社团活动（0.75）、校内文化活动（0.74）、心理健康教化（0.73）、网络教化（0.71）、学生后勤服务（0.66）、学生资助工作（0.63）。 调查显示，多渠道推动高校生日常思想政治教化成效显著。从高校生的参加意愿来看，社会实践活动深受高校生宠爱，90.7%的高校生情愿参与社会实践；79.5%的高校生情愿参与学校组织的诸如讲座、运动会、读书会、文艺晚会等校内文化活动，主动向上的校内文化活动丰

25、富了高校生的精神文化生活；高校社团活动如火如荼，面对种类繁多的社团活动，高校生选择文体活动类（41%）、公益活动类社团（29.3%）的意愿明显高于学术科技类（18.1%）和思想理论类社团（5.5%）。从教化活动的开展及参加状况来看，87.3%（2022年为79.7%）的高校生在校期间曾参与过社会实践；67.0%的高校生参与过社团活动，其中32.4%的高校生参与了一个社团，25.7%的高校生参与了两个社团，参与过三个及其以上社团的比例为8.9%；高校党团组织主动探究新形势下的党团教化活动，66.0%的高校生表示其所在党团组织会定期开展组织生活。从教化活动的效果评价来看，高校生对社会实践活动的满足

26、度相对较低（65.7%），当前高校社会实践活动现状和高校生的内心期许仍有距离；社团活动的开展成效及其育德作用得到确定，高校生对社团活动的满足度较高（69.4%），65.7%的高校生表示社团活动对其有“比较大”或“特别大”的帮助；60.5%的高校生对党团活动表示满足。 当前高校生日常思想政治教化多措并举，构筑了全方位的教化体系，多重教化举措在推动思想政治教化工作中发挥了重要作用。详细来看，关于主题教化，86.7%的高校生表示其所在学校会针对传统节日、重大事务等开展主题教化活动，80.9%的高校生表示学校开展过诸如“学雷锋”“创先争优”等教化活动。关于学生资助工作、就业指导教化、心理健康教化、网络

27、思想政治教化，高校生的满足度依次为73.4%、59.5%、56.1%、42.2%。除主题教化、学生资助工作外，高校生对其他教化举措的满足度均低于60%，应予以重视。近年来，高校主动推动网络思想政治教化，91.5%的高校生表示所在学校拥有微信、微博等新媒体公众平台，85.2%的高校生会主动阅读学校的新媒体公众平台，45.9%的高校生会主动阅读思想政治教化类主题网站。新媒体网络育人平台受到高校生广泛关注，但网络思想政治教化满足度仍有待提升。 调查显示，全员育人工作得到高校生的总体确定，但仍有较大提升空间。在科研育人方面，74.9%的高校生表示导师重视在科研工作中对学生进行学术规范与学术道德的引导；

28、在教书育人方面，57.3%的高校生认为老师群体做到了既教书又育人；在管理育人方面，高校生对学校后勤服务的满足度为56.9%；在课程育人方面，48.3%的高校生认为其他课程教学对促进思想品德发展具有主动作用；在家校合作育人方面，46.0%的学生表示其所在学校或学院会“定期组织”或“间或组织”师生与家长的见面会、沟通会等学校和家庭之间的沟通和沟通活动。与科研育人相比，教书育人、管理育人、课程育人的教化成效仍有待加强改进。全员育人是一项系统工程，高校应充分调动全体教职工的育人主动性，努力营造全员育人的良好氛围。 在宏观把握高校生思想政治教化现状的基础上，课题组进一步挖掘调查数据，努力呈现当前高校生思

29、想政治教化工作面临的突出问题及其可能成因，并尝试从微观层面提出建议。 数据分析表明，高校生思想政治状况的群体差异非常显著。详细呈现出以下特征：第一，随着年龄增长，高校生的思想认知状况愈好。在人生观层面，随着年龄增长，高校生对奉献价值观的认同度渐渐上升，人生志向更明确，人生看法更乐观，看待和处理个人价值与社会价值关系更理性。在政治观层面，随着年龄增长，高校生的政治认同日趋成熟。其次，随着学段提升，高校生的道德状况愈下降。学段根据大一、大二、大三、大四、探讨生的依次，每提升一个单位，高校生对感动中国人物事迹的了解状况得分降低7.3%个单位；从大一到探讨生，各学段高校生参加公益活动状况的均值得分依次

30、是1.642、1.575、1.406、1.379、1.137。第三，不同学科高校生的文化观与文化素养存在显著差异。历史学专业高校生的文化素养明显好于其他学科高校生，其对中华文化历史的了解状况最好（94.1%）、传统文化爱好最深厚（88.2%）、传承中华传统文化的意愿最剧烈（94.1%）。 调查所发觉的群体差异问题，印证了高校生思想政治素养发展的基本特征和一般规律，即高校生的学问背景、认知水平和实践实力等主观因素对其思想政治素养发展起着确定性作用；随着年龄增长，高校生的人生阅历愈加丰富，其思想认知状况愈好。但是，上述数据也提示我们，不能误认为随着学段提升，高校生的学问储备愈加丰富，其思想政治素养

31、状况越趋于完善，从而忽视满意高校生由思想认知向行为选择提升过程中的有效教化指导。 高校思想政治教化必需重视教化对象的群体差异问题，努力处理好一般与个别的关系，既遵循高校生成长与发展的基本特征与一般规律，又观照个别群体的显明特征和特别规律。高校生思想政治教化是一个按部就班的过程，不能一蹴而就，欲速则不达；针对年龄差异，高校思想政治教化要设置符合高校生身心发展特点的梯度式教化目标，而不是拔苗助长，向高校生提出其认知水平和行为实力范围之外的教化要求。高校生思想政治教化又是一个持之以恒的过程，不能一劳永逸，一处懈怠则百勤废；针对学段差异，高校思想政治教化要为高校生打造从新生入学到毕业求职的精品套餐，持

32、续不间断地为高校生供应不同阶段的教化指导。高校生思想政治教化也是一个千姿百态的世界，不能一模一样，有的放矢才能事半功倍；针对学科差异，高校思想政治教化要基于高校生的学问背景开展与其专业气质相匹配的多样式教化活动，一视同仁的教化方式将会丢失高校生的显明特性和思想政治教化工作的吸引力。 依据人生观、价值观、政治观、道德观和文化观的相关题目各自提取公因子，选取最具代表性的公因子作为各观念维度的分析指标。经相关分析发觉，高校生的人生观、价值观、政治观、道德观和文化观之间存在显著相关关系，人生观与其他观念之间的相关程度最高。另外，“教化引导-思想观念-文明行为”结构方程模型显示，人生观（0.52）、价值

33、观（0.25）、道德观（0.70）、政治观（0.24）均正向影响高校生的文明行为，且道德观、人生观的影响更为显著。 探讨表明，高校生思想政治素养是一个有机整体，人生观、价值观、政治观、道德观、文化观在其发展过程中各司其职、各尽其责；但又相互影响、相互促进，共同造就了高校生的思想观念与行为选择。高校生思想政治教化要处理好整体与局部的关系，既着眼局部，重点关注高校生人生观教化和道德观教化；又兼顾整体，努力推动高校生思想政治素养各部分之间的良性互动、共同发展。在局部强化层面，高校思想政治教化要借力人生观在高校生思想政治素养中的主导作用、道德观在高校生思想政治素养中的基础作用，以志向信念为核心任务、以

34、立德树人为根本任务，通过开展纪念仪式传播、重塑民族集体记忆等途径来增加高校生的文化认同、道德信仰和价值共识。在整体谋划层面，高校思想政治教化要构建完整的高校生思想政治素养教化体系，统筹协调各教化内容之间的关系，促进高校生思想政治素养和谐发展，从而达到整体大于局部之和的教化效果。 新媒体时代，网络已经成为高校生日常生活不行或缺的元素，网络运用也渐渐成为高校生思想政治教化工作至关重要的传播手段。数据显示，83.5%的高校生每天上网时长超过2小时，94.0%的高校生运用微博或微信，96.0%的高校生通过上网来“消遣消遣”“获得新闻信息”“学习”“沟通沟通”。调查进一步发觉，网络与高校生思想政治状况之

35、间存在显著相关关系，网络对高校生思想政治状况的影响具有两面性。一方面，过度运用网络会对高校生思想政治状况产生负向影响，而另一方面，网络思想政治教化则会对高校生思想政治状况产生正向影响，即阅读思想政治教化主题网站的频率越高，阅读学校公众平台信息的频率越高，高校生思想政治状况越好。且相关系数显示，网络思想政治教化的正向影响要远远大于过度用网的负向影响。 网络对高校生思想政治状况的影响是多层次、全方位的，渗透在高校生人生追求、价值选择、政治认同、道德认知和文化素养的方方面面。高校生思想政治教化主题网站、微信微博等新媒体公众平台已成为当前思想政治教化的重要载体，随着大数据时代的到来，网络载体的教化功能

36、也将愈发凸显。但是，网络及其教化功能也有其自身局限性，网络成瘾是让老师和家长极头疼的问题，且碎片化的传播方式不利于高校生思想认知的深度发展。所以，高校生思想政治教化必需正视网络的两面性，在充分挖掘网络传播信息多元、形式立体、沟通双向、影响广泛等优势的同时，关键还要引导高校生正确运用网络媒介、合理利用网络资源、理性看待网络舆情。总之，高校生思想政治教化对网络载体的运用要适度、合理，还要依据现实须要，充分考虑各教化载体的优势与弊端，做到传统载体与现代载体的优势互补。 高校生的思想政治状况存在值得关注的知行分别现象，将高校生的思想认知落实为践行实力是提升高校生思想政治素养的关键所在。在观念与行为层面

37、，高校生践行核心价值观的意愿剧烈（85.9%），而在行动落实上却略显不足（59.0%）；93.6%的高校生认为雷锋精神“并未过时”，而只有62.6%的高校生明确憧憬成为社会道德模范或英雄；96.6%的高校生情愿扶跌倒老人，不过，近半数高校生担忧因此被讹诈；91.1%的高校生情愿做志愿者，而绝大部分高校生每年参与公益活动的次数仅有2-3次。在教化与成效层面，心理健康教化满足度为56.1%，而只有48.4%的高校生在遇到心理问题时会主动寻求询问；90.7%的高校生情愿参与社会实践活动，而有实践经验的高校生比例为87.3%；75.1%的高校生认为社团活动对自己的成长有帮助，而仅有67.0%的高校生有

38、社团活动经验。 “安排行为理论”认为，在没有特定环境因素影响的前提下，个体的行为意愿越是剧烈，则越有可能去执行该行为。但是，对特定环境中个体行为的探讨要借助于“行为情境理论”，即个体行为因行为情境的变更而快速发生改变，高校生的知行分别问题在该理论视域下能得到合理说明。因此，探讨高校生思想政治状况的知行统一问题，应更加关注高校生所处的社会环境，注意解决思想政治教化中理论与实践脱节的问题。在对当前思想政治教化开展状况的评价中，高校生表达了同样的呼声，即希望思想政治理论课教学亲密联系社会现实，日常思想政治教化多开展贴近学生、贴近生活的实践活动。 “教化引导-思想观念-文明行为”结构方程模型显示，思想

39、政治理论课与日常思想政治教化均正向影响着高校生的人生观、价值观、政治观、道德观。详细来看，思想政治理论课教学对高校生道德观的影响最显著，对价值观的影响作用最小；而日常思想政治教化对高校生价值观的影响最显著，对人生观的影响作用最小；总体来看，日常思想政治教化的影响作用更大。思想政治理论课与日常思想政治教化作为高校生思想政治教化的主渠道和主阵地，其教化功能日益完善、教化成效日益彰显，二者在合力推动高校生成长与发展的过程中相互补充、相互影响、相互成就。主渠道与主阵地的思想政治教化功能各有侧重、各有所长，要主动搭建理论与实践的对接平台，努力实现主渠道与主阵地的协同发展，共同推动高校生思想政治教化新发展

40、。思想政治理论课教学要通过调整课程设置、优化教学内容、改进教学方法等途径来进一步巩固其主渠道作用，同时深化开展实践育人活动，借助日常思想政治教化有关渠道做好实践教学工作，努力实现思想政治理论课向社会实践的延长，以及高校生思想认知向行为践履的转化。 抽样选取的35所高校为：中国人民高校、北京交通高校、北京航天航空高校、北京化工高校、中国传媒高校、对外经贸高校、中国石油高校（北京）、天津高校、大连理工高校、东北高校、吉林高校、哈尔滨工业高校、同济高校、上海交通高校、华东理工高校、东华高校、河海高校、南京农业高校、浙江高校、合肥工业高校、山东高校、武汉高校、武汉理工高校、华中农业高校、华中师范高校、湖南高校、重庆高校、西南高校、西南财经高校、贵州师范高校、云南师范高校、西安电子科技高校、兰州高校、宁夏高校和新疆师范高校。 数据剔除了样本量30的专业（哲学，N=27；农学，N=3）。 本文为教化部哲学社会科学发展报告建设项目“中国高校生思想政治教化发展报告”（项目批准号：11JBG011）的阶段性成果 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页