第24课《三顾茅庐》教学设计-九年级语文上册统编版.docx

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1、三顾茅庐精品实用高效教学设计【导入新课】东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿。曹操、孙权等拥兵自重，各据 一方。为了一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一位号为“水镜先 生”的高人司马徽，他有三个弟子一一诸葛亮、庞统、徐庶，相传得 其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中, 被人称作“卧龙先生”。最终，“卧龙先生”选择了实力最弱的刘备, 愿为之效犬马之劳。这是为什么呢？今天，让我们随同刘备、关羽、 张飞前往隆中“三顾茅庐”，去一探究竟。【学习目标】1、了解作者及三国演义的文学常识。2、体会一波三折的情节。3、学习本文刻画人物的方法，把握人物性格特征。4、感受中国古典小说的丰富底蕴，培养

2、阅读中国古典小说的兴趣。【作者简介】罗贯中（约1330-约1400）,名本，字贯中，山西并州太原人，号 湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，中国章回小说的鼻祖。相传是 施耐庵的得意门生，才华出众。参与反元的起义斗争。明朝建立之后， 专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有三国志通俗 演义残唐五代史演传等。【作品简介】三国演义全称三国志通俗演义，长篇历史小说，是中国 古代长篇章回小说的开山之作。小说描写了东汉末到西晋初这一历史 时期曹魏、蜀汉、孙吴三个统治集团间政治、军事、外交等各方面的 复杂斗争。通过这些描写，反映了汉末大分裂时代的苦难和明君仁政 的愿望，揭示了 “天下大势，合久必分，分

3、久必合”的历史发展规律。 结构宏伟而又严密精巧，语言简洁、明快、生动。战争描写是三国 演义突出的艺术成就。三国演义代表着历史演义小说的辉煌成 就。【文题释义】“三顾茅庐”中“三”为确数。三国演义记述了刘备三次拜 访诸葛亮的故事；“顾”，动词，“拜访”之意；“茅庐”是对诸葛亮在 隆中住宅的称呼，意指“朴素”“简陋”之所。题目概括了文章的主要内容。【读音释义】拜谒(y。)侥(jiio)幸 纶(guGn)巾鹤鳖(ching)末胄(zhbu)谬(mifi)举迄(qi)无所就 汉沔(mi in)愧赧(nin)：因羞惭而脸红。存恤(xfi)：爱惜，体恤。箪(ddn)食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。思贤如渴：形

4、容求贤的心情十分迫切。经世奇才：旧称治国安民的才能。经世，治理天下。顿开茅塞(s。)：形容忽然理解、领会。三顾茅庐：比喻诚心诚意，一再邀请。顾，拜访。【整体把握】概括本文主要写了一件什么事，要求包含“人物、事件、结果” 三个要素。明确：本文叙述了刘备带领关羽、张飞第三次拜访诸葛亮并最终使诸 葛亮出山辅佐的故事。合作探究1、刘备第三次欲再访孔明，关羽和张飞对于这件事是什么态度？从 两人的言行中可以看出两人有怎样不同的性格特征？明确：关羽和张飞认为诸葛亮没有真才实学，刘备被诸葛亮的虚名所 迷惑，诸葛亮不值得刘备亲自去拜访。关羽比较儒雅、冷静，张飞则较粗暴、蛮横。2、刘备拜访诸葛亮时的虔诚表现在哪些

5、反面？明确：拜访次数一一三访；拜访前一一“离草庐半里之外，玄德便下马步行”(恐惊扰先 生，对先生尊重有加)；拜访时一一得知先生未醒，不让童子通报，“拱立阶下”，半晌后，“犹然侍立”，“又立了一个时辰”（耐心等候）；拜访后一一“泪沾袍袖，衣襟尽湿”；拜访前后语言：斥责张飞无礼；自降身份，言辞恳切。3、请结合课文分析刘备有怎样的性格特征？明确：仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未 应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可 见其仁人之心。诚心求贤：刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可 见其求贤之诚。虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚

6、鲁而赐教”，可见其请教虚心。待人宽和有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是耐 心与宽厚。有远大的政治抱负：刘备认为自己既然“身为汉胄”，就有责 任“匡扶汉室”，“伸大义于天下”。4、作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？明确：语言描写、动作描写、侧面衬托（用张飞、关羽对诸葛亮的态 度烘托刘备求贤的诚意）。5、小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”（开篇就让人物出场）； 二、“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；三、“铺垫渲染”（千呼万 映始出来）O结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么 好处。明确：诸葛亮的出场属于铺垫渲染。首段刘关张三人的不同意见；路 遇诸葛均；阶下侍立等

7、昼寝的诸葛亮醒来等。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感, 极大地激发了读者的阅读兴趣。6、诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？明确：一论曹操：拥兵百万，挟天子以令诸侯，诚不可与争锋； 二论孙权：据有江东、国险而民附、可以为援而不可图也;三论荆州：用武之地、其主不能守，将军可取（交通发达，历 来为兵家必争之地，只能做外围，不能作为主要根据地）；四论益州：民殷国富、沃野千里，但刘璋暗弱不懂存恤贤才, 如有贤明者可得。五论刘备：帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤如渴。7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？明确：“先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可 图中原8、第

8、3段结尾“真万古之人不及也” 一句运用了什么表达方式？有 何作用？明确：议论。作者高度评价诸葛亮，表达了对诸葛亮未出庐便知天下 大势的赞叹，深化了主题。9、诸葛亮具有怎样的性格特点？作者塑造诸葛亮采用了什么方法？明确：淡泊名利，高雅不群，谦虚低调，为人谨慎，足智多谋，关心 人民疾苦方法：语言描写、动作描写、外貌描写、侧面烘托（司马德操、 徐元直、刘备等人的评价）。10、诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？明确：刘备的诚意感动了诸葛亮；诸葛亮既有安邦定国之才，亦 有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。11、归纳主旨明确：本文记叙了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诸葛亮

9、隆中对策 并答应出山相助的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也 赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。【语言赏析】1、“时值隆冬，天气严寒，彤云密布，行无数里，忽然朔风凛凛，瑞 雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”这句话运用了什么描写方法？有什么表现力？明确：景物描写，交代故事发生的环境，渲染寒冷的气氛，烘托出刘 备求贤的决心大，心意诚。2、“将军奈何舍美玉而求顽石乎？ ”这句话用了什么修辞手法？有什 么表现力？明确：比喻，将司马德操、元直比作“美玉”，将自己比作“顽石”, 语言生动形象，表现诸葛亮为人谦虚。【拓展延伸】依据课文内容，运用对偶知识，写出下联。上联：司马徽再荐名士 下联：明确：刘玄德三顾

10、茅庐【课堂检测】1、诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即 答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？答案：因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有怀疑，所以仍然以拒绝的态 度试探。由此可见，诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任, 才能托付。2、文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什 么作用呢？答案：文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来 反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美 好品质，突出了文章的中心。3、小说中多次出现诗词，有什么作用？答案：小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两 首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。