植物的叶子与果实教学设计.docx

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1、植物的叶子与果实教学设计表单学习内容分析学习目标描述1：学会本课9个生字及新词。正确、流利、有感情地朗读 课文。2:理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。3:培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。4:知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别 人意见。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析能书写本课9个生字及新词。正确、流利、有感情地朗 读课文。理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关 系。知道反问句，能将反问句改为陈述句。知道事物之间 是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。教学重点学会本课9个生字及新词。了解课文内在的含义。正确、

2、 流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，知道事物之间是有联系的学生学情分析学生会写本课9个生字及新词，但二年级学生基础不是很好，对字词的 掌握、运用、文意的理解有一定困难。看问题带有片面性，难于理解植物的 叶子与果实之间的关系.不能理解事物之间是有联系的。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、启发谈话，导入新课。二、看图读课文。1:学会本课9个 生字及新词。正 确、流利、有感 情地朗读课文。一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）教学中，使用了多媒体不足之处是:lo提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师带学生回答了，以 后要在优化提问上下功夫。2o让学

3、生用“自言自语”练习说话时，学生只注重说：我自言自语的说，老师并 没有及时训练学生“他自言自语的说”，这样的话，就对课文中种葫芦的人的语 气体会的不是特别的到位。3o对反问句变陈述句的句子指导的不够到位，以至于在老师说出的几个句子 时，学生没能理解其意思，说的也不明白。在以后的教学中，虚心向他人请教，及时弥补自己的不足之处，多多聆听 其他老师的课，以取长补短。三、学习本课生 字新词。四、巩固练习。五、边看插图， 边读课文。六、看图理解课 文内容。七、总结课文内容。八、巩固练习。板书设计：2:理解课文内 容，了解植物的 叶子与果实之间 的关系。3:培养观察、思 维、口头表达能 力和朗读能力。4:

4、知道事物之间 是有联系的，看 问题要全面，要 虚心听取别人意 见。从前有个人种了 一棵葫芦。葫芦 藤上长满绿叶， 开出雪白的小 花，花谢以后， 藤上挂了几个小 葫芦。这个人天 天都去看几次， 可是最后一个葫 芦也没结。这是 怎么回事呢？ 板书课题，导入 新课。二、看图读课 文。说说这课书讲的 是什么事。三、学习本课生 字新词。指导学 生书写、组词、 运用。四、巩固练习。 1、读生字词卡 片。2、读课文。五、边看插图， 边读课文。这课书有几段：(四段)看看每 段都讲的是什 么？二、看图理解课 文内容。1、学习第一 段。(1)看第一幅图，说说这幅图 的意思。图上这个人在干 什么？他的样子 是怎样的

5、？(看 葫芦，很高兴、 很得意)(2)读第一段，这个人种的 葫芦怎么样？ “细长”说出了葫 &的形状，“长满”说明什么？ （长得好，枝叶茂盛）说说小葫 芦长成的过程。（长叶、开花、 结葫芦）这个人 对小葫芦的态度 怎样？你是从哪 儿看出来的？（喜爱，每天看 好几次）这个人 当时想什么？（快长大）2、自学第二 段。注意这个人 的心里是怎样想 的。场虫：植物上的 害虫。“一些”说 明蛇虫还不多。 自言自语：自己 跟自己说。3、小组讨论第 三段。（1）那个人听 了邻居说的话以 后，“感到很奇 怪”,“奇怪”是什 么意思？（纳 闷，不理解、不 明白）（2）那个人“奇 怪的是什么？（还用治虫？我 要的是

6、葫芦。）（3） “叶子上的 虫还用治？ ”这句 话的意思是什 么？（叶子上的 虫不用治。）（4）那个人的 话说得对不对？ 为什么？（不 对。因为叶子可 以帮助植物输送 养料，进行光合 作用，植物才长 得好。叶子都掉了，植物就没法 生长了，也就不 能结葫芦了。） 4、学习第四 段。（1）看第四幅 图，这个人这时 的样子是怎样 的？（垂头丧 气，后悔极了）（2）读课文， 事情的结果是怎 样的？（多、 黄、落） 六、巩固练习。 看图读课文。七、总结课文内 容。1、读课文。2、看看图上的 这个人的表情有 什么不同？得意盼望一 满不在乎垂头丧气3、你从哪儿看 出这个人喜爱这 棵葫芦？（每天 看、盼长大）

7、4、这个人得到 葫芦了吗？为什 么？（他的眼睛 只盯着葫芦，有 了虫子也不治。 虫子吃叶子，影 响了植物生长， 所以没得到葫 芦。）5、这个故事告 诉我们什么？（1）植物的叶 子直接影响果实 的生长，叶子掉 了，就不能结葫 芦了。（2）要听别人 劝告。这个人当 初要是听邻居的劝告，早点治鲂 虫，葫芦就可以 保住。由于他不 听人的劝告，所 以才使自己的想 法落空。八、巩固练习。 1、指导朗读。第一段要读出喜 悦之情。第二段 读出急切盼望小 葫芦快长大的心 情。第三段邻居 的话读出诚恳， 这个人的话读出 奇怪、不解、满 不在乎的口气。 第四段读出失 望、后悔的语 气。2、有感情地朗 读课文。板书设

8、计：7、我要的是葫芦（可爱）葫芦 螺虫叶花（黄落）个人反思这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感 受。语言感受最重要的手段就是“读多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的 想象。在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学 生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说 话，培养学生的发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程， 感受植物生命的繁衍不息。抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、 落了呢？ ”质疑，使学生产生强烈求知欲。抓关键词句：“有几个虫子怕什 么？，“叶子上的虫还用治？，“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜 才好呢！ ”利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学 生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时 自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师 的读中，学生在无意模仿中就学会了朗读的技巧和技能。