课程游戏化背景下的幼儿园体育教学实践.docx

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1、课程游戏化背景下的幼儿园体育教学实践引言幼儿园体育教学融入游戏精神和游戏活动，可以提高体 育课教学效率，符合幼儿的成长规律，对培养幼儿的身 心发展具有积极意义。课程游戏化成为幼儿园课程的基 本理念，可以让教和学更加有趣。幼儿的身体正处于快 速成长的时期，良好的体育教学是幼儿身体健康发育的 保障。不仅如此，在体育游戏活动中，幼儿还能愉快玩 耍，与其他同伴交流互动，这有利于幼儿合作意识的形 成。在教学期间，教师应积极积累教学经验，对幼儿园 的体育教学路径进行优化，发挥游戏的优势，更好地开 展幼儿园体育教学。一、转变教育理念，注重课程差异性幼儿园体育教学受到很多因素的制约，其中教师的教育 理念是一个

2、重要的因素。因此，教师需要转变自身的教 育理念。一般来说，幼儿年纪小，身体发育还不完善， 身体平衡性不好，四肢也不够灵活，开展体育活动有一 定的危险性。但是，如果幼儿体育课程设置一直在“原 和身体共同进步的目的。最后，学校要重视家校共育， 转变家长忽视体育活动的旧观念，通过家长和学校的共 同努力，真正提升幼儿园体育教学活动的效果和质量。地踏步”，也不符合时代精神1。笔者认为，在课程游 戏化背景下开设幼儿体育课程，更符合幼儿的“口味工 融入了游戏理念和游戏精神的体育课程，一定会让幼儿 喜欢体育课。同时，幼儿园也应该加快课程改革的力度， 奖励课程改革中优秀的教师，使幼儿体育课程的开设丰 富多彩。在

3、教学中，教师不仅应积极进行课程创新，开发幼儿的 身体平衡性和四肢的灵活度2,还要注重课程的设置差 异性。也就是说，教师在具体教学中设计的体育游戏化 活动应充分体现差异性，能满足36岁幼儿的不同需求, 循序渐进地强化幼儿的身体素质。对于小班幼儿，教师 可以设计一些不需要太多技巧、速度稍慢、动作幅度不 大的体育游戏，如“钻山洞”等，让幼儿在彩圈或纸箱 中钻爬，锻炼幼儿的四肢力量和爬行能力。对于大班幼 儿而言，其身体已经有了一定程度的发育，体力和运动 负荷相对于小班幼儿来说有所增加，教师可以针对这些 情况设计发展幼儿平衡能力的体育游戏，让幼儿在游戏 过程中感受到一定的难度和挑战，使幼儿在完成后有更

4、强的获得感3。除了教师自身对课程的改进，学校也要不断强化教师对 课程游戏化的科学认识，这是课程有效实施的关键推动 因素。学校应该组织教师进行定期的教学培训，邀请专 家学者进行相关指导，提高教师对课程游戏化的认知水 平，加深教师对课程游戏化理念的理解，进而指导教师 不断进行课程创新。教师只有设置多种多样的体育课程, 才能让幼儿有更多选择的机会。久而久之，在游戏化背 景下开设的幼儿园体育课程会逐步完善，受到师生的欢 迎。二、加强资源投入，丰富课程体系很多幼儿园对体育课程的重视程度不够，对体育教学活 动的资源投入也比较缺乏，无法建立完善的课程体系。 而很多体育游戏需要专业的教具和场地作为支撑，如果

5、没有这些硬件的投入，教学活动的创新就很难进行。另 外，幼儿园体育教师的师资力量往往比较薄弱。相对于 其他课程的教师，体育教师的要求较低，很多时候并不 要求专业的背景，教师的能力不足以支撑教学活动的持 续创新。要想全面实行基于课程游戏化的体育教学改革, 学校就需要加强资源投入，无论“硬件”还是“软件” 都要全面提升，这样才能丰富课程体系，做到体育教学 与游戏的有机融合4。对于幼儿来说，多种多样的体育教具能够让体育活动更 加丰富多彩。例如，针对彩虹伞、滚筒、沙包器等教具， 教师能够据此设计很多游戏，让游戏环节更生动有趣。 而且学校采购的教具越丰富，教师设计体育游戏、优化 教学活动的发挥空间就越大。

6、同时，教师根据这些丰富 的教学用具，能够有效进行课程体系的建设和完善。除了 “硬件”资源的投入，“软件”的提升更加关键。学 校应该加强体育课程的师资力量，改变传统观念，认识 到良好的体育活动对幼儿身心发展的重要作用。因此， 学校要聘用具有丰富教学经验、掌握一定教学理念的优 秀体育教师，让这些专业人才主导课程体系的建设，真 正实现课程游戏化和有效性的良好融合5 o由此可见，游戏化的体育课程需要足够物品的支持，这 既能有效丰富体育的活动形式，也能给幼儿带来更愉快 的体育游戏体验。只有这样，幼儿园体育课程才能更具 创造精神，才能有助于体育教师的课程改革，真正改变 单调僵化的课程体系，彻底改善体育教学

7、活动的面貌。三、丰富实践活动，打破课程限制幼儿园体育教学活动不能仅限于课堂之上，学校应该积极组织丰富的实践活动，将体育游戏与实践活动相融合, 使幼儿在实践中运动、在运动中游戏、在游戏中成长。 教师在针对实践活动进行体育游戏设计时，应该根据不 同的活动类型进行灵活操作，保证运动有效性和趣味性 的良好结合，同时不能干扰实践活动的核心内容6。例如，在组织幼儿参观公园等场所时，教师可以利用这 些场所开阔的空间进行体育游戏，无论利用教具进行活 动，还是直接进行各种体育游戏，都可以让幼儿获得更 好的体验。在体育游戏中，教师还可以将游戏和其他方 面的认识结合起来，如让幼儿分组寻找同种颜色的植物, 找到最多的

8、小组获胜。这个过程不仅锻炼了幼儿的体力, 还能够培养幼儿对大自然的观察能力。需要注意的是， 这样的体育游戏需要教师有较强的组织能力，确保幼儿 的安全。除了室外的实践活动，教师还可以利用室内空间，通过 巧妙的设计将体育活动融入其中。而且室内活动更容易 组织，安全性更高。例如，在组织幼儿参观科技馆等室 内场所时，教师可以根据具体的参观内容引导幼儿进行 体育游戏。如介绍人体知识的场馆往往有测量平衡感、 弹跳力等身体机能的装置，教师可以组织幼儿依次进行 体验。这样不仅可以使幼儿了解人体的各种知识，还能 够锻炼幼儿的身体机能。综上所述，幼儿园体育教学活动应该打破课堂的限制， 通过丰富的实践活动，引导幼儿

9、在活动中锻炼身体。实 践活动本身具备的趣味性，能够让幼儿更加投入，达到 更好的运动效果。四、结合其他课程，渗透体育活动幼儿园的很多课程主要是培养幼儿的生活习惯和认知行 为，而游戏应该成为所有课程的核心要素7。教师可以 利用幼儿的阶段性特点，将体育教学活动和其他学科进 行有机融合，使幼儿在不同的课程中都可以获得身体机 能的提升。例如，教师在讲授不同动物的特点时，可以让幼儿模仿 不同动物的行走方式。通过这样的游戏环节，幼儿不仅 可以对不同动物的特点有更直观的体验和了解，还能够 让自己的身体得到锻炼。又如，在音乐课堂上，教师可 以改变幼儿坐着听讲的状态，让幼儿伴随着音乐进行舞 动，充分让幼儿运动起来

10、，在体验音乐魅力的同时，获 得运动的乐趣。教师也可以根据不同歌曲的具体内容，结合一些适合音乐情境的活动，让幼儿体会更多欢乐， 同时对歌曲内容的理解也更深入。除了在其他课程加入更多运动环节，教师还可以通过游 戏设计将很多课程内容进行融合。例如，在“小猪回家” 游戏中，原本的游戏设计是幼儿双手推动“小猪”（皮球） 滚到指定的“家”（箱子）。教师可以在游戏中加入更多 元素，不仅让“小猪”依次经过不同的数字，还要经过 很多不同的障碍物。这些障碍物上面都贴着不同的食肉 动物，能够对“小猪”产生威胁，必须小心躲避。在游 戏过程中，教师还可以加入紧张激烈的背景音乐，让幼 儿更加投入。通过这样的游戏设计，幼儿

11、可以在游戏中 运动、在运动中学习，得到全面发展。实际上，幼儿园的很多课程都可以加入运动的元素。体 育游戏的引入，可以让课程的趣味性更强。通过这种有 效融合，幼儿在学习其他知识的同时，能够使身体机能 得到提升，达到很好的学习效果。同时，幼儿体育课程 与其他课程结合起来，有助于培养幼儿多方面的综合能 力，有助于培养幼儿的“跨界”思维能力，让幼儿全面 发展。五、转变家长观念，实现家校共育幼儿园体育教学活动改革，不能局限于校园之内。学校 和教师应该努力转变家长对幼儿体育教学的观念，让家 长重视幼儿体育的开展，实现良好的家校共育，实现互 相促进、不断进步的良性循环8。目前，很多家长忽视 了幼儿体育，认为

12、幼儿年龄较小，不需要进行过多的体 育活动。另外，家长更多的关注点是其他知识和技能的 提升，认为体育活动不需要投入过多的精力和时间。幼 儿园课时非常有限，学校和教师需要鼓励家长和幼儿进 行更多的家庭亲子体育游戏，不断促进幼儿的身心发展。例如，教师可以设计更多的家庭游戏，让家长和幼儿共 同完成，如“亲子二人行”游戏。这样的游戏不仅可以 锻炼幼儿的身体机能，还能够加强幼儿和家长之间的关 系，让家长参与进来，感受到幼儿在体育游戏中获得的 进步和快乐，让家长见证幼儿的成长，进而改变对体育 教学活动的固有观念。除了鼓励家长和幼儿进行亲子游戏，教师还可以将一些 故事融入游戏，结合一些绘本故事，使幼儿在进行体

13、育 游戏期间也能丰富知识，对常识的认识效果也会更好。 例如，教师可以设计“猴子捞月”的游戏，猴子的角色 由家长扮演，月亮的角色由幼儿扮演。“猴子”在捞“月 亮”的过程中，手掌要一直交叉，分开的话则判为犯规， 成功捞到“月亮”后，游戏就结束了。在游戏开始之前， 教师可以让家长和幼儿一起阅读“猴子捞月”的故事， 也可以直接观看相关的绘本，让幼儿体会到更多趣味性。 家长在这个过程中，也能认识到体育游戏并不局限于身 体机能的锻炼，还可以融入更多的知识。通过这样的游 戏，家长更容易改变之前不重视体育教学的观念。结语游戏对幼儿的成长和发育具有非常重要的作用。在幼儿 园教学中，以游戏为依托进行课程设计，是所有教师应 具备的教学意识。体育教学活动在幼儿园课程体系中长 期处于边缘位置，得不到应有的重视。对此，学校首先 应该提高对体育课程游戏化的重视程度，促使教师不断 改进课程设计，让体育教学活动更加科学合理。同时， 学校应该加大资源投入，从基础设施到师资队伍进行全 面提升，促进课程体系的完善。其次，教师要不断丰富 实践活动，根据不同的活动设计体育游戏，将体育活动 融入实践活动，让幼儿在趣味性很强的活动中得到身体 机能的提升。同时，教师也可以将体育活动和其他课程 进行有机融合，利用幼儿好动的阶段性特点，达到知识