《学前教育机构与小学的衔接》教案.docx
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1、授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释情境导入:可由本节案例导入或自拟情境。视频:小学化一一幼儿教育的误区 一、学前教育机构与小学衔接及其意义(-)幼小衔接的含义注重引导学生理幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级,此时期恰好解学前教育机构是结束幼儿园生活,开始接受正规小学教育的初期,也是儿童心理与小学的衔接。导入发展的一个转折期。幼小衔接指的是幼儿园教育和小学教育的衔接,新课其核心是这个时期的幼儿怎样顺利地从思维方式、学习习惯、社会 技能等方面适应小学生活的衔接。(二)幼小衔接的意义幼儿园教育指导纲要(试行)指出,幼儿园教育要与03 岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。学前
2、教育和小学教育是两个具有不同教育任务的阶段,学前教 育机构和小学要根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可 持续发展的需要,做好两个阶段的衔接工作,使幼儿尽快地适应新 的学习生活。避免或减少两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发 展带来的负面影响,为其入小学后的发展及终身发展打好基础。学前教育机构与小学衔接的研究在我国主要是围绕学前三年幼 儿园阶段和小学衔接进行的。学前儿童身心发展是一个不断矛盾统 一、变化发展的过程,幼儿园和小学虽然同属于基础教育,但这两 个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方 面有较大的差异,儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过度新课适应的过程。学
3、前教育机构和小学教育是两个相邻的教育阶段,两内容者的衔接是使学前教育和小学教育阶段实现平稳过渡。衔接工作做 得如何,直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发 展,因此,学前教育机构和小学教育针对儿童身心发展的特点和规 律,采用有效的措施,做好衔接工作以减少不当的教育因素对儿童 入学后带来的消极影响,有效地帮助儿童顺利实现由学前教育阶段 过渡到小学的学习阶段显得尤为重要。【想一想】你是怎样看幼小衔接的?二、学前教育机构和小学衔接现状(一)学前教育机构与小学教育的差异性1.生活作息制度的变化在幼儿园,大班一般是30 35分钟一堂课,而且每天的户外 活动不少于1小时,轻松舒适,管理上不强制
4、,没有出勤的要求, 作息时间比较灵活。如果幼儿生病离园好几天,可以继续跟班学习 和生活,对幼儿的各种活动并不影响。儿童上了小学以后,每节课 约40分钟,上午34节课,下午12节课。而且课间自由活动时 间、游戏的时间和午休时间也相应变短了,儿童的生活节奏是快速而紧张的,有较为严格的作息时间,对儿童的纪律和行为规范要求 带有一定的强制性。智力活动的时间骤然增加,使儿童的神经系统 负担加重,孩子们玩得时间变少了,坐着不能动的时间变长了,很 多孩子可能会出现上课坐不住,精神不集中等现象,以至于对学习 产生厌倦心理。2 .学习方式和内容的不同激发学生自我的 学习动力,端正学 习态度,提高学习 效率,强化
5、成才意 识。依据儿童身心发展的规律和需要决定,在学前教育阶段,丰富 多彩的游戏是儿童的主导活动。学前教育机构强调在游戏中学习, 以玩为主,通过动手操作等实践活动获得各种感官性经验和社会生 活知识。没有家庭作业和考试,教师主要是以幼儿的兴趣为出发点, 创设丰富的环境和各种条件,使儿童主动参与各种活动,从而获得 成长。小学教育阶段的主要形式是通过课堂教学,使儿童掌握系统的 科学文化知识,并在学习中获得身心各方面的健康发展。小学阶段 的教育带有一定任务性、强制性,有严格的学习进度和各种考核形 式,强调的是学生知识的积累和学习自理能力的养成。3 .人际关系的变化在学前教育机构,孩子的生活、学习都在老师
6、的精心照料之下, 师生关系非常亲密,小朋友之间也是一种有好的玩伴关系。进入小 学,老师把更多的精力放在教学上,生活方面多需要孩子自理完成, 孩子因此很容易产生一种被漠视感和对老师的期待落差,和同学之 间也引入了学习等方面的竞争,这也带给孩子一定压力。4 .期望水平的断层在学前教育时期,只要孩子快乐健康,家长一般不会对孩子的 学习和能力提出实际的期望和要求。大部分时间致力于促进正常发 育和身心健康发展,培养求知欲,发展口头语言,开发智力,丰富 感性经验和积累粗浅知识经验,学习掌握事物的简单方法和技能, 培养良好的生活、行为习惯和良好的性格,以及一些艺术和体育活 动,学习不会强调系统性,没有压力。
7、但在上小学阶段,家长和教师都会对他们产生新的、明确的期 望和施加学习压力,这也是引发孩子产生不适应的重要原因之一。5 .学习环境的变化学前教育机构为幼儿选择和操作提供了丰富的材料,环境的布 置比较轻松活泼、生动。学习、生活设施一般都相对集中,活动室、 盥洗室、餐厅等紧密相连,儿童生活起来比较方便。活动室还有区 角活动,儿童可以自由选择自己喜欢的活动方式。玩教具也是以幼 儿活动自主为准则。进入小学阶段,儿童对陌生的环境,宽阔的场地很不适应,有 时候可能找不到厕所,甚至自己的班级。教室环境布置也是相对简 单和严肃,桌椅的摆放是固定的,自由活动空间受限制。我国每年千万儿童离开幼儿园进入小学。面对小学
8、教育不适应 的情况很普遍,部分学生会出现疲劳、睡眠不足、食欲下降、体重 下降、注意力不集中等现象。导致身心负担加重,压力过大,课堂 学习不适应、自信心不足等。许多孩子怀念幼儿园的感觉,产生害怕上学的念头。(二)学前儿童入小学不适应的主要表现1 .不适应课堂教学调查表明,不少小学一年级新生对小学的课堂教学表现出不适 应,有的学生表面上是在认真地听课,坐得很端正,追求坐姿笔直, 眼睛直视前方,却忽视了听课过程,有时候也会下意识地举手发言, 但往往是答不上来或者答非所问。这类学生一时还不明白什么是上 课,上课的目的是什么,只知道坐好,不说话。有的表现为注意力 分散,保持时间短,仅能保持1015分钟,
9、随后失去听课兴趣,开 始做各种各样的小动作,尤其男生还常常影响其他人听课,有的表 现出跟不上教师的教学节奏,常常老师讲到哪里,在书上找不到。2 .不知道怎么合理分配自己的课间时间下课铃声响了,有的孩子还待在自己的位置,不懂得下课的信 号功能;有的匆忙冲出教室,到处乱跑,等到上课铃响,人还离教 室很远的距离,待回到教室满头大汗,气喘吁吁;有的听到上课铃 响,才想起上厕所,喝水。这些现象表明,课间对他们有何用处、 具体要干些什么还不了解。还有的是生理上的不适应,生活节律跟 不上,上课期间上厕所。3 .对作业的不适应【案例】女儿作业完不成,妈妈很着急文文今年刚上一年级,开学20多天了,刚开始还有点新
10、鲜头, 可是这几天,文文回到家就哭。文文的妈妈很心疼:“一年级有什 么作业?每天回家就是读读拼音、音节,我女儿平时玩性大,读书 可能不太快,也没用心,每天的认读作业她2个多小时也只能完成 一半。”现在文文学拼音学到翘舌音了,舌头不太会打卷儿,所以就不 会读。这两天文文天天哭,读不出来更不愿意读。妈妈就把她关在 小黑屋子里直到她说愿意读为止,结果到晚上10点也没有完成读10 遍的任务。“文文在幼儿园的时候读得好好的,怎么上了一年级就不行了 呢? ”文文的妈妈感到疑惑,“文文上的幼儿园,很注重孩子的兴 趣和素质教育,不刻意教孩子学习,文文在幼儿园学会了表达,心 态也好,懂礼貌,有自己兴趣,个性发展
11、也不错。本来文文上小学 一年级我一点都不担心,现在弄得我失眠,压力太大了。”文文刚从幼儿园阶段进入小学阶段,由于小学教育与幼儿教育 具有很大的差别,比如作业完成,上课学习内容都有所不同。文文 显然不适应一年级小学阶段的教育。除此之外,有的学生听不懂老 师布置的作业,或注意力不集中,有的记不住或记不下来老师布置 的作业;有的对老师布置的作业理解有出入,出现由家长帮忙打电 话问其他同学当天作业内容,结果连续问好几个人,说的全是不一 样的现象;有的学生虽然能听懂教师布置作业,但为了逃避做作业 或为了看动画片说没有作业;有的学生感觉拼音和算术都很难学; 有的学生一笔一画写字感到厌烦等。【案例】义务某小
12、学一年级学生兰兰(化名),已经上小学一年级第二 学期了,却天天嚷嚷要回幼儿园上课,说小学学的东西没意思,每 天都是抄抄写写的,胳膊酸死了,作业又多,一点玩的时间都没有。 她很想回到幼儿园,脾气变得很糟糕,家长为此很苦恼。这些现象都说明了有相当部分学生对小学的学习缺乏兴趣,不 知所措,自信心不足,造成精神压力大、睡眠不足、身心疲劳,甚 至少数学生产生厌学情绪。(三)幼小衔接存在的问题目前幼小衔接存在诸多问题,最普遍的就是幼儿园“小学化”。 止匕外,在幼儿园大班,教师对幼儿的教育更多地侧重儿童的知识学 习,而忽视了学前儿童综合能力的培养,如人际交往能力、不同阶 段的适应能力。【案例】小伟个子不高,
13、长得很结实,白净的脸上架着一副黑框远视镜, 看上去文质彬彬的。大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、 新老师、新伙伴的那段时间,小伟的表现则显得非常老道。语文课 上,老师刚刚揭示学习内容,小伟就在下面随口背诵起来,并且很 得意地告诉同桌:”这本书上的所有内容我都会背了。”数学课上, 小伟最期盼的就是做题,因为他做得又快又好,常常能拿到满分。 同学们向他投来羡慕的眼光,第一名的感觉让小伟很有成就感。在小伟看来,老师讲的东西他都会了,所以课堂上听讲很不专 注,而且还经常影响同桌。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习 惯的逐步养成,小伟“我都会了”的优越感和自豪感逐渐不在凸显, 而且作业也经常出现
14、“卡壳”,每当这时,小伟就会觉得特别委屈, 有时候甚至怪奶奶之前没有教过。幼小衔接中之所以出现问题,原因有三:一是家长对幼小衔接 的错误理解。就像小伟,他的奶奶已经提前教会他上小学后要背的 内容。现在家长为了不让自己孩子输在起跑线,就会要求幼儿园提 前让孩子学习小学的知识,这都是幼小衔接出现的一些家长的错误 观念。二是幼儿园违背相关规定,提前开设小学课程。三是学前阶 段与小学阶段的不同教育特点。【想一想】幼儿初入小学会存在哪些问题?三、学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法目前存在这样的现状,就是在学前教育机构违背幼儿身心发展 规律和教育阶段,将小学部分内容提前教给幼儿。幼小衔接应该以 幼儿发
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