人教版高中语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》学习课件.docx

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1、故今 日之责任，不在他人，而全在我少 年。少年智则国智，少年富则国富，少 年强则国强，少年独立则国独立，少年自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则 国胜于欧洲，少年雄于 地球，则国雄于地球。总结：梁启超先生的形象梁启超是一个才华横溢、博 闻强记、修养良好、开朗克 爽、认真细致、风趣幽默、 心肠的学者。人物描写的方法:r对梁先生的肖像、 神态、语言、动作 （细节）的描写正 面JEBn=3写作者的感受评论、%听众的反应侧 面69rx=ri结合相关语句，体会本文的情感。本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的情感有敬仰、欣赏、赞美之情。作者对梁任公的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样

2、抒发的？直接表达A.那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。B.先生尝 自 谓“笔锋常 带情感”不知要强烈多少倍。C.有学问，有文采，有热心肠的学者,求之当世能有几人?半1接半含蓄的表达A.我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。B.他敲头的时候我 们屏息以待跟着他欢喜。C.除了当 时所受的感动之外发生了 强烈的爱好。完全含蓄的表达A.描写外荻，著重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑， 有时太息。纯蟀是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的载课堂小结作者从细微父着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写 向 我们展示了 一个博闻 强识、

3、幽默睿智的学者形象，使我们对学 者梁启超多了份了解，多了份崇敬之情。 文体简洁，朴实隽永，无多余的话，做 到了简练与传神的统一。红日初升，其道大光。河出伏流,一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百 兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎, 篙萧皇皇。干将发硼，有作其芒。天戴其 苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前 途似海，来日方长。美俄我少年中 天不老！壮哉我中国少年，与国天疆J梁启超少年中国说梁实秋记梁任公先生 的一次演讲学习目标： 1、理济文章结构层次，把握 人物形象。2、掌握用侧面烘托人物的写 作方法。自学指导： 1、朗读课文，给文章划分结构层次。（联 系初中所学社戏安塞腰鼓划分 2、

4、文章题为记梁任公先生的一次演讲,但前两段并没有写梁任公先生的演讲。这样写有何作用?（提示：揣摩前两段的内容和描写手法，联系全文分析其作用） 3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有绐作者留下什么印象，为什么梁启超却 能留下深刻的印象呢?（演讲的特点） 4、结合相关语句，体会本文的情感。本文是记演讲，还是记人？明确：题为记一次演讲,实则记人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一答特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。朗读课文，给文章划分结构层次 第一部分：(1)简述演讲的一些背景; 第二部分：(29)描写演讲的主要情况； 第三部分：(10)点明梁任公作为学 者的主要特点。文章题为记梁任公先生的

5、一次演讲, 但前两段并没有写梁任公先生的演讲。这样写有何作用？/ 这两段可以说是对梁任公先生演讲的侧面烘托 /用“显宦”“叱咤风云的人物”的演讲未能给人留下深刻 印象来衬托梁任公先生的演讲不同 凡响； 以读这篇讲演稿和直接听讲演趣味上的差别，进 一步突 出 梁任公先生的 演讲的 独特魅力。这两段的 侧 面烘托渲染,让读者 既会对梁任公的 演讲充满好奇,又会对其人生出敬佩之情。到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有 给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下 深刻的印象呢？讲演稿:预先写好，又整齐又美观。（办事认真）外貌特征风神潇洒独特（谦逊、自负）开场白：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）声音内容丰富有趣（博闻强识学识丰富） 旁征博引（风趣、博闻强识）语言动作手彝足蹈（自由洒脱）