统编四年级上册第二单元《蝴蝶的家》教学设计.docx

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1、统编四年级上册第二单元蝴蝶的家教学设计教学 内容四年级上册第二单元蝴蝶的家教学目标L认识“避、憾”等4个生字，读准多音字“雀”。2.能在阅读过程中提出奇迹的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的 问题，并尝试解决。教学重 难点重点：认识“避、憾”等4个生字，读准多音字“雀”。难点：能在阅读过程中提出自己的问题。能筛选出最值得思考的问题，并 尝试解决。教学 课时建议2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明第一环 节：回顾 梳理，进 入新课。1 .提问：通过本单元前三篇课文的学习，你在 提问方面有了那些收获呢？2 .引导回顾：翻看前三课的导语，一起梳理阅 读方法。阅读思考一多角度提问

2、一分类筛选一借助问题 理解课文。小结：阅读课文时，我们要边读边思考，可以 从整理、局部，页可以从内容、写法、启示等 不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最 有帮助的问题，借助这些问题理解课文。3 .过渡：阅读时，从不同角度提问，能让我们 的思考更全面和深入。今天，我们尝试运用学 到的方法一篇略读课文，希望同学们独立思考， 提出自己的问题，提出值得思考的问题。默读课 文，思考 提问。交流汇报 倾。交流分 享。引导学生交 流学习收获， 梳理阅读提 问方法，让学 生明确学习 任务，带着任 务进入课堂。第二环 节：自读 课文，提 出问题。1 .学生默读课文，自学生字，记录下自己的问 题。教师巡视指导

3、，了解学生提出一些什么问题。 如果是生字读音方面的问题，顺势个别指导。 如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发 其他学生。2 .字词检测，读准字音。3 .梳理问题，分类筛选。(1)选择自己提出的问题，填写在问题清单(一)上。(2)根据提问的不同角度，给问题分类。(3)筛选出三个自己认为最值得思考的问 题，作好记号。问题清单(一)明确任务。小组交流。完成任务 清单。引导学 生自读课文， 自学生字，写 下自己思考 的问题，按不 同角度分类、 整理问题清 单，筛选出自 己最值得思 考的问题。序提出提问角度最值得思号的问 题（可以是局部/整体 的问题，也可以是写 法/内容/获得的启 示等方面的问题）

4、考的问题 （以“表示）123第三环 节：小组 交流，筛 选问题。1 .引导学生交流分享学习成果：同学们，你们 都筛选出了最值得思考的问题，接下来就在 小组内分享吧。小学成员轮流分享值得思考的问题，简单说 说理由。2 .自我反思：我提出的问题有哪些不足？3 .小组评议，筛选问题：小组充分讨论，筛选 出组内三个组最值得思考的问题，填写在问 题清单（二）上。问题清单（二）交流分 享。完成任务 清单。小组选代 表发言。全班倾 听。通过小 组合作，从不 同角度进一 步丰富问题， 筛选出最值 得思考的问 题的过程，就 是引导思维 不断聚焦和 深入的过程。 教师站在学 生角度去参 与，有针对性 地进行点拨

5、指导，在对话 中促进和谐 发展，提升思 维品质。序号小组内最值得思 考的问题推荐理由1234.小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交 流。交流提示语：我们小组选出了（）个最值 得思考的问题，第一个问题是（），推荐的理由是（）。第四环 节：尝试 解决，深 度理解。1 .引导交流：每一个小组都展开了热烈的讨 论，筛选出最值得思考的问题。我们一起来 分享吧，看谁的问题能入选“最值得思考的 问题”。各小组的代表上台交流“最值得思考的问 题“，说说推荐的理由，其余同学认真倾听。2 .全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的 问题”。3 .各小组选择一个感兴趣的问题，重读文本， 寻找答案，教师巡视指导。4

6、.引导学生围绕三个问题，品读课文，深度思 考。全班交流，分享智慧。（1）集体研讨问题1.引导学生阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着全班交 流，筛选 问题。全班交 流，师生共同 筛选班级最 值得思考的 问题，尝试解 决，深化理 解。引发课外 阅读，感受阅 读探索的乐 趣。默读、勾 画关键词 句，谈感 受。急的语句。如“想到这里，我简直没法再想下 去了，心理是那样着急。”“我真为蝴蝶着急 了。” “谁要是能说给我听，我就不着急了。” 引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感 受。小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表 达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同 身受，也都为蝴蝶“着急”。(2)集体研讨问题

7、2学生自由阅读第三自然段，教师出示：一位 小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯 定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里 去哩！ ”引导学生说说“非常确定”是什么意思。交流分 享。提问：你非常确定蝴蝶有家的证据是什么？ 指导交流：你有怎样的看法？学生自由阅读第五自然段，教师出示第五自 然段。提问：文中的三个“一定”分别指什么？ 提问：文中的三个“一定”，让你感受到什么？ 小结：“小朋友”和“女孩”的观察视角非 常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙 忙的，就确信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在 阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。 孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非 常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚 至失去生命。(3)集体研讨问题2引导学生阅读第六自然段，画出作者最终没 有找到蝴蝶的语句。全班倾听。引导学生有感情地朗读，体会作者没有找到 蝴蝶的失落和担忧。小结：蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未 答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料， 寻找这个问题的答案。5.小结：学会提问，并设法解决，我们的阅读 理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂， 将学习延伸到课外。作业评价思路