小学三年级语文《雨后》教案.docx

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1、小学三年级语文雨后教案小学三年级语文雨后教案篇一教学过程一、情景导入1、同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？2、出示课件：雨、雨声在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴 趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲 课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。3、雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我 们来读读冰心奶奶的小诗。4、揭示课题：学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是一雨后。5、板书课题、请齐读课题雨后二、自主读文、探究识字1、请再读诗，边读边画出不认识的生字。2、帮助学生回忆识字方法。师：遇到不

2、认识的字怎么办呢？（看拼音、问别 人、查字典、猜）3、你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。二、诵读感悟，赏景物之美1、初读一一读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导 泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教 师点评、指导、范读。2、再读一一读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌 间相互交流，并分组推荐代表展示成果。3、三读一一熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路， 并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。三、诵读鉴赏，品情感之美

3、四读一 一读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，相互评价补 充。五读一一品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相 应评价；小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。四、诵读玩味，悟哲理之美多媒体展示冰心作品谈生命（作者以“一江春水”和“一棵小树”为 例），通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗 蕴含的人生哲理。五、仿写巩固，训练思维力1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并 列式一一再次关照谈生命（“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象）；递进式一一本诗：第一节问题假设一一生命，其实也可以是一首诗；第二

4、节 结论答案一一生命，其实到最后总能成诗。2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿 写，保留的是格式，更换的是内容。教师参与其中。完成后，朗读交流，生生一一 师生，相互评价。六、课堂小结，画龙需点睛本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐 述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖）， 我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻一一盼 望一一等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河 流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心 灵”，也就是

5、现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追 求的境界一一“诗”（意）的人生。板书设计（课堂上生成）泥淖（云彩）一泪（雨）一生命（河流）一心灵（诗）搜寻一盼望一等待一洁4、检查生字、生词掌握情况：（1）按小组顺序接火车读生字卡片。（2）男生、女生赛读（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一 记。溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）大家认得真好，有些字不但要 求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。三、随文识字，指导朗读1、指名读课文。检查字音。（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首 小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听

6、。其他同学认真听他的字音读准了 吗？）2、自己速读课文：你最想说的话是什么？（兄妹之爱、快乐）此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机， 引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养， 培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。3、从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。（一）组内讨论：1、赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑） （2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。指读3 人。（课件）2、还从哪看

7、出？（1）指名读，评读（2）溅起多高。高，看出很开心。（3）做表演，体会心情。用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课 件）3、还从哪看出？有问题请提出。（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说： “糟糕糟糕！ ”评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件）（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。4、读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。谁的对？课标指出：“阅 读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

8、应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴 奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待 别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文, 正确认识自己和他人。指名读，怎样理解就怎样读。四、回顾全文，巩字词师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。(一)师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四

9、节。(二)读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。五、指导书写1、学生说说哪个字比较难写充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。2、根据学生建议，教师指导书写。(1)仔细看，书空，渗透笔顺。(2)认真观察字的结构，交流记字方法。(3)细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。(4)渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。(5)教师示范书写。(6)学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。六、回文朗读，课外延伸1、下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。2、同学们，快乐不仅在雨后，还

10、在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里， 更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表 达出来。最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让 学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。 提高学生的综合能力。小学三年级语文雨后教案篇二一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激 发热爱大自然的思想情感。二、教学重点、难点在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。三、教学准备挂图四、教学时间一课时。五、教学过程一、揭示课题1、读课题2、雨

11、后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）3、今天我们一起来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的雨后。看 看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的景象。二、听读课文，了解主要内容提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三、细读课文1、细读第一小节。（1）指名读课文。这一段共有几句话？（2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩 子，快乐得好象神仙一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的 逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（4）指导朗

12、读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们 应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋2、细读第二、三、四小节。（1）指名读第二、三、四小节。（2）理解诗句意思。诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘 气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心， 滑！” ）可是他说着，自己却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的 泥裤子，嘴里说：糟糕一 一糟糕！ ”）虽然他

13、嘴里说着“糟糕一一糟糕！ ”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知 道“泥裤子”指得是小哥哥了。）这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着 裙儿轻轻地小心地跑，”）但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）人物的动作与

14、心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（3）指导朗读。小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。3、教师总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美 好，而是刻画了 “雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童 化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。小学三年级语文雨后教案篇三教学目标1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力2、引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情 理浑然天成的诗情画意3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思 维能力教学重难点1、展开联想和想象，体味诗歌意境2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学方法1、加强诵读一一自主学习，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知作者的 感情2、问题引导一一分组合作，充分调动学生的理解能力和想象能力；比较阅 读，理解诗歌中的人生哲理3、仿写巩固一一探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力教学过程一、营造氛围，导入新课文播放歌曲父亲的草原母亲的河，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人 预习成果，并相互补充。