教育教学专著的读后感范文.docx

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1、教育教学专著的读后感教育教学专著的读后感范文当看完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，何不静下心来写 写读后感呢？那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的 教育教学专著的读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 教育教学专著的读后感篇1做教师这些年，可能性格所致，一直以一种淡然对待这份工作,不为利益、荣誉所动，但心中始终有一份责任，那就是让我的学生在 经历初中阶段的人生成长中没有遗憾。翻开做卓越的教师一书，从目录上看，似乎是一部做卓越教 师的“全兵法书：”教师专业发展的六项修炼、做幸福的教师、做 会育人的教师、做会上课的教师、做会写作的教师、做会当家长 的教师”每一个题目都让我

2、想尽快了解里面的内容，于是静下心来， 慢慢翻阅、品味。教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读做卓越的教师 一书最大的收获。翻开首页，一段段文字让我对教育，对教师工作有 了更深的认识。在教育是打造卓越灵魂的事业中，作者说让每一个学生都渴望 事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的 终极目标，这才是吧国家和民族引向腾飞和强盛的教育高瞻远瞩看 教育，如果作为教师没有这样的思想和意识，就不能培养出雄心壮志 的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力！什么是最糟糕的伤残？ 了无生气、不负责任、欠缺野心和渴求， 这才是真正的伤残！走进学校，你们要学习怎样成就伟大的梦想和 人生的卓越，

3、而不是学习怎样平庸！如果我们不停的朝前走，就会 不断的满足，就会快乐幸福，人生的乐趣就在于前面永远有梦想和希 望在等待我们去收获！教书育人自古以来经久不衰，她的魅力就在于 不仅仅是“传道、授业、解惑；也不仅仅是对传统文化的传承，同样 也是培养人思想的发展与创新，对人的本质的弘扬和价值的升华！ 因为实在是太不讨人喜欢了。说到启发学生了，这里就要引用孔子的为数不多的教育之句了， 那就是子曰：不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 这里孔子告诉我们教育学校要启发，启发之前要让他发愤，而后再启 发，然后还要引起他的怀疑，才能会去研究，才能取得成绩。而这一 方面正是我平时做得不好的地方，在今后

4、的教育教学中我要多去研究 如何使学生发愤，如何更好的启发学生，并引起他们的怀疑，而不是 让他们信服我所说的一切。本书中还有一处讲教育方法的句子，就是子曰：二三子以我为隐 乎？吾无隐乎。吾无行而不与二三子者，是丘也。意思是说：诸位， 你们以为我讲学问，还会保留秘密，不传给你们？我绝对没有丝毫隐 瞒，所谓知无不言，言无不尽，你们做学问，为什么都不懂呢？孔子 的意思是说，我不会像有些老是那样留一手，我的学问很简单，本身 就是教材，表现在平时做人、处世、言行间。这一部分读完后，我可 真有些后怕，其实这个道理我也懂，只是有时会忽略掉，看到那句表 现在平时做人、处世、言行间，我不由自主就想到了自己经常在学

5、生 面前大发雷霆，这种行为不正是给了学生一个反面影响，让他们慢慢 地变成容易发脾气的人嘛？好可怕，有时发脾气是难免的，也是应该 的，可是经常这样粗暴地处理一些事情不但效果不好，而且还起到了 反面教材的作用，这可是今后要加以改正的地方呀！关于论语别裁还有不少收获，还有下册没有来得及看，以后 再交流吧！教育教学专著的读后感篇5朋友向我推荐了每个孩子都能成功这本书，近段时间借着学 校读书活动的开展，我从头到尾细细看了一遍，看后感触颇深。这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生, 他进行了 15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表 明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的

6、孩子。绝大部分也是世 人带着有色眼镜看待的结果。在今天我们当前的学校教育中几乎天天 都在制造着大量的”学习残疾人，只不过是我们中国人给他们贴上 了 差生这个标签而已。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉, 永远走不出失败的阴影。这样看来，我们教师岂不是变成了千古罪人。书中讲到有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何 等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、玩沙、 唱唱跳跳，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期 待，她期待能在四周玩玩，她期待能了解一些新鲜事物，她还期待着 能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她 发现自己生活在一个不得不

7、长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她 必须去解析老师冗长复杂的说解，眼睛必须一眨不眨地盯着书本上那 些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失 望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了 挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆 生。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子, 在我们中国的现实生活中又何尝不多呢？李圣珍，这位被中国教育界誉为拯救差生的圣手的本土教育 家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩 子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。事实也证明了这一点， 她成功的教育改变了这些所谓“差生的人生。在这

8、位老师身边曾有 过这样一个女孩子。她从小就被老师当作傻孩子疯孩子，是 不可救药的学生，是木头脑袋，被误送过精神病院。钢琴老师无情的 将她淘汰，学校老师把它看作傻子不让她参加集体游戏，因为怕她给 班级丢分，老师不允许她参加全班大合唱。她的身后常有冷漠的目光, 她的耳边常响起老师同学讽刺的话语，几乎所有的人都抛弃了她，她 的心陷入了无边的黑暗。她多次割腕自杀，两只手上布满了自己用刀 片划的伤疤。就这样一个在老师家长眼里注定要失败的孩子，可在这 位优秀老师的关怀教育下居然考上了北京重点大学，还在著名报刊杂 志上发表了许多作品。是什么力量是这样一个濒临崩溃的孩子变得如 此优秀呢？这位老师是用什么魔力拯

9、救的这个孩子呢？是自信，培养 自信。看到这里，我也真有点愧疚感。虽然从没有歧视过成绩差、纪律 不好的同学，而且加倍关怀，但是在几次活动中，为了不影响班级， 我也有过不让余伟坤同学参加比赛。真没想到，这样竟然会给孩子带 来这么大的伤害。昨天我听余伟坤妈妈讲，余伟坤叫他妈妈去买些小 礼物，他要送同学，这样同学会对他好一点。听了此话，我心头一震, 可怜的孩子多么需要大家庭的温暖。看来对这些孩子来说，老师的爰 远远不够，更需要同学的帮助，他们才会感到幸福，才会树立自信。我们老师的责任应该是鼓励每个学生树立自己的奋斗目标，而不 是狭隘的追求超过别人，以提升自己的声誉，使考试和学习成为每个 学生自我提高的

10、途径，而不是个别能力较强的学生获得奖励的能力竞 赛，要让每个学生都有成就感，让每个学生都树立必胜的信念，让每 个学生都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一 步步地走向成功。没有情感，没有爰，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使 枯萎的心灵也能苏醒；教师的爰是融融春风，即使冰冻的感情也会消 融。爰与教育形影不离，有了爰的教育才是成功的教育。教师对学生的爰，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧， 而是从心地散发出来的人性芬芳。读到作者的这个观点，我感触很多, 爰是教育成功的前提，但爰需要通过教育艺术、教育技巧和教育策略 来实现。我们经常听到很多家长和老师抱怨说孩子的逆反心理很强

11、， 总是跟家长或老师对着干。在抱怨之后，我们应该反思一下，在孩子 的成长过程中，你对他付出的爱打折扣了吗？没有！家长和老师的爱 永远是博大的爰、无私的爱。但孩子理解了你的爰吗？懂的了你的爰 吗？接受了你爰的方式了吗？读做卓越的教师，像这样的收获还 有很多很多。在做卓越的教师中，引用了一个个短小精悍、富有哲理的故 事，小故事大道理，给人很多启迪、启示、引导、督促。读做卓越的教师，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的 朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲当轻轻扣上这本书时，突然有种感觉：文字是如此的奇妙，当有 序的排列后，它就会变成一种思想，产生无穷的力量，成为一种动力， 催

12、人努力、催人奋发！ 教育教学专著的读后感篇2最近我拜读了教育专著名师怎样观察课堂，读后感慨很深。 这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考， 又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进 行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种 专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、 以及高瞻远瞩的目光书中留给我印象最深的就是：这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程, 对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深 入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指 导学生的学习。精彩课堂”中

13、展示的精彩课例，让我亲身感受名师 在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这 样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释的形式，对 本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让 我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走 入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法， 在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课 的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，

14、为了就是 课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓 促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累， 真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整 体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握， 才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提 高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、 探究的空间。3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过 花里胡哨的教学形式把课标理念在课堂中外显出来。我们这 是东施效颦只学外表，反而丢弃了最根本的东西

15、，那就是课堂的 实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教 学形式，而不能盲目追求时髦。这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读 教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学 过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课 堂角色的转化的必要性，学会与时俱进。活到老，学到老，名师 们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学 最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、 学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴， 要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。教育教学专著的读

16、后感篇3给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的, 再根据我国的国情和需要，译者选择了给教师的一百条建议的精 华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他着作里，选择了有益于教师开阔 眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给教师 的一百条建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有 精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道 来。书中众多理论对我影响深远。它让我明白了原来学生这样教。会 存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久 不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己 过去的想法而惭愧。第一个感受：爰学生我曾经为自己

17、选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄 气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思 想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五 不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子日复一日，一年又一 年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至 也怀疑自己是否能胜任教师这个职业。当我阅读了给教师的一百条 建议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好 象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就 是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的 儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美 好

18、的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决 心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。 如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它 们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现 出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。 我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的 心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每 个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习 生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种 对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，

19、师生关系会比以前更 融洽。第二感受：尊重每位学生的特异性在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命 就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个 学生个性的尊重。和谐的教育-这就是发现深藏在每一个学生内心 的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域 中最充分地表现自己。正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的 学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气 得脸色发白、双手颤抖，但当这个两分生米哈伊尔很潇洒地为 她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地 坐着，哭着尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎 么

20、会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的两分生 身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的两分生，还能很 快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评 价中是否应该多一把衡量的尺子。其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样类的学 生。如我班的陈瑶同学，在学习上我用尽各种办法，都是瞎子点灯, 白费蜡。很是懊恼，但是那次的运动会，我差点丢了她，却让我感 受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中 亲切感，不是她有何变化。而是我要尊重孩子的差异，同时也发现他 的优点，她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就

21、，但她将 来准会是个优秀的保洁员。还有603班的李珊，她现在本来读初中， 就因刚转到我们学校时成绩太差，本该读六年级，给她留在四年级， 在这后来的三年学习，她成绩没有多大改观。同家长交谈，家长说： 一个读数题我亲自叫了十遍，让她重读，她还是不会，没办法。但是, 她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。还有王望， 成绩也是很不理想，我听俞老师说，王望自己会砌房子，他家的院墙 和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊 如果用分数衡量他，他 肯定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师自通的建筑师。与此同时， 苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一 地根据分数来给一个人做出好的或

22、者坏的结论，那他就不会努力去当 一个好人。因为上课、掌握知识、分数一这只是人的精神生活的一个 局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平， 事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对 学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对 学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果-分数也 并不能代表学生全部综合素质的发展水平。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地 设计不同的评价标准和方法多一把衡量的尺子，就会多出一批好学 生，这应该成为所有教育工作者的共识。第三点：多读书我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对

23、朋友 说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用 的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一 分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉 得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在 疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：头痛医头， 脚痛医脚，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不 知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子： 一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区 教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本 来打

24、算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就 像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问 他：你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？这位历史老 师说：对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。一辈子都在备 课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中 所写：怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书，每 天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注

25、入思想的大河。苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他 们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在 他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低 限度知识的比例为10 ： 1 ,那么到他有了 15年至20年教龄的时候， 这个比例就变为20 : 1 , 30 : 1 , 50 : 10这一切都归功于读书。我想: 这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大 阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内 心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备 课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。是啊

26、！我们应 当在自己所教的那门学科里吏学校教科书里包含的那点科学基础知 识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的 教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿 开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养 它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安 排时间时应该首先考虑清楚的！这本书给我的感受很多，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧 患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支 撑起了这种问题意识，使全书鲜活，充实，激起你对现实的关注，激 起你对现实

27、的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去。 同行们，读书吧，书中自有黄金屋。教育教学专著的读后感篇4在学校买教育专著的号召下，我选择了一本捧着心来不带草 去，起初拿到书之后发现有些失误，这本书原来不是介绍陶行知教 育思想的，而是像画书一样，只是对陶行知的生平，经历等进行了介 绍，于是我又选择了南怀瑾老先生的论语别裁，其实后来才发现 这本书还挺有用的。于是这两本书都成了我本学期的重点阅读对象， 尤其是论语别裁这本书更是让我爱不释手，收获颇多。这本书其 实是在认识了于丹，看了她的论语感悟后无意间发现的，读了这本书 之后才真正认识到了大家的风范，南老先生对论语的理解让人如沐春 风，感觉自然、

28、生动，下面我就谈一谈对这两本的学习和感受。捧着心来不带草去猛一看，实在是让人喜欢不起来，可是仔 细一翻一读，还挺有收获的，虽然里面没有我们最需要的教育思想的 具体介绍，尤其是没有生动的事例能够供我们参考，可是它让我对陶 行知先生有了比较全面的了解，因为没有把这本书拿回家去看，所以 到现在还有一部分没有看完，不过我已经被他深深地打动了，他所拥 有的才干完全可以使自己过上富裕的生活，可强烈的忧国忧民意识使 他放弃了这些物质条件，他选择了办平民学校，给流浪儿办学校，为 此他吃了那么多苦，受了那么多累，这种精神值得我学习，在当今这 个物欲横流的社会环境下，我们好多老师都迷失了方向，是的，物价 的飞速上

29、涨下我们需要提高工资待遇，我们也是人，也要首先有能力 生活下去才能讲做出贡献，可是想想我的有些所作所为，尤其是近年 来对工作失去了原有的兴趣，老是感觉有些应付，这实在是有些对不 起老师这个称号，也对不起国家每月发给我那为数不多工资。要我像 陶行知先生那样不计得失去贡献我还没有达到这种境界，可是要对得 起自己的良心我还是能做到的，我要以陶先生为榜样，好好地为我的 学生服务。这本书中虽然没有具体讲述陶先生的什么教育思想，但是 也提到了陶先生的一条重点思想，那就是生活即教育，陶先生更注 重学生们的亲身体验，给学生提供了许多亲自体验的机会，这样一来 学生的理解、记忆肯定更深刻，这一点给了我一些启示，虽

30、然我不能 像陶先生那样给学生提供那些亲身体验的机会，但我可以尽可能的提 供，还有就是在实在不能提供亲自体验的情况下，可以引导学生联系 生活实际，联系自己生活的体验来理解掌握知识，另外就是重视课外 阅读，让学生借助阅读别人的文章来增进各方面的体验。论语作为中华传统文化中非常重要的著作影响了一代一代的 中国人，而做了十年语文教师的我居然到现在才开始去阅读它是不是 太晚了些呢，不学无止境”活到老，学到老，到什么时候学习都 不晚，只要我醒悟了就好了。论语的版本太多了，前一段时间百 家讲坛推出的于丹讲论语，掀起了一股国学热，我也正是在这股 国学热中才开始行动的，经过精挑细选我选择了南怀瑾先生的论语 别裁

31、这套书，拿到这套书之后感觉的确如评论中所说，南老先生的 讲解给人一种轻松的感觉，他结合自己对国学的研究写出了自己对 论语的理解，另辟蹊径，在很多方面多次为孔子平反，把原来被 肢解，被片面理解的论语进行了系统的理解，让人收获颇丰！孔子是个大教育家，可是这套书的二十个篇章中并没有单纯的教 育思想篇章，更多的是在告诉我们该如何做人，如何做事！要说从这 本书中我学到了哪些教育思想，我想应该就是某些小篇章某些对话中 所透露出来的吧！首先，它告诉了我们学问的目的，不是文学、不是 知识，是做人做事。这让我想起了我经常跟我的学生说的一句话-你 们来学校，学知识固然重要，但是还有比学知识更重要的，那就是学 习做

32、人。我一直都非常重视学生的思想教育，这句话不知是什么时候 自己总结出来的，反正从总结出来之后我就经常给学生说这句话，今 天我终于给自己的这句话找到了依据。是呀，如果我们的学生知识都 掌握的不错，可是却没有什么能力，更没有善良、爱心等这些重要的 东西，那他的知识不如没有，一个有知识高智商的人，犯起罪来会更 可怕，所以我们更应该注意的教学生做人，在本学期的教育中我更加 注意了这一点，因为现在的孩子看得多，听得多，懂得多，这可不是 在夸他们啊，真正有用的他们没有去看，去听，去懂，相反却在不该 操心的地方学得快，学得多，早熟得很，而这个班上有个孩子在这方 面表现得更突出，而且还带出了一拨好事者，尽管这个孩子脑子挺聪 明，但是在我这里却几乎得不到表扬，因为她做人太失败，还自我感 觉良好，带坏了班里一些脑子比较够用的孩子，像这样的孩子即便在 脾气很好的，很注重启发学生的孔子面前，我想得到的打击也会不少,