第3课《雨的四季》教学设计 统编版语文七年级上册 (1).docx

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1、雨的四季教学设计【教学目标】1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。3、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。【教学重点】1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。2、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。【教学难点】进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，布置任务我校文学社举办的“最美明信片设计大赛”向全校学生发出了邀请。设计内容：四季的雨，以刘湛秋雨的四季课文为设计依据。设计

2、要求：设计标签，体现雨的个性。精选金句，展现雨的魅力。拟写主题，感悟作者情思。请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！二、设计标签，体现雨的个性雨的四季中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。你会选择哪个季节的雨作为明信 片的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计3个标签，展现出这个季节的 雨的独特个性。预设：春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：端庄、沉静、深情冬雨：自然、平静、纯洁 三、精选金句，展现雨的魅力1、雨的四季中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我 们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。你会选择哪句“金

3、句”作为明信片的配文呢？请你选择一句或 几句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。示例：每一棵树V仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂V也顿时柔软了，而那萌发的叶子，八 简直就像起伏着一层V绿茵茵的波浪。 理由：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形 象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。朗读设计：“明亮”“柔软” “萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简 直”重读，读出作者的惊喜与赞美。预设：春雨的金句：水珠子V从花苞里滴下来，A比少女的眼泪还娇媚。半空中V似乎总挂着透明的V水雾的V丝帘， 牵动着阳光的彩棱镜。理由：运用

4、对比、拟人的手法，生动形象地表写出了春雨的娇媚、明亮。朗读设计：“滴” “还” “总”重读，读出春雨的娇媚、明亮以及作者的喜爱、赞美。小草V似乎复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种V春天才能听到的沙沙声。呼吸V变得畅快，空气 里V像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子人和嘴唇。 理由：运用比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、 一切都变得生机勃勃的景象，侧面写出春雨润泽、清新的特点。朗读设计：“复苏”“春天”“畅快”重读，仿佛让人闻到小草生发的清新的味道；“芳甜的” “诱惑着”重读，读出春雨的甜美。夏雨的金句：如果说，春雨V给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的V透雨的浇

5、灌，大地V就以自己的 丰满八而展示它全部的诱惑了。 理由：运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用进行对比，突出夏雨的粗犷、力 量大。朗读设计：“透雨”“浇灌”“丰满”重读，读出夏雨的热烈、奔放。花朵V怒放着，树叶V鼓着浆汁，数不清的杂草V争先恐后地成长，暑气V被一片绿的海绵吸收 着。理由：运用拟人、比喻的手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”刻画出植物在夏雨的滋润下生长 得茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜贴切，写出了小草蓬勃的特点。朗读设计：“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸收”重读，让人仿佛看到植物在夏雨滋润下生机 勃勃的状态。而荷叶V铺满了河面，迫切地等待着雨点，和

6、远方的蝉声，近处的蛙鼓V 一起奏起夏天的雨的八 交响曲。理由：荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，共同构成了一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞 手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。朗读设计：“铺满”“迫切”“一起”重读，读出夏雨的热烈、万物的急切，以及作者的赞美。秋雨：雨，似乎也像出嫁V生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 理由：运用比喻的手法，将秋雨比作妇人，生动形象地写出了秋雨端庄沉静的特点。朗读设计：“端庄”“沉静”重读，读得缓慢。那是雨，是使人静谧、A使人怀想、人使人动情的秋雨啊！ 理由：运用排比的手法，强调了秋雨给人的多种美好感受，抒发了对秋雨的赞美之情。朗读设计：“静谧”“怀

7、想”“动情”重读，读出秋雨的多种特点，以及作者的赞美。雨V变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。 理由：拟人，赋予雨以人的性格，雨让劳累的人们做着夜梦，生动形象地写出了秋雨的安静与沉 思。朗读设计：“更轻”“深情”“陪伴”重读，语气轻盈，语速缓慢，读出秋雨的深情。冬雨：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨V已经化妆了，它V经常变成美丽的雪花， 飘然莅临人间。 理由：运用欲扬先抑、拟人的手法，“化了妆”生动形象地写出了冬雨的美丽，“飘然莅临人间” 生动形象地写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。朗读设计：“化妆”“美丽的雪花”“飘然”重读，

8、读出冬雨轻盈。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它V既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 理由：运用对比的手法，将北国和南国的冬雨进行比较，写出南方冬天的雨自然、平静的特点。朗读设计：“吝啬”“自然”“平静”重读，语速平缓、低沉。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它V送给人们一年中V最后的 一份礼物。理由：运用拟人的手法，赋予雨人的动作，生动形象地描绘出南国冬雨的温情、慷慨。朗读设计：“精灵”“公主” “异常”“最后”重读，读出赞美、喜爱之情，语速舒缓而深沉。2、这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之

9、外，大家发现 还有哪些方法是值得我们学习的？ 预设：观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）四、拟写主题，感悟作者情思1、不同主题的明信片寄予了设计者不同的情思。请你从文中找出传达作者情思的语段，为明信 片确定一个主题。预设：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情 带来滋润，你给我的思想带来流动。抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。抒发了作者对大

10、自然的热爱。2、朗读第一段和最后两段，作者对“雨”的称呼，从“她”到“你”，可见作者把“雨”当作 人对待。如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟？预设：春雨一一清纯娇羞的姑娘夏雨一一青春飞扬的少女秋雨一一端庄娴静的妇人冬雨一一淡然从容的老者在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着孩童的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬 的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨, 是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在 起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者对生命的热爱与追求。五、课堂总结人生境遇不同，听雨的感受也就各异。希望同学们也能像刘湛秋一样，拥有一颗永远年轻的心, 在雨的四季里看到生命中激动人心的美丽。六、作业布置根据课堂所学，从雨的四季里选择你所喜欢的季节，进行明信片的设计。 七、板书设计雨的四季入 春雨清新、润泽、甜美 夏雨一热烈、粗犷、奔放 （恋）秋雨端庄、沉静、深情 冬雨自然、平静、纯洁