三年级科学下册第一单元植物的生长变化第1课植物新生命的开始教学材料教科版0905525.docx

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1、第1课植物新生命的开始（一）背景和目标三年级上册的“植物”单元，已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通 过对向日葵一生的介绍，注意到植物的一生中要发生变化。但发生了什么变化?其他植物是 否也会发生同样的变化?在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长 变化的认识也是零散的、模糊的。科学讲究实证，我们更希望学生在实际观察的基础上形成 对事物的认识，这样的认识在学生的知识结构中将是最稳固的。三年级的小学生具有观察植 物生长变化的兴趣，并且在研究植物生长变化的过程中，可以发现植物生长过程中的诸多知 识，也可以提升学生研究问题、解决问题的能力，以及培养他们正确的情感态度和价

2、值观。 问题的关键是我们怎样激活学生对植物生长变化的探究动力。本课内容的设计就是要在学生 已有经验的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升 学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。科学概念不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。根据植物生长的已有认识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观引发关注植物生长变化的兴趣。（二）教学准备为每个学生准备:一张活动记录纸。为每组学生准备:大豆、玉米、花生、莲、风仙花等植物的种子，放大镜。（

3、三）教科书说明本书在教科书中共两页，分三个部分。第一段，通过描述学生熟悉和喜爱的小猫、小鸡的出生方式，以问题的形式，提出了本 单元的研究任务，即绿色开花植物是从哪里来的?它们的一生发生了哪些变化？第一部分:记录我们的想法，这是一个了解学生关于植物的生长发育过程前概念的教学 活动。安排这样的活动，日的是激活学生的已有认知，引领学生思考他们对植物的生长发育 过程了解程度，激发学生观察研究植物生长发育过程的欲望。教科巾中给出了科学记录单, 意在让学生将他们了解的植物生长变化过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。有些植物可以用根、茎、叶繁殖出新的植物，但在自然状态下绝大部分绿色开花植物都 是从种子

4、开始它们新的生命的。教科书直接描述了这样一个事实，一方面可以帮助学生澄清 模糊不清的认识，另一方面引出了对于种子的观察活动，同时为后面用种子种植植物的活动 做了铺垫。第二部分:观察植物的种子包括对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测。该部分第一幅插图提供的种子包括花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、风仙 花等植物的种子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果实，里面的瓜子瓢是它们的种子。 “用手摸一摸种子” “有些种子太小了，我们要用放大镜看”提示学生用感官和工具对不同 种子的外部形态进行观察和比较。在观察比较的基础上得出结论:不同植物的种子，它们的 形状、大小、颜色各不

5、相同。不同植物的种子外部形态各不相同，但它们却都能生长成一株植物。“种子里面有什么？” “是这样的吗？” “册开一粒种子看一看。”展示了学生的思维过程。教科书意在引领学生在 对种子外部形态观察和对植物生长发育过程进行思考后，能产生一些问题;能运用自己的经 验对问题的可能答案进行推测；能想办法对自己的推测进行验证。关于种子内部结构的科学 知识，并不是这一部分的教学日的，本环节的主要日的是引领学生学习研究问题的科学思维 过程。教科书的第三部分“让我们种植风仙花观察它们的生长变化过程吧！”，以及后面的提示, 提出了本单元种植风仙花的学习任务，提示种植风仙花前应做的准备工作。(四)教学建议授课时间：1

6、课时。1记录我们的想法。活动引人:用头脑风暴的方法问学生绿色开花植物是从哪里来的，它们的一生发生了哪 些变化？活动指导：(1)提醒学生在头脑风暴的过程中，每个人都可以自由地提出自己的想法。让他们知道 其他人与自己不同的看法，可以引起我们新的思考。强调学会倾听和善于接受其他人想法的 重要性。(2)引导学生用自己擅长的方式表达自己的观点，可以用画图的方式，可以用文字描述 的方式，也可以用文字和箭头表示植物的生长变化过程。(3)不同的植物生长发育的过程不同，为了聚焦学生的认识，教科书中明确提出了 “绿 色开花植物”，但是此时学生还不具有植物分类的知识，可能还分辨不清绿色开花植物和蔽 类植物、苔鲜植物

7、等。这里不需花力气区分绿色开花植物，只需指出我们关心的是开花植物, 用学生熟悉的一两种植物进行说明就可以了。(4)展示学生们关于植物生长变化过程的记录纸，启发学生于植物的生长变化提问题， 并将其用大纸记录下来。保留好这两张纸，待到单元教学结束时，再展示出来。让学生回顾开始学习这一单元时 的想法和提出的问题，作为评价自己进步的依据。2观察植物的种子。活动引人:我们已经知道大部分绿色开花植物都是从种子开始它新的生命历程的。我们 认识绿色开花植物的种子吗？活动指导：(1)教师课前可多准备一些植物的种子，不要局限于教科书中给出的种子。(2)组织学生观察种子的外部形态特征，要引导学生充分利用各种感官，除

8、了看一看， 还要让学生摸一摸、捏一捏、闻一闻等。对于那些颗粒较小的种子，还应指导学生使用放大 镜进行观察。在这里要教给学生学习正确使用放大镜观察种子的方法。有两种有效使用放大镜的方法。第一种方法:将手持放大镜靠近眼睛，将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢 移动，直到看清楚为止。第二种方法:将种子稳稳拿在手中，或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方慢慢地前 后左右移动，直到看清楚为止。(3)对于种子内部结构的认识不是本课学习的重点，本课的重点是要引领学生产生问题, 并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是 否正确。所以对于种子里面有什么？要给学生足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的想 象力，猜测种子里面的样子，并将学生想象的每种样子都展示出来。交流时要引导学生陈述 理由，说明为什么你认为是这样的?最后教师可以用“怎样才能知道我们的想法对不对呢” 类似的问题，引导学生自己提出：册开看一看。教科书中提供的是莲子，教师也可以选择种 子中“小芽”比较明显的其他双子叶植物的种子。3提示。本节课结束前，教师一定要安排学生做好播种前的准备工作。这是保证播种工作能否顺 利进行，本单元后续的活动能否有效进行的关键。