河北省涿州市高中语文高一期末自我评估提分卷详细答案和解析.docx

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1、高一语文期末试卷题号*四五六阅卷人总分得分注意事项：1 .全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。密封线2 .在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答 题卡规定位置。3 .部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体 工整，笔迹清楚。4 .请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域 书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。A卷（第I卷）（满分：100分时间：120分钟）一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。加拿大学者弗莱分析了莎士比亚戏剧中的森林背景，认为莎士比亚喜剧中经常出现的森林世 界、森林

2、意象构成了喜剧和春天的象征意义，绿色世界的戏剧，它的情节类似于生命和爱战胜 荒原这种仪式主题绿色世界使喜剧洋洋溢着夏天战胜冬天的象征意义。繁茂的森林世界充 满着战胜蛮荒走向文明进步的力量，如果说森林繁荣茂盛代表着春天和夏天，代表着喜悦与胜利, 那么树木的凋零则代表着秋天和冬天，象征着衰败与死亡，森林荣枯引起人们的心灵震动，凝聚 着感伤与愉悦的感情模式，森林的悲欢也影响着人类情感的起伏。密封线天下的山水都是相通的，森林悲欢的象征意义在中国文化中也具有同样的意味。我们注意到 在中国文学中士大夫们的感物吟志、触时伤怀往往同树木的繁荣凋敝相联系，草木荣枯每每引发 古代诗人们的生命情怀：一方面是木欣欣以

3、向荣，泉涓涓而始流（陶渊明归去来兮辞）的树 木峥妹的欢心，一方面是悲哉，秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰（宋玉九辩）的草树凋 零的感伤，柔条之喜与落叶之悲揭示了中国文人的情感模式，而这种情感模式正是森林带给人的 心灵反应。伟大的诗人往往是表现民族原始意象最多的人。所以在这类诗中我们总能同诗人一起在森林 情趣中亲临往古，获得身心的愉悦。无论陶诗写翼翼归鸟，训林徘徊。岂思天路，欣及旧栖。 虽无昔侣，众声每谐的林间情趣，还是写蔼蔼堂前林，中夏贮清阴。凯风因时来，回飙开我襟 的舒适畅快，或是木欣欣以向荣，泉涓涓而始流的春明景和，我们感受到的不仅仅是林下风流羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田

4、。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。17 .对羁鸟恋旧林，池鱼思故渊两句的修辞手法及含义的表述正确的一项是（）A.运用对偶、夸张的修辞手法，表达了作者渴求摆脱束缚、向往回归农村的急切心情。B.运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者思念故国的思想感情。C.运用对偶、比喻、拟人的修辞手法，表达了作者要求摆脱束缚、向往回归农村的急切心情。D.运用对偶、夸张的修辞格，表达了作者思念故乡的急切心情。18 .下面对归园田居一诗的鉴赏不正确的一项是（）A.诗人用羁鸟和池鱼作比，说明自己跟羁鸟和池鱼一样

5、早有摆脱官场束缚、返回田园隐 居的强烈愿望。同时也体现出诗人对羁鸟池鱼的热爱。B. 守拙的拙一 即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶潮明对官 场虚伪机巧的极其厌恶。C.运用了土地、草房，榆柳、桃李，村庄、饮烟，狗吠、鸡鸣这些平平常常的景物，描绘 出一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。D.最后两句樊笼、自然不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景 色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。六、名篇名句默写19.补写出下列句子中的空缺部分。（1）侍坐中孔子认为礼在国家治理中有重要地位。他嗤笑子路是因为子路：，O（2）涉江采芙蓉中, 两句，自问自答，感情

6、由欢乐转为悲哀。这是 深情的疑问，更是无奈的叹息。（3）登岳阳楼中, 两句描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，被世人千古 传诵。（4）在齐桓晋文之事中，孟子理想的王道境界是, 。（5）文中孟子在说明了养民的措施后，用，两句指出了教育民众的具 体方法。七、简答题22.阅读下面的文字，完成小题。走进商洛，清润的空气 ，你尽可以敞开肺腑深呼吸，这里的空气负氧离子含量很高，是新鲜空气的盛宴，因为这里有秦岭这个天然的大氧吧做依托。商洛位于秦岭东段南麓，是陕西 唯一整域处于秦岭腹地的地级市。无论站在商洛的哪个方位，抬头总能看到绵延起伏的秦岭。秦岭上总是云雾缭绕，绿色的山与白云相依相偎， 披覆着绿树,莽莽苍苍，汪洋

7、恣肆。秦 岭不是一座普通的山脉，秦岭一淮河线是中国的南北分界线，秦岭是横亘在中华大地上的一道 脊梁。在绿树绿草满山的秦岭，随意看到的一棵树或一棵草都可能是个宝贝，有道是秦岭都是 宝，遍地无闲草。秦岭不仅有好山好水好空气，还给当地人带来丰富的物产。在商洛丹凤县的农产品展区，我们看 到当地的农产品 ,如秦岭土蜂蜜、秦岭香菇、羊肚菌等。柞水县金米村生产的秦岭木耳，如今是网红产品，供不应求。由于当地村民开发的木耳饮料、木耳挂面、木耳锅巴等系列产 品，在市场上深受人们的热爱。不光是木耳,秦岭的葡萄被当地人酿成葡萄酒，形成葡萄酒产业。 在丹风县，众多的葡萄酒庄再现了葡萄美酒夜光杯的场景。21 .请在文中横

8、线处填入恰当的成语。22 .文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 原意。八、情景运用23 .在下文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超 过16个字。随着文字及书写材料的出现，人类进入了文明社会。当年苏格拉底反对使用文字，因为一旦使用 文字，识字的人远比记忆非凡的人多得多，那些独占精神世界的人的地位将不复存在。文字的使 用本身，构造了一种新的社会结构，更多的人参与到社会传播中来。但是， 因为它形成一个相对独立的文字世界，造成识字者与文盲之间难以逾越的鸿沟。说话是通过生活 就能获得的能力，只有极少数人有机会掌握这种技

9、艺并成为统治者，构成 一种等级性极强的线性的社会权力链。文字,然而手写文字对信息的复制效率 过于低下，难以形成规模化的传播，社会交流的扩大要求人们设想可以复制文字的传播技术，于 是，印刷术应运而生。九、写作阅读下面的材料，根据要求作文。关于读书，有许多看似相近或者矛盾的说法。西汉刘向说：书犹药也，善读者可以治愚。孟子 说：尽信书，则不如无书。陶渊明说：好读书，不求甚解.，每有会意，便欣然忘食。现代美 学大师朱光潜说：无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严精神。著名学者邓拓说：不 要固执一点，咬文嚼字。这些说法对于正在读书求学的我们具有启示意义。请结合自己的读书求学经历写一篇文章，体现你的感

10、悟与思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息; 不少于800字。参考答案与解析1、【答案】【小题l】A【小题2】C【小题3】A【解析】【小题1】本题考杳学生对多个信息进行比较、辨析的能力.A无不、，太过绝对，原文是“我们注意到在中国文学中士大夫们的感物吟志、触时伤怀往往同树木的繁荣凋蔽相联系 注意应 是唯往”故选A.【小题2】本题考有学生分析论点、论据和论证方法的能力.C”有对田园诗人的整体概括，错。第列举了陶渊明的诗歌，第、段提到了孟浩然、王维的诗歌，无整体概括。故选C。【小题3】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.A具有国际化

11、的视野无依据.、加拿大学者弗莱分析了莎士比亚戏剧中的森林背景，认为莎士比亚喜剧中经常出现的森林世 界、森林意象构成了喜剧和春天的象征意义”，开章即引用加拿大学者对莎翁戏剧的论述，是为了引出森林悲欢的象征意义. 故选A.【答案】【小题1】B【小题2】D【小款3】B【小题4】采用引证法.材料一谈的是、红楼梦中的艺术空白点，也就是，不写之写，文中引用了红楼梦中宝玉与莺 儿的一次对话，来分析论证自己的观点，既使晦涩的道理显得浅显易傕，也增强了文章的论证力量。论述层次清楚.文章从 三个层次展开论证、不写之写”应从美学修辞学上来分析写、与“不写”的辩证关系；作家的、,不写之写,的妙处；读者因作家 的,、不

12、写之写”受到的限制与生发的联想。这三个层次前后关联，逐次推进，论证有条理。【小题5示例一第一处,，哦：这个下人好像知道点内情，她说”不敢说，不是不知道 她究竟是谁？她对当年的事了解多 少？示例二第二处，哦，、：事情有点不对，她居然认识梅侍萍，她们之间是什么关系？她所知道的会不会损害我的名誉？ 示例三第三处、，哦,、：这件事是我内心的疮疤，我只是要让侍萍安静离开，没想到结果会这么惨烈。我的心里也不好受啊！ 效果：设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验.【弊柠】【小题1】本题考直学生分析理解材料内容的能力.A写得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大”错

13、误。原文说、由、写唤起人们对,不写感知、认知”，文本指出由写唤起人们对不写”的感知、认知，不是写得越少，联想的空间就越大。7、借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点“错误，逻缉混乱。由原文”红楼梦是一部伟大的小说，在叙事 上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，红楼 梦中有大量的艺术空白点，也就是，不写之写可知，选项前半部分的艺术空白点，并不是后半部分作品真假相依、有无相 生、虚实相合的故事特点产生的条件.D而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术错误，于文无据.原文只说,、在真假、有无、虚实之间，红楼梦中有大量的艺 术空

14、白点，也就是，不写之写，并未涉及“机械的方式;故选B。【小题2】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.D”不是作者所能影响的,错误，文中说的是至于不写则居于不完全由作家掌控的部分，文中是不完全、,、主要取决于读者 的理解能力”错误.由原文不写、使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认、可知，并没有说还取决于读 者的,、理解能力、而是与读者的，经验.有关。故选D.【小题3】本题考直学生对文中信息进行分析、运用的能力.关于,不写之写、文中这样表述：作家的“不写之写、应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出 来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体

15、，这才是“不写之写”。傅家两个嫉嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他，连一点刚性也没有,却不再对嬷嬷作其他描写中傅家两个嬷嬷并不是 作者所要描述的对象，作者只是借她们之口点出世人对宝玉的怦价，所以后面自然也就不会写她们了，所以不属于，、不写之 写,手法.故选B。【小题4】本题考直学生分析论点、论据和论证方法的能力.论证上的特点包括论证方法、论证结构、论证语言等。从论证手法角度来看，材料一中”从红楼梦的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫餐莺儿的对话此处采用引证 法.材料一谈的是、,红楼梦中的艺术空白点，也就是，不写之写，文中引用了红楼梦中宝玉与莺儿的一次对话，来分 析论证自己的观点，也就是说使晦

16、涩的道理显得浅显易懂，以此增强了文章的论证力量，使文章更具诩艮力.从论证结构来看，材料一从三个层次展开论证：第一二自然段论述,、不写之写,应从美学修辞学上来分析,写,与“不写”的辩证关 系；第三四五段论述作家的,不写之写”的妙处；第六段写读者因作家的、,不写之写受到的限制与生发的联想。这三个层次前后 关联，逐次推进，论述层次清楚，论证有条理。【小题5】本题考直学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力.题干要求从周朴园对白中的三处,、豉任选一处合理想象周朴园的内心活动并简要分析设置的空白给读者阅读带来的效果，考生 需要结合具体的情境想象人物的内心活动.第F、戏是在周朴园询问梅家小姐的情况时

17、，自侍萍回答不敢说的情况下出现的，此时，周朴园的内心活动应与自侍 萍“不敢说这一答语有关。、不敢说.意味着这个下人知道一点内情，至于知道多少则不得而知，那么既然这个下人能知道当时 的情况，自然就会引发对她身份的质疑.所以此时周朴园可能在想：这个下人好像知道点内情，她说,不敢说二不是,、不知 道, 她究竟是谁，她对当年的事了解多少.第二处、哦;是鲁侍萍说、我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的.的时候出现的，此时周朴园有些紧张，因为他没有想到这个下人竟 然会认识梅侍萍，那么这二人之间会曷十么关系呢，这个下人所知道的事情会不会影响自己当下的名誉呢.所以此时他可能在 想：事情有点不对劲，她居然认识梅侍萍，她们

18、之间是什么关系，她所知道的会不会损害我的名誉.第三处八哦 是在自侍萍回答,这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说 她生前是不规矩的”时出现的.自侍萍的回答还原了当时的悲惨情形，这也是周朴园不想提及的，所以这时候周朴园可能在想： 这件事是我内心的疮疤，我只是要让侍萍安静离开，没想到结果会这么惨烈.我的心里也不好受啊！至于表达效果，这三处,战:设置了种种悬念，一环扣一环，促使读者进行思考，由此激发了读者的阅读兴趣；【小题I】D 【小题2】相同之处：两个迷路都是指生活中行走时在路径、方向上的迷失。不同之处：文本一的,、迷路”象征着在人生道路上不知不觉度过

19、的迷茫困惑；文本二的、，迷路象征因迷失人生方向，而丧失初心 误入迷途.【小题3】文本一中的,我”本来是一个孩子，走着走着就变成了老人，这是、荒诞的。但这样的情节却具有哲学意义上的真 实，突显了人们对时光流逝之迅速的强烈感受，令人警醒和深思.文本二的“领导”在久已荒废、无人居住的老屋里遇到了一个与他同名的孩子，这是荒诞的。这一情节实际上表现了“领 导”对自己单纯、善良的从前的追寻，事理的反常反而强化了表达效果，让人印象更加深刻.【羿析】【小题1】本题考直学生对文本的艺术特点的分析概括能力.D个性鲜明”错误。小说中都是符号化的人物，个性特征并不鲜明.故选D.【小题2】本题考查学生对标题含义的把握能

20、力.相同之处：文本一解IJ：有一天，,、我”一个人去爷爷家，爷爷住在一个叫夏村的地方，以前，我跟大人去过，而这次是“我“自己去，走着 走着、我”迷路了，所以本文的，迷路是指生活中行走时在路径、方向上的迷失。文本二说到：领导小时候住在乡下的一幢老屋里，这幢老屋五幢直进，有八、九十间房子.老屋左右相连，也是这种五幢直进 的大屋子，互相之间有耳门相通。有生人走进来，半天出不去，领导小时候为迷路的小女孩以及一个大人领过路。领导长大 后，仓皇逃到老屋，一个叫小勇的人认为领导迷了路，给他领路.所以本文的,、迷路”就生活中行走时在路径、方向上的迷 失.不同之处：文本一解心我”在去爷爷家的路上迷路了，然后遇到

21、了三个爷爷，于是四个人同行去夏村，走着走着，老爷爷们分别离开了， 去了另一个地方、我.自己走着走笥 又迷路了，正在“我“左顽右盼的时候，有个小女孩喊我爷爷，我、也变成了爷爷，所 以文本中的,、迷路”就有了象征意义，象征着人生在迷茫困惑中不知不觉地度过。文本二是说小勇长大之后离开了老屋，当上了领导，他的几个亲信都出事了，领导感到自己早晚要出事，生出逃走的想法来， 觉得老屋安全，于是来到了老屋，这时有个叫小勇的孩子认为领导迷路了，要给领导引路，所以文本二的迷路也具有象征意 义，象征因迷失人生方向，而丧失初心误入迷途.【小题3 本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力.文本一：文章开篇说

22、到“有一天，我一个人去爷爷家。爷爷住在一个叫夏村的地方，以前我去过，跟大人去的 可见，“我本 来是一个孩子.而文章的结尾说到、正张望时，一个孩子看见我，走过来对我说：，爷爷，你要去哪儿呀？、我说：你喊谁爷 爷？ ,孩子说： 喊你呀！二 可见，这时,、我”已变成了老人，所以文章中“我、本来是一个孩子，走着走着就变成了老人，这 是,、荒诞”的。文中写到,、我”在去爷爷家的路上迷路了，然后遇到了三个爷爷，于是四个人同行去夏村，走着走着，老爷爷们分别离开了，去 了、另T地方,、我,官己走着走着，又迷路了,正在,、我”左顽右盼的时候，有个小女孩喊我爷爷，我也变成了爷爷.所 以、我由一个孩子走着走着变成了

23、一位老人，突显了人们对时光流逝之迅速的强烈感受，令人警醒和深思，这样的情节却具有 哲学意义上的真实.文本二解心领导”还是小孩子的时候，住在老屋里，老屋里的人喊他小勇。小勇长大后，离开了老屋，当上了领导，当他感觉 自己早晚要出事的时候，就逃到了老屋里，在破败的老屋里领导”遇到了一个小孩，这个小孩叫做小勇，所以领导在久已 荒废、无人居住的老屋里遇到了一个与他同名的孩子，这是“荒诞”的。、领导”听从了小勇，跟着他走出了老屋。几天后，领导又一次来到老屋，想要再看看那个叫小勇的孩子，可是没有找到，当他 出来时，一个老妪告诉他二十多年前，老屋里有个叫小勇的孩子，听说已当了大官.所以这一情节实际上表现了,、

24、领导”对自己 单纯、善良的从前的追寻，事理的反常反而强化了表达效果，让人印象更加深刻。【答案】【小题l】A【小题2】C【小题3】C【小题4】(I)想要树木长得好，一定要使它的根稳固；想要河水流得远，一定要疏通它的源头。(2)从内部来看还不能不对国家的命运担忧，从外部来看还不能不害怕异族的侵扰.【小题5】观点鲜明：患在不知法度也。论据充分：三王、二帝的史实；孟子名人名言.论证方法得当：引用论证、对比论证、假设论证等.【羿析】【小题1】本题考直学生文言文断句的能力.句意：孟子说：、,国君有仁爱的心意和仁爱的声誉，但他的恩泽却不能施加到百姓头上，那是因为治国没有效法先王之道的缘 故.”用孟子的话来考

25、察当前的弊病，问题的关键正在这里。,、仁心仁闻”是并列词语，共同作有,的宾语，中间不能断开，排除BC；、者也”是判断句的结构，应在者,后和他”后断开，排除D。故选A.【小题2】本题考查学生理解词语含义和古代文化常识的能力.C属的意思相同，都解释为国托错误。属之以事中,属的意思是嘱托、；,、举酒属客中属的意思是劝请 句意：把国 家大事托付给他们，举起酒杯向同伴敬酒。D.正确。句意：天下太平。其间太平与乱世更迭。故选C。【小题3】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力.U,指出造成这种局面是因为法令制度不够严苛完备”错误。由第一段最后,此其故何也？患在不知法度故也”可知，“造成这种局 面

26、的原因”在于“不幽导如何建立i去令制度、。故选C。【小题4】本题考直学生理解并翻译文言文句子的能力.（1） ,、固;使稳固；、，根本,、，树根；“浚、疏通。、顾、看;、社稷 国家的命运；惧 害怕;“夷狄二异族的侵扰。【小毁5】本题考查学生分析文章的论证特点的能力.观点鲜明.由原文二第一段,、此其故何也？患在不知法度故也”可知，文章在结尾句以设问的方式亮明了观点：患在不知法度故 也.论据充分.由原文,、夫二帝、三王,相去盖千有余载，一治一乱.其盛衰之时具矣.其所遭之变、所遇之势，亦各不同，其施设 之方亦皆殊，而其为天下国家之意，本末先后，未尝不同也”可知，作者使用了三王、二帝的史实作为论据进行论

27、证；并以“孟 子日：”的名人名言作为理论论据进行证明.论证方法得当.文中使用了多种论证方法，如、孟子日：”是引用论证；、,宜其家给人足，天下大治。而效不至于此常恐天下之久不安”是对比论证； ,此虽二帝、三王之用心，不过如此而已.是1畏设论证。参考译文：文本一我听说：想要树木生长，一定要稳固它的根基；想要河水流得长远，一定要疏通它的源头；要使国家稳定，一定要积聚它 的民，源头不深却希望河水流得远长，根不稳固却要求树木长得高大，道德不深厚却想国家安定，臣虽然愚笨，（也）知道 这是不可能的，何况（像陛下这样）明智的人呢？国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位，（应该）推崇皇权的高峻， 永保永无止境

28、的美善。不居安思危，不戒除奢侈而行节俭，道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这就像砍伐树木的根却要 求树木茂盛，阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊！邮下观察，陛下您有恭谨俭朴的品德，有聪明智慧的才能，早起晚睡，没有一天懈怠；又能公正地选拔天下人一致拥护 的人担任辅佐大臣，把国家大事托付给他们，而不被谗佞奸邪的小人所迷惑。即使是二帝、三王另解的用心，也不过如此而 已。按理应该家家丰给，人人富足，天下太平。但实际并不是这样，从内部来看还不育坏对国家的命运担忧，从外部来看还不 育坏害怕异族的侵扰，天下的财力一天天地困窘穷乏，而社会风气一天天地衰颓败坏，天下的有志之士深深忧虑，常常担心天 下不能长治久

29、安。这是什么原因呢？弊病就在于不懂得建立法令制度的缘故。如今朝廷的法令严密详备，无所不有，而我却认为没有法令制度，这是为什么呢？因为现在的法令制度，大都不合先王治 理国家的政策。孟子说国君有仁爰的心意和仁爰的声言，但他的恩泽却不能施加到百姓头上，那是因为治国没有效;故王之【答案】【小题l】C【小题2】A【鲜析】【小默I】本题考查学生赏析诗句的修辞手法的能力.C.它连用两个相似的比喻，以关在笼中的鸟自喻，把“自然”喻为一故渊, 以对仗句式，强化了厌倦旧生活、向往新生活的情 绪。以,恋描写动物，为拟人修辞。没有夸张修辞。故选C。【小题2】本题考查学生综合赏析诗歌内容的能力.Ar同时也体现出诗人对羁

30、鸟,他鱼,的热爱，错误。诗中诗人用“朝鸟、池鱼”来比喻自己诗中透露的是对农村生活的喜爱，而 不是对羁鸟和，池鱼.的喜爱。故选A。【答案】为国以礼其言不让采之欲遗谁所思在远道吴楚东南圻乾坤日夜浮老者衣帛食肉黎民不饥不寒i堇庠序之教申之以孝悌之义【详辞】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力.注意重点字词的写法，如、礼”遗婕庠、悌等要理解字义去记忆.【答案】【小题I】沁人心脾漫山遍野琳琅满目【小题2】当地村民开发的木耳饮料、木耳挂面、木耳锅巴等系列产品，在市场上深受人们的热爱。【弊析】【小题1】本题考查学生正确使用成语的能力.第一空，结合语境中,、你尽可以敞开肺腑深呼吸，这里的空气负氧离子含量很高，

31、是新鲜空气的盛宴，因为这里有秦岭这个天然 的大氧吧做依托”可知，此处是说呼吸商洛清润的空气，让人感到非常舒适故选用沁人心脾,沁人心脾：吸入芳香、新鲜空气或喝了清凉饮料，感到非常舒适.形容美好的诗文、乐曲等给人以清新爽朗的感受.第二空，语境说的是秦岭上到处都是绿树，强调秦岭山绿树之多，故选用,漫山遍野”。漫山遍野：山上和田野里到处都是，形容极多.第三空，根据,如秦岭土蜂蚩、秦岭香菇、羊肚菌等。柞水县金米村生产的秦岭木耳，如今是网红产品，供不应求”可知，语境 说的是当地的农产品好而且多、珍贵，故选用琳琅满目:琳琅满目：满眼都是美好而珍贵的东西。比喻精美、珍贵的物品很多.【小题2】本邈考查学生辨析并

32、修改病句的能力.画横线的句子有语病：一是,曲于，在市场上”错，介词赘余导致缺少主语，应删去、,由于.、；二是、.等系列产品“中省略号和等,语意重复，应删去省略号或“等“字；的愉悦，也触动我们心中的原始意象，引起古今浑融、物我为一的原始力量。在陶渊明诗中，树 是生命，树是人生,也是一种经历一种象征，所以他总是自觉不自觉地把生命与树木联系在一起。自陶渊明之后田园诗人们林下风流就成为一种抒情传统了，孟浩然谓我爱陶家趣，林园无俗 情李氏园林卧疾），这应该是道出田因诗派底蕴的话。林园确实是以陶渊明为代表的隐选诗 人的精神所在，成为远离尘嚣、涤荡浊情的象征形式。王维以田因诗人著称于世，但他真正写田 因的诗

33、并不多，从这个意义上讲，与其说他是田园诗人，倒不如说他是林园诗人，他的很多诗就 是以写林园之趣而流行于世的。像鹿柴竹里馆酬张少府等等，莫不如此。诗人醉心 于宁静的森林意境里，心无挂碍，澡雪精神，获得了历经跋涉的旅行者重返家园的那种温馨感受， 相伴夕阳明月，逍遥林中一一自顾无长策，空知返旧林酬张少府）,这种境界不仅是个别 诗人的追求，而成为整个士人阶层所神往的精神憩园，森林于是成为逃避世俗、逍遥精神的诗意 栖息地。孟浩然有诗谓儒道虽异门，云林颇同调，懦道两家思想虽然主张胡路杆格，但钟情山水醉 心云林却颇为一致。我们不必担心诗人们会真的逃于深山过着与世隔绝的原始生活，这种逃隐园 林多半带有精神的象

34、征意味，那是一种精神的回归。从陶渊明的翼翼归鸟，载翔载飞。虽不怀 游，见林情依，到王维的坐觉嚣尘远，思君共入林，从王禹佣的泣辞明主挂冠簪，便约幽云 老旧林，到陈与义的林泉入梦吾当隐，花鸟催诗岁不留，林泉之志成为隐居的代名词，林泉 之志寄托着人类的思古幽情，也是诗意的精神栖息地。但是精神的回归之所以取境于森林意象, 那是由于人类与大森林的原始联系，森林是人类生存的摇篮，也是积淀于文化世界里的原型，启 示着人们对家园的回味。（摘编自傅道彬晚唐钟声；中国文学的原型批评（修订本）1 .下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中国的士大夫们遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，他们感物吟志、触时伤怀无

35、不与树木的繁 荣凋敝相联系。B.表现民族原始意象最多的伟大诗人们的作品往往能带领我们一起在森林情趣中亲临往古，获 得身心的愉悦。C.与夕阳明月相伴，在宁静的森林心无挂碍，不只是林园诗人的追求，也几乎是整个士人阶层 的精神向往。D.尽管儒道两家思想主张大不相同，但对山水云林的情怀却很一致，都具有精神象征意义，都 是精神的回归。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开头引用对莎翁戏剧中森林背景的分析，证明森林悲欢对人类情感影响的一致性、相通 性。B.文章例举陶渊明诗歌中多种山林意象，论述伟大诗人们能触动我们心中的原始意象，极其代 表性。C.文章论述中国文化中森林悲欢象征意义时，

36、有对田园诗人的整体概括，也有代表诗人的具体 释例。D.文章以代表性诗人的典型诗句为论据，说明森林悲欢在中国文化中特有的象征意义，论证充 分。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）8、【答案】 文字本身也造成新的社会隔阂 识字和书写则需要长期的学习 虽然可以较长久地记录下历史的信息【详蟀】本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力.第一空，此处与前文”文字的使用本身，构造了一种新的社会结构，更多的人参与到社会传播中来”构成转折，结合一难以逾越的 鸿沟”可以判断.文字也回造成社会隔阂，故可填写,、文字本身也造成新的社会隔阂,之类的句子。第二空，,、只有极少数人有机会掌握这种技艺并成为统治者，

37、构成一种等级性极强的线性的社会权力链”中,，这种技艺“应指”识字 和书写，前文说话是通过生活就能获得的能力、，而,识字和书写是需要习得，故可填写识字和书写则需要长期的学习,.之类 的句子.第三空，此处应填写的是文字的功能或优势，与下文,复制效率过于低下，难以形成规模化的传播”构成转折，故可填写,、虽然可 以较长久地记录下历史的信息”之类的句子。【答案】例文：信书与独立思考的统一刘向说书犹药也.善读者可以治愚, 刘向将书比喻成药，善读就可以医治愚蠢，用此来说明书的重要性。自古以来，书都 是人类获得知识的主要途径.通过阅读书籍，我们可以拓宽视野、提升认知水平，从而形成初步的认知框架.信书，对我们认

38、 识世界，发展自我有着至关重要的作用。可是孟子又说尽信书.则不如无书,对这看似矛盾的说法该如何理解？需要明确的是，孟子的尽信书”是指全盘的相信书本，没有自己的思考和理解。而我们在信书时，不能盲目地接受书中的 内容，而应该保持独立思考的能力.书有好书和不好的书，即使是好书著书人难免会受其所处时代的限制，会受其个人知识水 平的限制，会有局限性.独立思考意味着对书中知识进行辨别和评估，深入理解和思考其中的价值和局限.只有在独立思考的 基础上，我们才能发现问题、提出新的观点，对于书本的内容才有准确的认知和判断，从而获得更深层次的认知.信书和独立思考不是矛盾的，它们是相辅相成、相互促进的.如果没有读书、

39、信书，就缺乏思考的素材和基础，很难产生 深刻的思考和创新的观点，也容易沦为瞎想.而如果只知信书，而不知独立思考，那么就是死读书，只是空洞的容器和全无感 情的背书机器。就如一个人只是机械地按照乐谱上的音符演奏，那么他只是一个毫无感情机器，无法真正传达音乐的内涵和艺 术性，无法弹奏出真正的曲子。又如一个人只是死记硬背外语的单词和语法规则，而没有思考如何运用英语来表达自己的想法 和理解他人的意思，那么他就无法真正的和人沟通。再如众所周知的纸上谈兵”的赵括，谈起兵法来头头是道，但在真正的战 场上，只知道按照书上行事，不知道变通，结果大败而亡。信书与独立思考之间的互动可以形成一种良性循环。通过读书，我

40、们获得知识和观点，这些知识和观点可以成为我们独立思考的基础.而通过独立思考，我们能哆对书中的知识进行深入的理解 和思考，从而形成我们自己独特的见解和思维模式.这些见解和思维模式又可以反过来影响我们对书籍的理解和解读，从而形 成更为全面和深刻的认知.在当今社会，获得知识的途径已经变得十分多元，不光只有读书一种.互联网、社交媒体等都为我们提供了丰富的信息和 知识资源.多元化的知识获取方式，能帮我们更好的认识世界、拓宽视野.但读书仍然是不可替代的重要方式，因为读书能帮 助我们获得系统性、深入的知识.还能培养我们思考问题的能力，拓展思维的广度和深度.综上所述，信书与独立思考并不是对立的关系，而是相辅相

41、成、相互促进的关系。在新书和读书的同时，我们要进行独立思考，将书中知识与自身思维相结合，形成独特的见解，从而真正的汲取智慧，不断成长和进步.【洋馨】本题考查学生的写作能力.审题：这是一道任务驱动型作文题.材料提示，关于读书有,看似相近或者矛盾的说法） 随后列举。刘向认为书就像药一样，善读就可以医治愚蠢；孟子却说读书不要拘泥于书上或迷信书本.此处是一对矛盾的说法，是信书还 是不信书？如何解决这一矛盾？要充分学习书中的知识，又要保持独立思考以及多元化的知识获取方式.陶渊明说好读书.不求甚解.每有会意.便欣然忘食。此句的意思是喜欢读书,只领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究， 每当对书中的内容有所

42、领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃.也就是说读书会意即可，不用求甚解.邓拓也有类似的观点,不 要固执一点,咬文嘿字,、；而朱光潜却认为读书要严谨“无论阅读或写作.都必须有一字不肯放松的谨严精神此处是又一对矛盾 的说法，怎么读书？是咬文嚼字还是会意即可？需要辩证地去看。什么时候需要我们咬文嚼字，什么时候会意即可.在追求细 节把握和重点概念的时候，我们咬文嚼字.在追求整体全面的理解时，我们会意即可。根据以上分析，考生可在两对矛盾中任选其一进行立意.在立意时，要关注材料提示对正在读书求学的我们”的启示意义。 第一对矛盾，在行文时，可先引用刘向和孟子的话，进行简要分析.然后，写出充分认识书籍，信书的重

43、要性.尤其是对于正 在读书求学的我们，书中的知识帮我们形成初步的认知.当我们初识T牛事物时，先要进行知识的输入.再在充分了解认识的 基础上进行思考。随后，说明独立思考的重要性.信书，不意味着全盘相信，没有自己的理解和思考.书也分好书和不好的 书，书也是人所著，其本身也有局限性.接着进行辩证的分析，如果没有读书，学习知识，就进行思考，便会想不出或瞎想. 如果只知信书，不知思考，那么就是死读书.另外，在当今社会获得知识的途径已经变得十分多元，不光只有读书一种.多元 化的知识获取方式，能帮我们更好的认识世界.由此可见，信书与独立思考并不是对立的关系，而是相辅相成的.在阅读书籍 的同时，我们要保持独立

44、思考的能力，从而真正的汲取智意，不断成长和进步.第二对矛盾，在行文时，可先引用陶渊明、邓拓和朱光潜的话，进行简要分析。然后，写咬文嗡字的概念，适用的阅读场景为 一些重要的经典著作、学术论文或法律文件.我们能够更加准确地理解作者的意图，把握其所要表达的深层含义这种阅读方 式能够帮助我们深化对知识的理解和掌握.随后，写会意即可的概念，适用的阅读场景是报纸，杂志和小说，需保持阅读的流 畅和轻松.接着进行辩证的分析，对正在读书求学的我们，就像在做阅读理解的题目时，有的题目需要我们咬文嚼字地深刻分 析，有的题目需要我们总结全文，把握中心，会意即可.我们需要根据题目的要求和时间的限定，合理的安排两种不同的

45、方 式.总而言之，咬文嚼字和意即可都是读书的有效方法，它们并非对立，而是相辅相成的。我们需要根据具体情况灵活运用， 以达到全面理解和有效阅读的目标.两者都是我们读书的重要工具.立意：1 .理性的信书，从思考做起。2 .读书之道：信书与独立思考。3 .咬文嚼字与会意即可应综合运用。4 .咬文嚼字，会意即可，读书有道，相辅相成。A.开章即引用加拿大学者对莎翁戏剧的论述，是为了表现本文具有国际化视野。 B.王维有很多以写林园之趣流行于世的诗，从某种意义上可以说他是林园诗人。 C.林下风流成为田园诗人的抒情传统是因为林园是远离尘嚣、涤荡浊情的象征。 D.森林与人类根本相连，供养人类生存和生长，故精神回

46、归常取境于森林意象。 二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：红楼梦是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事 是假语存（贾雨村）、真事隐（甄土隐），在真假、有无、虚实之间，红楼梦中有大量的艺 术空白点，也就是不写之写。不写之写应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是， 不写之写大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品, 所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，不写之写在写 和不写之间有一个辩证关系。对于作家来说，写什么是值得反复思量和推敲的，写是主要 的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。 至于不写，则属于并不完全由作家掌控的部分，由写唤起人们对不写感知、认知，这对作 家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。那么作家和作品中的不写之写究竟该怎么理解？作家的不写之写，应该是服务于其艺术目的 的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体， 这才是不写之写。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有 的空白、笔触不到的都叫不写之写，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是不 写之写。从红楼梦的文本举例，